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高校辅导员队伍专业化建设存在的问题与对策高校辅导员队伍专业化建设存在的问题与对策近年来，随着各种思潮纷纷涌入校园，大学生的人生观、价值观受到强烈的冲击，思想日趋多元化、复杂化，思想问题的诸多和高校扩招带来的就业压力，使得大学生的思想教育和稳定工作遇到了挑战，而高校辅导员队伍建设却发展缓慢，难以适应新的教育形势，加之目前高校普遍存在着这样一种现象:辅导员是非职业化的，是从业人员人生职业历程中的过技性职业，因此严重影响了高校辅导员队伍的建设以及大学生思想政治教育的效果。
1、队伍不稳定。
现行制度使辅导员几乎成为高校教育管理中一个阶段性岗位，对辅导员的安排存在短期思想。
在此制度之下，相当数量的辅导员在服务期满后，面临着要么从学生工作转岗到党政工作，要么转向专业学术领域的选择，而前者的岗位容量有限，后者在专业基础和学术储备方面要求较高。
加之学校制度方面对辅导员的职业发展缺乏较好的解决方案，从事辅导员工作得不到认同，社会地位与待遇无法与专业教师相比，因此，辅导员无法从同行和工作中找到可能自我实现的价值，这些导致了为数不少的辅导员只是把现有工作看作跳板或临时性职业，他们无力拓展职业空间，缺乏职业归属感，难以坚定从业方向并明确努力目标。
目前，在对昆明理工大学专职辅导员的调查中发现，辅导员工作中遇到四个最主要的困扰问题是:个人前途与出路，学历职称的提升，事务性工作与专业理论提升相矛盾，工作付出得不到理解和认同。
可见，诸多辅导员都没有把此工作当作是终身的职业，找不到认同感。
这种非职业化的现状，往往导致辅导员职业发展空间狭小，人员非正常性流动过快，岗位任期短，队伍严重不稳定。
2、职责不明确。
目前各高校普遍感到在一线从事学生教育管理工作的专职辅导员配备不足，辅导员的配备比例很难达到1:200，如昆明理工大学现有在册本科学生2回49人，而从事辅导员工作人数为101人，远远达不到规定比例。
因此在具体工作中往往有意或无意地把辅导员当作多面子来使用，仅思想政治教育就包括了思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、职业发展教育、就业咨询、素质能力拓展引导等;日常管理工作又包括了从学生入学到离校整个在学阶段事务的管理，如学籍注册、档案管理、党团建设、违纪处理、学风建设、帮困助学、学费催缴、安全管理、学生社会实践活动指导等等。
高职院校如何加强科研工作随着科技的快速发展和社会的不断进步，科研工作在高职院校中的重要性日益凸显。
作为高等教育的重要组成部分，高职院校在培养技术应用型人才的也肩负着推动科技进步和为社会经济发展服务的重任。
因此，如何加强科研工作，提高科研水平，已成为高职院校发展的重要课题。
科研团队是高职院校开展科研工作的核心力量。
一个优秀的科研团队应具备以下几个特点：优秀的团队领导：团队领导应具备战略眼光和创新思维，能够制定出符合团队实际的科研规划和发展策略。
合理的团队结构：团队成员应具备不同的专业背景和技能特长，能够实现优势互补，提高团队的综合素质。
良好的团队氛围：团队成员之间应相互尊重、相互支持、相互学习，形成积极向上的团队氛围。
为加强科研团队建设，高职院校可以采取以下措施：制定科研团队建设规划：根据学校的发展战略和学科特点，制定出符合学校实际的科研团队建设规划。
加强人才引进和培养：通过引进高层次人才和培养现有教师，打造一支高素质的科研团队。
完善团队管理制度：建立完善的团队管理制度，包括科研项目申报、经费管理、成果转化等方面，确保团队的科研工作有序进行。
科研平台是高职院校开展科研工作的重要保障。
一个优秀的科研平台应具备以下几个特点：先进的设备设施：平台应具备先进的实验设备、测试仪器和实验场地等硬件设施，能够满足科研工作的需要。
优秀的科研人才：平台应拥有一支高素质的科研团队，能够为平台的科研工作提供有力的人才支持。
