浅谈小学数学课堂教学体会
知识技能的形成与情感态度的培养,在教学过程中是相辅相成,
互相依存共同发展的.有时知识促使情感的发展,有时以情感来引
导知识的学习,有时知识与情感同时并进.随着新一轮基础教育课
程改革实验的深入开展,教师们的教育教学理念在不断更新;学习
成了孩子们快乐的期盼和体验.而课堂是学生在校的主要学习场所.创设一个良好的课堂氛围能充分调动学生的情感,使之产生浓厚的兴趣,体验到学习的快乐和幸福,从而达到提高教学效果.作为新课程理念下的教师,有责任让课堂成为快乐之地,让学习成为快乐的
源泉。
1.让孩子知道你在关注他，锻炼意志，建立自信
俄国有位教育家曾做了这样一个实验:把一个班30名学生分成了3组,每组10人.在以后的教学过程中,对第一组的学生经常表扬鼓励,对第二组的学生经常批评,对第三组的学生则不闻不问.几个月后,第一组的学生进步最大,第二组的学生有一些进步,而第三组的学生在原地踏步,有的甚至在倒退,这就是被漠视的结果。
作为一名小学低年级教师,我面对的是一群六七岁刚从幼儿园走进学校的孩子,而六七岁也正是一个把教师看得比天那么大的年龄.教师的一言一行、一举一动,都会对他们产生很大的影响.现在的学生大多是独生子女,在家里享受着父母长辈,甚至更多人的关心和
爱护.来到学校,他们同样需要受到关注,而且是他们非常敬爱的老
师的关注,这种关注无疑是一种巨大的力量,它能推动学生不断努
力不断进步。
由于班级人数较多,怎样才能让学生知道,他在老师心目中有着
很重的位置,老师在关注他?我想了很多办法:小红花、聪明星、笑脸……而喜报是其中最有效的一种.因为孩子们特别希望老师能在家长跟前夸赞他们,正是在这种前提之下,一张张小小的卡片似的
喜报才更显得珍贵.记得有一名叫安静的小男孩,特淘气,总是伸手打人,也不太爱学习,性格还有些霸道,一天队会上,他居然又打人了,同学们都用愤怒的眼光看着他,了解情况后,为了调整课堂氛围,我让大家说说在安静身上有哪些闪光点(特别强调:只说在好的,不举坏的).于是小嘴巴张开了,优点还不少.当天放学之前,我把这些优点写在喜报上让他带回家.第二天,他来找我,很诚恳地对我说:”老师,请您帮助我,我一定会把缺点改掉的.”现在他很少动
手打人了,学习也自觉多了,当然不能说完全是由喜报改变的,但它的作用不容忽视.
2.创设民主、和谐、开放的教学氛围，引导积极参与
新理念指导下的教师,不再是课堂的主宰,绝对的权威;而是学生学习的设计师、引路人,是课堂讨论的平等参与者。新课标把教与学看成师生交往,积极互动,共同发展的过程.师生共同分享彼此的思考、经验与知识,交流彼此的情感与认识,从而达成共识、共享、共进,达到教学相长.基于此,教师应注意营造宽松、民主、和谐的
教学氛围,鼓励学生说出自己的所思、所想、所困、所惑,而不会为教学进度而打断学生的思维.正如古希腊哲学家亚里斯多德所说的，我们不能为了节省时间赶进程，而对孩子们的情感置之不理，我们应该从学生的内心需要出发，灵活教学。课堂上,当学生有异议时,我总是耐心地听取他们的意见,让他们充分表现.孩子们不再把我当成权威,而是他们的朋友,在朋友面前什么都可以说.正因为如此,学生才会畅所欲言,其个性也会自然流露。
3.以知促情,以情导知
新课标指出:人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.因此,数学教学不仅重视学生获取知识的过程,还要注重学生情感发展的过程.这是一个密切联系的有机整体,需要在丰富多彩的数学活动中去实现。
首先,创设情境,以情感为先导.兴趣是最好的老师,新课标指出:数学教学要注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感,从而自觉去学习。
其次,情感的培养要以知识为基础. 每一个学生都是一幅生动的画卷,他们的个性不同,智力水平不同,兴趣爱好也不同.因此,他们的情感总是伴随着认知的发展而变化.有的为自己成功而快乐,有的则为自己学不会而苦恼,但当学生由不会到会的时候,他们的情感也就由苦恼变为快乐.课堂教学中情感的培养离不开以知识为基
础.例如梯形的面积教学中,要求学生通过剪拼,把梯形转化成一个平行四边形,或长方形,或三角形,如果学生没有一点图形分割的知识和能力,也就无法产生解决这个问题的需要和能力.而当学生能利用所学的知识和技能,把梯形转化成已学图形,并由此推导出梯形的面积计算公式时,学习的成就感随着成功的喜悦而产生.而整个知识形成的过程允许学生自主探究,也可合作交流,共同品尝成功的快乐.正所谓“知之深者,爱之切”，一个学有成绩的学生,也就会越来越喜爱这一门学科。
总之,知识技能的形成与情感态度的培养,在教学过程中是相辅相成,互相依存共同发展的.有时知识促使情感的发展,有时以情感来引导知识的学习,有时知识与情感同时并进。
情感目标的落实,关键是教师角色的转换.叶圣陶先生说过,教是为了不教.如果我们仅仅把小学数学教学看作数学知识的教学,那么当学生独自面对一个新问题,他将何去何从?因此,我们要创造一个有利于学生主动发展的数学学习环境,引导学生经历独立思考, 自主探究,合作交流等活动,使之获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立起自信心.同时让学生在学习中学会学习,在思考中学会思考.为了学生的发展而教,为了明天的不教而教。
