12、司马迁发愤写《史记》

12.司马迁发愤写《史记》
[教材简析]
本文是一篇历史人物故事，讲的是汉代史官司马迁在遭到酷刑之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，写成辉煌史著《史记》的事情。

课文共4个自然段，读懂第二、第三自然段，重点理解哪些地方突出表现了司马迁发愤写《史记》，凭借语言文字用心感受司马迁的内心世界。

[教学要求]
1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3.阅读课文，理解课文内容，在品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

4.通过本课的学习，能有意识地关注《史记》，并搜集其中一两个故事，在同学之间交流。

[教学核心问题]
阅读课文，感悟司马迁是一个怎样的人？
[前置性作业]
1.按照要求预习课文。

2.查找关于“司马迁”和“《史记》”的资料。

3.阅读《史记》，了解其中自己感兴趣的故事。

4. 阅读课文，思考文中哪些地方突出表现了司马迁的“发愤”？写写批注。

[教学准备]
司马迁的资料、《史记》的资料、PPT
[教学时间]2课时
第一课时
[教学要求]
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．初读课文，练习给课文分段，归纳段意。

[教学过程]
一、揭题，解题
1．板书课题。

2．对于《史记》，你有怎样的了解？
学生自行介绍《史记》：
《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。

同时也是我国古典文学的优秀典范。

（板书）
3．介绍司马迁：司马迁是汉代的史官，《史记》的作者。

过渡：司马迁究竟是如何发愤写成这部伟大的著作的呢？让我们一起到课文中去寻找答案。

二、初读课文，读通课文
1.自读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，联系上下文理解生字词语。

（2）读通课文，难读的地方多读几遍，不理解的地方做上记号。

2.检查生字词自学情况
（1）出示词语：
呼啸游历嘱托文献搜集专心致志飞来横祸辩护入狱酷刑悲愤交加
残生泰山鸿毛耻辱隶字耗尽
（2）指名读词语，同学相互正音
3.指名分自然段读课文
同学相互评价朗读情况
结合课文说说理解的词语
三、再读课文，了解课文的主要内容
1.再读课文，说说每个自然段主要介绍了什么
第一自然段：司马迁从小受父亲影响，努力读书，积累史料。

第二自然段：司马迁牢记父亲临终嘱托，研读整理史料。

第三自然段：司马迁遭受酷刑，忍辱负重，坚持写《史记》。

第四自然段：司马迁用毕生心血写成辉煌巨著《史记》
2.说说课文的主要内容。

汉代史官司马迁在遭到酷刑之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗尽一生心血写成辉煌巨著《史记》。

3.解决问题，通过阅读课文，我们看看刚才提出的问题，哪些你已经知道了。

学生自由解答问题
4.齐读课文。

四、学习生字
1.自学生字，说说字形记忆、书写上的要点。

2.描红
[作业设计]
1.朗读课文。

2.抄写词语，默写词语。

3.摘抄：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

第二课时
[教学要求]
1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2. 阅读课文，理解课文内容，在品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

[教学过程]
一、复习导入
1. 谈话导入：同学们，上一节课我们读了课文，了解了课文的大概意思。

老师从课文中找了几个词语，请你们来读一读。

父亲影响临终嘱托遭受酷刑发愤写作
2.请你们告诉我这篇课文主要讲了一个什么故事，你们说的时候要用上上面的四个词语。

过渡：今天我们一起来看看司马迁究竟如何发愤写《史记》。

二、精读课文，感受勤奋
1.你们知道“发愤”的意思吗？联系你的理解说说。

教师相机板书：
勤奋努力专心致志刻苦认真……
2.请你们自由地朗读课文的第一、二自然段，你能从中找出司马迁勤奋努力、专心致志、刻苦认真的句子吗？在小组里交流，看看找的是不是一样。

3.交流：从哪些地方你读出了司马迁勤奋呢？
4. 出示：司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。

他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。

司马迁为什么要这么做的呢？能用自己的话说说吗？
（1）从“努力读书”你们可以看出什么吗？
（2）比较：游历和游览
（3）从“四处游历、广交朋友”你们又可以看出什么呢？
5.师小结：古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”就是教导我们任何事情只有去实践才能获得更多的知识。