丰富的科研项目：平台应拥有丰富的科研项目资源，能够为平台的科研工作提供持续的动力。
为加强科研平台建设，高职院校可以采取以下措施：加大投入力度：加大对科研平台的投入力度，确保平台的硬件设施和软件资源能够满足科研工作的需要。
加强产学研合作：通过与企业、高校等合作，共同建设科研平台，实现资源共享和优势互补。
建立开放共享机制：建立开放共享机制，促进平台资源的充分利用和效益最大化。
科研项目管理是高职院校开展科研工作的关键环节。
辅导员手册第一章总则教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见教社政［2005］2号为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）精神，现就加强高等学校辅导员、班主任队伍建设提出如下意见。
一、加强辅导员、班主任队伍建设的重要意义辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。
加强辅导员、班主任队伍建设，是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制，对于全面贯彻党的教育方针，把大学生思想政治教育的各项任务落到实处，具有十分重要的意义。
要从战略和全局的高度，充分认识新形势下加强辅导员、班主任队伍建设的特殊重要性和紧迫性。
多年来，各地各高等学校采取多种措施加强辅导员、班主任队伍建设，积累了一定经验，取得了明显成效。
但是，总体上看，辅导员、班主任队伍建设还不能很好地适应新形势下加强和改进大学生思想政治教育的需要，还存在一些问题和困难，必须采取切实措施加以解决。
要像重视业务学术骨干一样重视辅导员、班主任的选拔、培养和使用，使他们干事有平台、发展有空间，充分调动他们工作的积极性和创造性，为培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人作出贡献。
二、认真做好辅导员、班主任队伍的选聘配备工作做好辅导员、班主任的选聘配备工作，是加强辅导员、班主任队伍建设的基础。
高等学校要根据实际工作需要，科学合理地配备足够数量的辅导员和班主任。
专职辅导员总体上按1：200的比例配备，保证每个院（系）的每个年级都有一定数量的专职辅导员。
同时，每个班级要配备一名兼职班主任。
辅导员、班主任工作在大学生思想政治教育的第一线，在思想、学习和生活等方面负有指导学生、关心学生的职责，要按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动。
在重大政治问题上要立场坚定，旗帜鲜明，与党中央保持高度一致，坚决维护党和国家的利益及高校稳定。
高校辅导员育人工作的问题与解决方案随着中国高等教育的不断发展，高校辅导员的育人工作愈发受到重视。
辅导员作为高校学生思想教育的重要一环，承担着引导学生健康成长、提高学生综合素质、培养学生创新能力等重要任务。
在实际工作中，辅导员育人工作也存在着一些问题，如何有效解决这些问题，提高辅导员的育人水平，成为当前亟待解决的问题。
一、问题分析1. 辅导员工作负担重，时间不足在高校，辅导员需要负责学生的思想政治教育、心理健康指导、学业指导等多项工作，工作量巨大，时间紧迫。
辅导员常常需要应对学生的思想困扰、心理问题，耗费大量时间和精力，导致其他工作无法有效开展。
2. 育人效果难以量化辅导员育人工作的效果通常难以量化，造成了辅导员自身工作成绩难以衡量的困境。
缺乏科学的评估体系，导致辅导员无法明确了解自己的工作成果，也难以对工作进行有效改进。
3. 教育理念落后，无法满足学生需求部分辅导员教育理念较为传统，无法及时跟上学生的思想发展和需求变化，导致育人工作无法及时有效地满足学生的需求。
这种教育理念的滞后性，直接影响了辅导员育人工作的效果。
