I can swim教案

I can swim (Let’s learn)周晓芳录课案例
Lesson 1
I can swim (Let’s learn)

一.教学内容：
词汇：swim, skate, ride a bike.
句型：Can you hop? Yes, I can.

二.教学目标：
知识目标： 1). 能听说读写单词swim, skate, ride a bike.
2). 会在实际情景中运用句型Can you …? Yes, I can.

能力目标: 能运用所学句型与他人交流，在学习过程中培养学生的英语能
力.
情感目标：通过多种形式的教学活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生
的合作意识．
三.教学重点与难点：
1). 新单词swim, skate, ride 中的元音字母的发音.
2). 句型的替换及答语．
四. 教学准备：
多媒体课件; 四线格尺子; 奖励给学生的篮球,足球小贴画; 小磁铁等.
五. 教材分析：
本课是科普版小学英语第三册第一课中的Let’s learn 部分．主要让学生掌
握表示运动的单词及短语swim, skate, ride a bike. 学生对这些运动很感
兴趣．因此，在这节课中利用TPR教学法将会收到较好的教学效果．
六. 学生分析：
本节课的授课对象是小学四年级学生（借班上课）．他们已经学过一些动
作的单词run, hop, jump, skip，为本节课教学打下了一定的基础．但小学
生活泼好动，好奇心强，喜欢自我表现．因此，如何让学生积极参与课堂
学习活动是本节课的关键．
七. 教学过程：
Step 1. Warming up

Hello! Boys and girls! Let’s do actions. (Follow me!)
Run, run, run, I can run.
Jump, jump, jump, I can jump.
Hop, hop, hop, I can hop.
Skip,skip, skip, I can skip.
【设计意图】： 听指令，做动作不仅活跃了课堂气氛，复习了以前学过
的动作，为本节课教学做铺垫，同时还有效的集中了学生的注意力．
Step 2.
Presentation and drill

A. 单词教学
a. Look and listen. 在黑板上画简笔画swim.并板书swim. 领读两遍，动
作示范．i下面划线，强调发音i-i, swim. 操练：半班练习→小组练习→单
排练习→个人练习． Look, I can swim. 让学生模仿．板书课题I can swim.
并朗读．
【设计意图】: 这句话既是本课课题，又是新学句型，在教学中间板出，
既可以突出新内容，又避免重复，还使板书美观，给人耳目一新的感觉．
b. 师在黑板上画skate, 并板书s-k-a-t-e. 领读，动作示范，划出a,语音强
化a-a, skate.
操练：半班练习→男女生练习→小组练习→个人练习．
c. 边画边说ride a bike . 动作示范．领读，划出i在ride 和bike中的发
音。
操练：半班练习→男女生练习→小组练习→个人练习．
（引导学生说句子，并奖励说的好的孩子．）
【设计意图】:
如何让学生快速，有效的记住新单词是本节课的关键．让学生亲自体验动
作，亲自感受，可以加深他们对单词的印象．语音强化，可以培养学生良
好的发音习惯．奖励可以调动学生的积极性．
d. Let’s do actions.
教师说单词，学生作动作。然后交换。
教师挑小老师上台发指令，让学生做动作。
【设计意图】:
请小老师读新单词，有利于发挥学生的主动性和训练学生听的能力。
e. Let’s say a chant. Follow me.
Swim, swim, swim, I can swim.
(小组竞赛，并进行评价，
Skate, skate, skate, I can skate.
奖励小组。)
Ride a bike, ride a bike ,I can ride a bike .
【设计意图】:
有节奏的说歌谣，充分调动学生参与课堂活动的积极性，让学生在乐中学，
学中乐，轻松记住所学的英语单词。
B. 句型教学
a.
T: I can hop. Can you hop?
用手指对话，引出答语：Yes, I can. 板书句子：Can you hop? Yes, I can.
操练句子：T asks, Ss answer. → Half work→Line work. →chain game.
引出否定答语No, I can’t. 然后指导朗读。
b. 走到学生中间问：Can you hop/ swim/ …?让学生回答，然后说: Let’s do
pairwork.
操练两分钟后，挑两组学生表演，并奖励各小组．
【设计意图】:
教师直观的动作示范，便于学生理解新句型的意思；在教师的指导下，学
生用已经掌握的新单词替换句型，自然，顺畅，降低了难度，照顾到了不
同层次的学生。
c. Let’s say a chant.