司马迁也深深地懂得这个道理，所以他不但努力读书，还四处……他在为写《史记》做准备。

6.出示：司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。

（1）从这段话中，你是从哪里看出司马迁的勤奋努力的呢？谈谈你的体会。

（2）抓住三个词语：“牢记、每天忙着研读、整理”指导学生朗读，体会.
7. 过渡：从上面的学生，我们真切的感受到了一个勤奋努力的司马迁，他的努力超乎寻常，他的勤奋让我们不得不敬佩。

但是，我们课题用的是“发愤”而不是“发奋”，这又是什么原因呢？如果司马迁就这样顺利的、专心致志的写下去，那么我们就可以说司马迁发奋写《史记》了。

可是好事多磨，一场飞来横祸使司马迁受尽了苦难和耻辱，所以课题中的发愤可能还有更加深刻的意义，接下来让我们好好来体会体会。

三、精读课文，体会发愤
1.理解：飞来横祸
2.遭受酷刑之后，司马迁是如何想的，读读文章，你从中感受到了什么？
3.交流
出示：司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。

你感受到了什么？你体会到司马迁当时的心情吗？他当时可能是怎么想的呢？
补充：酷刑：指的是司马迁遭受了宫刑。

古代被处以宫刑的人，历来被人们所鄙视，为人所不耻，所以司马迁被视作是“无行之人”，常常遭到诽谤和中伤，连他的好朋友也不理解他了。

指导朗读。

师：我们说士可杀，不可辱，受了腐刑这样耻辱的事情，对于司马迁来说无疑是奇耻大辱。

让我们把他当时的心情通过朗读表达出来。

4.但司马迁没有轻生，冷静之后司马迁又是怎么想怎么做的呢？
出示：他想：……
（1）说说“人总是要死的，……轻于鸿毛”的意思。

（2）把反问句改成陈述句，体会句子的语气。

（3）司马迁不忘父令，结合第二段“临终之时”“泪流满面”体会父亲心思。

出示：想到这里，他尽力克制自己……
（1）请你用一个词概括一下这一部分。

（2）想象他会忍受哪些痛苦与耻辱.
（3）指导有感情地朗读
5.师小结：司马迁遭受了这样的奇耻大辱，却能够把自己的荣辱置之度外，不忘父亲临终嘱托，继续《史记》的写作。

司马迁把《史记》看得比自己的生命还重要。

6. 所以说他是发愤完成《史记》。

7.引读：就这样，通过司马迁——发愤写作，用了——整整13年时间，终于完成了一部——52万字的辉煌巨著——《史记》。

这部——，几乎——，是他——
8.你从哪些词语可以看出来司马迁在坚持不懈的写《史记》呢？
整整13年 52万字辉煌巨著前无古人用生命写成
补充资料：完成《史记》时，司马迁已经60了。

9.《史记》仅仅用了13年写成吗？
理解《史记》用事还应该包括司马迁早年的积累，如果没有早年的阅读激烈，游历积累，使不可能有《史记》的诞生的。

体会：是他用生命写成的。

四、总结课文，了解人物
1.今天，我们从“发愤”一词让我们走进了了司马迁内心的，从“发愤”一词我们也看到了一个活生生的司马迁。

司马迁的发愤体现在他不忘父命、体现在他忍辱负重、体现在他坚持不懈写作。

2.可以这样说，没有司马迁就没有我们今天的辉煌巨著《史记》，没有司马迁我们就不能很好的了解当时的历史，没有司马迁我们就看不到一种矢志不渝的可贵精神。

司马迁的精神不得不令后人肃然起敬，难怪鲁迅说《史记》是史家之绝唱，无韵之离骚。

3.你能用一个词概括他给你的感受吗？
忍辱负重矢志不渝坚持不解坚强不屈勇敢正直勤奋刻苦坚忍不拔……
[作业设计]
1.朗读课文，复述课文。

2.阅读《史记》，把你感兴趣的故事讲给同学听。

[板书设计]
12.司马迁发愤写《史记》
勤奋努力
父亲嘱托
忍辱负重
生命写就
史家之绝唱，无韵之离骚。