4. 缺乏专业知识和技能一些辅导员缺乏心理健康、学业指导等方面的专业知识和技能，难以有效地帮助学生解决实际问题。
这不仅影响了辅导员的专业水平，也直接影响了育人工作的质量。
二、解决方案高校可以通过完善辅导员管理制度，合理安排工作任务，减轻辅导员工作负担。
可以采取制定工作计划、明确工作职责等方式，让辅导员更加科学地进行工作，提高工作效率。
高校可以通过开展教育理念更新的培训和研讨活动，引导辅导员不断学习新知识、跟上教育发展的步伐。
通过这种方式，使辅导员的教育理念与时俱进，更好地适应学生的需求。
4. 加强辅导员培训，提升专业水平高校可以组织心理健康、学业指导等方面的培训，提升辅导员的专业水平。
培训内容既可以涵盖理论知识，也可以包括实际案例的分析和解决方法，帮助辅导员更好地应对学生实际问题。
三、结语高校辅导员育人工作面临诸多问题，需要通过综合性的手段进行解决。
2023年普通高等学校辅导员管理规定第一章总则第一条为了加强辅导员队伍建设，提高辅导员的专业水平和综合素质，更好地发挥其在学生教育管理工作中的作用，制定本规定。
第二条辅导员是指在普通高等学校从事学生教育管理工作的专职人员，依据本规定，负责学生思想政治教育、心理健康教育、学业指导、生涯规划、就业服务等方面的工作。
第三条辅导员的管理应当坚持质量第一、服务第一的原则，依法合规、科学高效。
第四条学校辅导员工作应当围绕学校定位、办学特色和育人目标，结合学校实际制定具体工作方案，实现辅导员工作的科学化、规范化和专业化。
第五条学校应当加强对辅导员队伍的培养和管理，制定相关政策和措施，提供良好的工作环境和培训机会，提高辅导员队伍的整体素质和能力。
第六条辅导员的职责是负责指导学生的学习、生活和成长，关心学生的思想动态和心理健康，并为学生提供全方位的教育服务。
第二章辅导员队伍建设第七条学校应当建立健全辅导员队伍的培养、选拔、考核和使用机制，建立长效的激励和评价机制，引导辅导员队伍形成积极向上、奋发向前的工作氛围。
第八条学校应当落实辅导员工作的岗位设置和职责分工，合理配置辅导员资源，确保学生人数与辅导员数量的合理比例。
第九条学校应当鼓励辅导员参与教育研究和学术交流活动，提升专业素养和专业水平，培养辅导员的创新意识和实践能力。
第十条学校应当加强对辅导员队伍的培训，提供多样化的培训机会和途径，提高辅导员的综合素质和职业能力，有针对性地提供学科知识和教育技能培养。
第十一条学校应当加强对辅导员队伍的考核和评价，建立科学、公正的考核评价体系，根据辅导员的工作表现和成效，进行奖励和惩戒。
第十二条辅导员队伍建设应当注重团队合作和信息共享，加强与其他教师、家长、社会资源的沟通和合作，形成全员参与、齐心协力的工作局面。
第三章辅导员的职责和权益第十三条辅导员应当认真履行本职工作，确保工作质量和效果，并积极主动地参与学校的教育改革和育人工作。
高校辅导员管理规定范文第一章总则第一条为加强和规范高校辅导员工作，提升辅导员队伍水平，对辅导员的职责、权利和义务进行规定，制定本规定。
第二条高校辅导员应当依法履行职责，注重育人导向，关注学生全面发展，为学生提供全方位的服务和支持。
第三条高校辅导员应当具备良好的道德品质，胸怀学生、关爱学生，做到公正、公平、公开，并且维护辅导员队伍的团结和形象。
第四条高校辅导员管理应当遵循公开、公正、公平、公认的原则，建立健全管理制度和考核机制，促进辅导员队伍的健康发展。
第五条高校辅导员应当积极参与教学、科研等工作，并不抄袭、篡改他人成果，不得以个人名义乱收费、散布违禁消息、参与任何违法犯罪活动。
第二章职责和权利第六条高校辅导员的主要职责是协助学校完成德育工作，关心学生思想、学业、生活等方面的问题，进行学生心理健康教育、心理咨询等工作。
第七条高校辅导员应当积极组织各类学生活动，为学生提供必要的社会实践机会，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