Can you hop? Yes, I can.
Can you swim? No, I can’t.
Can you skate? No, I can’t.
Can you ride a bike ? Yes, I can. Yes, I can.

Follow me. → Let’s have a competition. 小组竞赛，奖励小组。
【设计意图】:
chant 是小学生最喜欢的一种活动形式．本句型节奏感强，编成chant有
节奏的拍出来，有助于学生巩固新学句型并激发学生参与课堂的热情；小
组竞赛有助于培养学生的团队精神。
Step 3. Practice
点击课件：Look at the pictures. Let’s do pairwork. 指着图片示范２组后，
让学生同桌练习。然后挑２－３组学生表演。奖励小组．评比得分结果．并
鼓励学生。
【设计意图】:
这是一个拓展性及语言交际运用的练习，目的是让学生拓宽知识面，并将
所学的知识运用到真实的交际情景中去。既培养学生的学习能力，又可以
使其学以致用。
Step 4.
Sing a song
课件出示歌词，带学生朗读。→听歌曲→教唱歌曲→指黑板上学过的内容
替换歌词来唱。
【设计意图】:
八．教学反思
本节课较好地完成了教学目标．学生通过大量的灵活多变，紧张有趣的操
练，掌握了本课单词的正确发音及重点句型Can you ．．．? Yes, I can.
并能将主要句型运用到较为真实的情景中。本节课的成功之处体现在：
1.
灵活多样的教学手段使课堂充满活力。 小学生天性活泼好动，注意力容
易分散．为了吸引学生的注意力，调动学生的积极性，我设置了TPR活
动，游戏，chant，歌曲，竞赛等形式多样的课堂活动，调动学生的多种
感官，使学生在学习过程中感到既紧张又有趣。同时，还为学生创造了一
个宽松，民主，和谐的英语学习环境，让他们在乐中学，学中乐，在活动
中不知不觉地掌握本课主要的单词和句型，取得了很好的教学效果。
2.
环环相扣的教学环节是课堂结构紧凑。本节课每个环节的设计都是为下一
个环节做铺垫。如热身活动是为导入新单词做铺垫的，chant是为教学句
型做铺垫的，包括多媒体课件前的音乐设计是为教歌曲做铺垫的等等。后
一个环节又是前一个环节的巩固和延伸，层层递进，步步加深，使整个教
学有层次，操练有梯度．衔接紧凑，简洁活泼。
不足之处：本节课的拓展活动若能以开运动会的形式进行，则能为学生提
供更为真实的语言交际环境。
专家评析

歌曲教学使学生放松并营造了活泼的课堂气氛，同时也让学生巩固了新学
的知识，加深了对新学内容的印象．歌曲翻唱还可以培养学生的创新思维。
本节课教师遵循了任务型语言教学的思想，把培养学生的综合语言运用能

力的目标落实到了教学过程中，从而取得了良好的教学效果．本节课的优
点主要表现在：１．充分考虑了学生的认知水平和语言发展目标．教学中，
教师以旧引新，找准新旧知识的结合点，并把新旧知识的整合作为本课的
落脚点，体现了发展学生综合语言能力的总目标．
２．努力创设宽松，和谐的教学氛围．教学伊始，教师与学生一起热身做
动作，利用清晰的肢体语言，亲切的教态和鼓励的眼神充分调动学生的积
极性，是学生轻松自然的进入本课的学习．
３．构建活动为中心的教学模式．教师采用了TPR活动，韵味十足的chant
和琅琅上口的song等多种活动，极大的调动了学生参与课堂教学的积极
性． 最后的拓展教学活动，是一个从分散学习到整体输出的过程．学生
在较为真实的语境中运用语言，有利于其综合语言能力的形成．真正体现
了教，学，练，用的教学过程．
４．评价贯穿整个教学过程．在整个教学过程中利用语言评价和奖励足球
篮球小卡片等形式进行个人和小组评价，激发了学生参与的积极性；同时，
也做到了教学反馈及时，到位，发挥了评价的激励作用．