第八条高校辅导员有权利对学生进行心理测试和评估，并根据测试结果为学生提供合适的咨询和辅导服务。
第九条高校辅导员有权利参与学生处罚决策和学生奖励申请，对学生违纪行为进行处罚并及时报告学校。
第十条高校辅导员有权利参与学生课程安排和选课指导，为学生提供学业上的指导和建议。
第三章管理机制第十一条高校辅导员应当按照学校要求，参与岗前培训和定期的业务学习，提高自身专业能力。
第十二条高校辅导员应当定期汇报工作，并接受学校的评估和检查，及时解决存在的问题。
第十三条高校辅导员应当加强自身发展，不断提升业务水平，积极参与学术研究和学术交流活动。
第十四条高校辅导员应当与学生建立良好的互动关系，保障学生隐私权，严禁泄露学生个人信息。
第十五条学校应当建立健全辅导员管理机制，设立相应的奖惩制度，激励和保障辅导员工作的积极性和主动性。
第四章法律责任第十六条高校辅导员如违反职业道德和学校规定，有以下行为之一的，将按照学校相关规定给予纪律处分或参加培训：（一）索要、收受学生财物；（二）以不正当手段干涉学生评奖评优等事项；（三）故意泄露学生个人信息；（四）违法犯罪行为；（五）其他不履行职责的行为。
高校辅导员队伍职业化＼专业化＼专家化的几点思考加强高校辅导员队伍的职业化、专业化、专家化建设关系到辅导员队伍的稳定,关系到高校人才培养的质量,关系到国家人才培养战略目标的实现。
目前我国高校辅导员队伍中存在着职业化程度不高,专业化水平较低,专家型辅导员匮乏等问题。
因此,应从健全制度,提升素质等方面来实现辅导员职业化、专业化和专家化。
标签：高校辅导员;职业化;专业化;专家化高校辅导员主要承担着学生的日常管理、思想教育、素质教育、就业指导等与学生成长成才息息相关的工作,是学生在高校成长最直接的引导者,是高校正常教学秩序的直接维护者,是高校校园文化建设的直接组织者,是高校校风学风建设的直接实施者,是大学精神的直接营造者和传播者。
高校学生辅导员的工作性质和任务,决定了这应是一支政治素质高、理论功底强、业务能力精、专业化程度高,能保证高校的社会主义办学方向的职业化队伍。
但目前我国一些高校学生辅导员的现状却令人担忧,下面我们先来分析一下。
一、高校辅导员队伍现状1.高校辅导员队伍职业化程度不高,兼职多,流动性较大。
所谓职业化,就是要把高校辅导员工作当成一种长期的、专门从事的职业,并以此项工作的薪金作为主要的生活来源,辅导员不再是临时的、过渡性质的工作,保证这支队伍的起始水准和发展潜力。
长期以来,我国高校辅导员队伍存在着人员比较年轻,专职少、兼职多,流动性过大的问题。
从延边大学来看,全校2007年兼职辅导员41名,专职辅导员33名,兼职占55%。
造成这一现状的主要原因是辅导员目前仍是高校学生管理中的一个阶段性岗位,而不是一种可以让人终其一生的职业,缺乏社会身份认同感。
大多数人认为辅导员工作没有前途,岗位上的辅导员成熟一批走掉一批,新老更替特别快,辅导员岗位只是匆匆而过的客栈和跳板,因此导致大多数的辅导员都在为换岗做准备,这就使得整个教育管理系统缺乏一种清晰的思路、长远的规划和明确的目标,辅导员工作不连续、断层,职业化根本谈不上。
大学辅导员管理办法大学辅导员是大学生思想政治教育和日常管理工作的组织者、实施者和指导者，他们在大学生的成长成才过程中发挥着重要作用。
为了加强大学辅导员队伍建设，提高辅导员工作的科学化、规范化水平，特制定本管理办法。
一、辅导员的选聘1、选聘标准辅导员应具备较高的政治素质和坚定的理想信念，热爱大学生思想政治教育事业，具有较强的责任心和奉献精神。
同时，应具备相关学科专业背景，掌握一定的思想政治教育理论和方法，有较强的组织管理能力、沟通协调能力和语言文字表达能力。
2、选聘程序学校应按照公开、公平、公正的原则，制定选聘计划和程序。
一般包括发布招聘信息、个人报名、资格审查、笔试、面试、考察、公示等环节。
二、辅导员的工作职责1、思想政治教育深入开展理想信念教育、爱国主义教育、社会主义核心价值观教育等，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
2、班级管理建立健全班级管理制度，选拔和培养班干部，组织开展班级活动，营造良好的班风学风。
3、学业指导关注学生的学业进展，帮助学生制定学习计划，指导学生掌握科学的学习方法，提高学习效率。
4、心理健康教育了解和掌握学生的心理健康状况，及时发现和处理学生的心理问题，提供必要的心理辅导和支持。
5、职业规划与就业指导帮助学生树立正确的职业观和就业观，指导学生进行职业规划，提供就业信息和就业指导服务。
6、日常事务管理负责学生的学籍管理、评优评先、资助工作、宿舍管理等日常事务，维护学生的合法权益。
7、危机事件处理及时掌握学生中的突发事件和危机情况，采取有效措施进行处理，确保学生的安全和稳定。
三、辅导员的工作要求1、认真履行工作职责，按时完成工作任务，不得敷衍塞责、推诿扯皮。
2、深入学生群体，了解学生的思想、学习和生活情况，与学生建立密切的联系。
3、注重工作方法和技巧，善于倾听学生的意见和建议，做到耐心、细心、用心。
4、保守学生的个人隐私和秘密，不得泄露学生的相关信息。
5、积极参加培训和学习，不断提高自身的业务能力和综合素质。
浅析高职院校提升辅导员谈心工作科学化水平之策略摘要谈心是高职院校开展思想政治教育工作的主要方式与途径。
针对目前的国家国际形势，高职院校的学生的特点，本文在分析学生的心理特点的基础上，提出谈心工作的原则以及适用于高职院校的谈心工作策略，以提高辅导员谈心工作的科学化水平。
关键词高职院校辅导员谈心工作科学化《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）要求，要结合“结合大学生实际，广泛深入开展谈心活动。
”在高职院校学生的心理有着一定的特殊性，因此，在高职院校中，更需提高谈心工作的科学化水平。
要坚持“以学生为本”，根据当代高职大学生的身心发展规律，研究不同年级学生的特点，依据学生类型不同，遇到的问题不同，研究、制定出行之有效的策略和方法，用于辅导员开展谈心工作。
通过科学地记录谈心内容、系统分析，有助于掌握学生的思想情况、心理健康状况、生活实际需求等，使育人、管理和服务都更有针对性，从而提高各项工作的科学化水平。
一、高职院校大学生的心理特点大学生是高职院校思想政治教育工作的对象，是高等教育的主体。
因此，了解和掌握学生的思想、心理发展特点可以使思政教育工作更加有针对性，提高教育质量。
高职院校的学生主要处于青年中期，虽然已达到公民的法定年龄，生理上已经成人，但是心理发展正处于迅速走向成熟而又未完全成熟的一个阶段，他们在心理及思想上，总是有着积极性与消极性两方面的特点。
高职院校所招收的学生，一般在高中阶段都是学习相对较弱的学生，主要原因有两个方面：其一，自身在高中时期学习动力不足，而导致主要精力没有放在学习上；其二，由于自身智力上的因素造成，由于高中知识偏难，依照他的智力水平在完全接受上有一定的困难。
他们在入学时会表现出积极与消极两种不同的心理矛盾。
积极性主要表现在：情绪强烈但不善于控制，对生活依然充满美好的愿望；离开了高中压抑性的生活，思维上变得比较活跃，逐渐学会辩证的看待问题，善于独立思考，对自我的认识能力越来越强；开始学会并驾驭正常的人际交往活动。
消极的性表现在：一些学生由高中进入大学，把高中的不良恶习沿袭到大学，行为习惯差，求知欲不强烈，不珍惜在校的学习机会。
更有甚者出现考试不及格等现象。
另一些学生则表现为心理比较脆弱，遇到挫折时情绪体验强烈，容易沉溺于低落情绪，不能进行有效地自我调节；对事物没有树立正确的观点，容易轻信片面的社会舆论和观点。
二、高职院校科学化开展谈心工作的重要意义伴随着科技的迅猛发展，信息化时代的到来，社会舆论和各种思潮逐渐自由和多元化，各种传播媒介的及时报道，冲击着人们的思想。
大学生正处于心理发展尚不完全成熟，各种舆论的撞击，给大学生们的思维和判断带来巨大的挑战。
高职院校的辅导员作为大学生的引路人，更要了解和掌握学生的思想动态，及时正确引导。
谈心，是辅导员开展思想政治教育最常见、最具可操作性和效果最为显著的一种基本教育形式和途径之一。
（一）谈心是不断增强高校思想政治教育的重要途径辅导员谈心工作是不断提高高校思想政治教育实效性的重要途径。
通过谈心，辅导员可以掌握学生的思想动态，了解大学生的心理特点，走进大学生的内心世界。
谈心工作是探析新时期大学生思想政治教育模式，解决大学生群体存在的问题的重要途径之一，也是高职院校制定符合学校可持续发展，制定合理的教育和教学目标的重要依据之一。
通过谈心教育，辅导员可以在一定程度上收集到学生的真实信息，并快速传递，通过相应的方式和手段解决学生在生活、学习和工作中遇到的困惑，进而不断增强高校思想政治教育的实效性。
（二）谈心是应对大学生心理健康问题的有效方式大学生正处于人生观、价值观和世界观形成的时期，非常容易出现意志力薄弱、承受力差等现象。
而谈心尽管是一种较为传统的教育手段，却是辅导员处理和解决学生心理健康问题一种非常有效的方式。
因为谈心教育坚持“以人为本”，使辅导员能全面了解学生的心理特点，深入学生的内心，对困扰学生的心理问题进行及时化解，进而满足学生的个性需求，帮助学生健康地成长。
（三）谈心是加强辅导员与学生感情的重要手段谈心的实质是情感的交流、心灵的沟通。
谈心工作为辅导员提供了与学生进行交流的平台，增加了辅导员与学生进行沟通的机会，缩小了辅导员与学生之间的距离。
通过辅导员与学生的谈心，交流，可以帮助学生解决困扰他们的问题，使学生感觉到辅导员老师对学生的关心与关爱，打开学生的心门，树立起辅导员在学生中的威信和地位，并且赢得学生的尊重和信任。
也就是说，通过谈话，既解决了学生的实际问题，又能增加师生之间的了解，促进辅导员与学生之间的感情。
三、高职院校辅导员开展谈心工作应遵循的原则（一）普遍性原则谈心工作应作为加强和改进大学生思想政治教育的一个重要举措，每一位辅导员老师应在每一个学年度按照轻重缓急的程度，与所带年级（专业）的每位学生谈一次心，不留“死角”。
（二）针对性原则辅导员在与学生进行谈话之前，必须要进行精心地准备。
做到谈心工作有准备、有计划、有针对性。
要根据前期了解的情况，有计划地选择时机、地点进行谈话，既要进一步了解学生的实际情况，又要力所能及地帮助学生解决思想、学习和生活中的实际问题。
（三）实效性原则谈心活动要与家访活动结合起来，与心理健康教育结合起来，与扶困助学工作结合起来，与就业指导工作结合起来，与奖惩工作结合起来，讲求谈话艺术，尊重学生隐私，力戒形式主义，力求解决实际问题。
（四）持续性原则谈心是辅导员工作的一种重要方式，必须纳入辅导员日常工作日程之中深入持久地进行，防止“一哄而起”和“一阵风”。
四、高职院校辅导员开展谈心工作的主要策略谈心要做到科学化，目的在于把其作为一个科学、系统、高效的工作手段，健全和完善辅导员日常思想政治教育工作。
在平时的谈心过程中，辅导员可以运用心理咨询技巧来与学生交谈。
（一）深入了解学生特点，为谈心做好准备辅导员老师首先要全面、深入地了解学生的基本情况。
学生入学伊始，就要分门别类地对学生的自然情况、性格特点、兴趣爱好等进行完整的记录。
在与学生进行谈心的时候，坚持“没有调查就没有发言权”，结合学生的性格特点，对于学生的每一个成绩，每一点进步，每一次失误才能进行准确地分析，进而在谈话中赢得主动权，给学生提出正确的参考意见，帮助学生解决实际困难。
大一新生刚刚迈入大学校门，环境的变化、角色的转换以及生活方式的改变，使他们变得束手无策。
一方面，他们对大学生活充满无限美好的期盼；另一方面，与以往完全不同的学习方法、生活方式，让他们不知所措。
这就要求新生辅导员要了解学生的基本情况，与学生进行谈心，对新生进行相应的入学指导。
例如，让学生谈谈对大学生入党的认识；如何设计、规划自己的大学生活；对学业的预期目标是什么；对课余生活有何规划；学生有何特长，打算如何发展自己的兴趣爱好；是否打算竞选学生干部或参加社团；是否适应大学生活；入学以来是否存在哪些方面的困扰；寝室、班级等人际关系处理是否满意；是否需要老师提供某些帮助等等。
二年级的学生学习、生活都已经步入正轨，渐渐地适应了大学生活。
随之而来的是旷寝、厌学、泡网吧等不良现象的产生。
面对这些新的问题，辅导员应及时调整工作重点，针对具体问题与学生进行谈心，做好学生的日常管理工作。
三年级的学生即将开始顶岗实习，他们关注的是实习单位、专升本、面试这些与就业相关的事情。
因此，毕业班辅导员要做好学生的就业指导工作，积极与学生谈心。
引导学生树立正确的择业观，督促学生做好就业前期准备（例如准备正装、制作简历等），结合自身情况以及家庭等因素做好职业生涯规划。
例如是就业？还是升本？是选择回生源地就业？还是选择在大城市打拼？是准备找工作？还是选择自主创业？等等。
因此，只有做好充分的准备工作，才能做到谈心时心里有数，知道谈什么，怎么谈。
在谈心前要认真做好调查研究，了解谈心对象，了解问题的前因后果和症结所在，还要考虑到谈心对象的社会、家庭、学习生活环境、性格爱好特点以及近期情绪、行为变化等原因。
在此基础上，开展有效地谈心工作。
（二）学会用心与学生交流谈心活动是一个交心的过程。
辅导员要把心理咨询师的一些咨询技巧用在与学生谈心工作中。
首先，辅导员要有爱心。
一声请坐、一杯热水、一张纸巾，也许就会让学生感到温暖。
其次，辅导员要有细心。
辅导员要善于发现问题。
从学生的细小变化中去发现问题。
有时候，可能从学生的一个眼神中，我们就能发现同学的问题，这就要求辅导员要非常地细心，这样才能及时发现问题，及时解决问题；最后，辅导员还要有一定的耐心。
与学生谈心需要大量的时间和精力。
而且有些问题并不是单单一次谈话就能解决问题，这就需要辅导员反复地就一件事情反复地与学生沟通、交流。
这就要求辅导员要有耐心，耐心地与学生交谈，耐心地为学生解决问题。
（三）准确把握谈话时机和场合正确把握谈话时机和场合，是实现谈话目的的重要条件。
选择时机是指选择与特定对象进行谈心的最佳时间，也就是谈心要及时和适时。
当某个学生个体的某个问题或倾向刚刚露出苗头时，辅导员要敏锐地预见到问题的存在，及时与学生进行谈心，对之进行教育，防微杜渐，把问题解决在萌芽状态。
谈得过早，往往不被重视、起不到良好效果；而谈得过晚、不良后果产生，难以挽回。
例如学生的情绪波动较大时，要让其冷静，不适合马上开始谈话，而事情发生后，又要及时处理，不能一拖再拖。
也就是说，辅导员要根据不同学生的不同特点，不同时期的不同问题，找准时机对学生进行谈心教育。
同时，辅导员与学生进行谈心还要讲究场合。
当谈话内容涉及学生的隐私时，辅导员一定要尽量避开公开场合，单独与学生进行沟通与交流。
这样才能使学生不受伤害，并且使之敞开心扉与辅导员进行交流。
例如，一些单亲家庭的学生非常敏感，常常不愿向别人提及自己的身世。
面对这一情况辅导员就应该把握尺度，注意保护学生的隐私，设身处地为学生着想，增加学生的认同感，工作才能事半功倍。
而对于一些需要表扬的事情，例如一些同学在学习和工作中取得的优异成绩，拾金不昧等光荣事迹，就可以进行公开表扬，以激励学生，提高学生的自信心。
（四）及时做好谈话工作的分析总结与跟踪谈心，不仅要注重过程，更重要的是分析总结与跟踪。
谈心之后，对谈心过程的记录和整理尤为重要。
在谈心结束后，辅导员应就谈心的过程、谈心对象的反应进行归纳分析、记录在案，通过反复谈心和他人的评价，跟踪了解谈心对象的思想变化，认真记录及时总结，改进方法，以提高教育效果。
经过整理和记录辅导员应反思谈心的目的是否达到，教育的任务是否完成；反思这个学生的问题，是思想道德问题，还是心理问题；反思这是认识的误区，还是心理的障碍；反思这个学生反映的问题，是共性问题，还是个性问题……只有做到这样及时有效地分析、思考，以及采取一系列相应的对策，辅导员的谈心工作才能真正起到作用，达到预期的教育目的。
