小学生心理辅导游戏

小学生团体心理辅导活动方案大理市湾桥镇古生完小2016年11月14日小学生团体心理辅导活动方案活动主题：快乐学习，健康成长活动目标：①帮助团体成员更好地适应学校生活。

②协助成员树立积极主动的人际交往态度。

③检视团体的凝聚力，以及成员在团体中的参与、互动程度。

④让成员学会敞开心扉，主动去接纳、喜欢和肯定他人。

⑤学会信任和尊重他人，在安全氛围中促进自我成长。

团体成员：以班级为单位来参加活动的小学生。

团体规模：10人左右辅导者：心理辅导员活动场地：渝中区计生委心理咨询室活动时间：40分钟活动准备：纸、笔、椅子一、开场白（3分钟）：各位小朋友，大家下午好，欢迎你们来到这里参观学习。

我是今天的活动组织者XXX,这次活动的主题是“快乐学习，健康成长”，旨在帮助大家更好地适应学校的学习生活，同时提高大家的人际交往能力。

下面我给大家简要介绍一下今天的活动流程......二、准备活动（7分钟）（二选一）1.跟我一起做领导者先做一个动作，要求大家不评价、不思考，也跟着老师一起做，连续模仿做3遍。

（老师可选择做3～4个动作,比如扮鬼脸、握手等等。

目的是消除学生的紧张心理，把学生的注意力集中起来）。

2.“坐地起身”暖身游戏先派出两名成员，背靠背、臀部贴地、双臂相互交叉地坐在地上。

当领导者发出“开始”的指令时，两人合力使双方一同站起。

要求在站起的过程中，手不能松开，也不能触碰地面。

如果成功站起，则继续增加一人，三人一起手挽手地坐地起身。

如果失败则重新再来一次，直到成功方可再增加一人。

如此类推，小组成员全部成功地一起坐地起身后活动结束。

正式活动（25分钟）一）心有千千结1.活动过程：①让每组成员手拉手围站成一个圆圈，记住自己左右手各相握的人；②大家放开手，随意走动，听领导者口令，脚步即停。

找到原来左右手相握的人分别握住；③所有参与者的手都彼此相握，形成了一个错综复杂的“手链”。

紧接着，领导者要求大家在手不松开的情况下，用各种方法，如跨、钻、套、转等（但手不能放开），将交错的“手链”解成一个大圆圈。

小学生团体心理辅导活动方案(人际交往)小学生人际交往团体心理辅导方案1.团体名称“打开心扉交朋友”——小学生人际交往团体心理辅导2.团体性质封闭式、结构式、同质性、成长性3.团体目标本团体希望通过“心理游戏”的形式，为组员营造一个真诚、尊重和温暖的小组氛围，引导他们思考自己的优缺点以及人际关系，通过与其他成员的沟通、探讨，使组员认识、了解自己在人际关系方面的优缺点，并勇于接纳自己的缺点。

帮助组员在团体中培养一份归属感和被接纳的感觉，在体验与他人的亲密交流、彼此信任的同时，学会关心、倾听和体察他人，提高人际沟通技巧、建立互信互助关系。

4.团体对象新造镇在校小学生，需有比较强烈的的认识自我的意愿，希望提高人际交往能力，能认真地对待小组活动。

5.团体规模12~16人（团体人数为偶数）6.团体时间活动计划3次，每次2小时，在一周内完成。

7.团体地点新造镇家庭综合服务中央8.团体带领者领导者：XXX，XXX大二在校生。

2013年获得国家三级心理咨询师资格证。

现为XXX社工实生。

曾在三下乡活动中带过“人际交往”团队。

9.理论依据1.人际沟通理论人际沟通是指人与人之间运用语言或非语言符号系统交换意见、传达思想、表达感情和需要的交流过程，是人们交往的一种重要形式和前提条件。

人际沟通是个体适应环境，适应社会生活，承担社会角色，形成健全个性的基本途径。

人际沟通具有传递信息、心理保健、自我认识和人际协调等功能。

人际相同为团体咨询过程中人与人之间如何交往、怎样增强相同效果、建立良好的人际关系、避免或削减交往障碍提供了大量有价值的参考，也为团体带领者选择怎样的团体相同方式，如何观察、指导团体成员的相同，促进自我了解和他人了解，在协调的人际关系中获得成长提供了具体的方式和技巧。

2．社会研究理论社会研究实际是一种在行为主义刺激——反应研究原黎基础上发展起来的实际，着重阐明人是怎样在社会环境中研究的。

社会研究理论认为：人们通常是通过对他人的行为进行观察和模仿来研究和形成一种新的行为方式，尤其是对人们在社会生活中的各类行为进行观察研究。

★小学生心理辅导案例_共10篇范文一：小学生心理辅导个案案例小学生心理辅导个案案例这是一篇关于小学心理辅导个案,小学生心理疏导案例,小学生心理辅导记录的文章。

最重要的是肯定他的优点，在优势中寻找他的不足，在缺点中寻找他的闪光点，以鼓励为主，批评教育为辅，就事论事，对症下药，帮助他慢慢克服种种毛病。

主要采取以下几种措施与方法:案例介绍沈丹，女，9岁，小学三年级班学生。

学习成绩一般，不够稳定。

性格内向，胆子小，害羞。

在学校里，很少与老师、同学们交谈，老师找她谈话，她一声不吭，面无表情。

上课时无精打采，眼睛无神，对什么事情总是提不起兴趣。

平时独来独往，爱在一旁观看别人的活动，自己很少参加。

她家庭生活比较贫困，因而有点自卑。

父母为个体户，文化程度不高，对孩子不够重视，父母忙着为生计奔波，而忽略了与孩子的内心交流，她终日闷闷不乐，从来没有看见她脸上有笑容。

案例分析沈丹性格内向，寡言少语，不愿主动与人交往，把自己封闭起来，因而觉得生活了无意趣，在情绪上以抑郁、悲伤为主要心境，在意志行动上，表现为精神不振，不想动，遇事从消极方面进行归因，以悲观的眼光看未来。

其次，家庭环境不好，父母对她关心够，不重视感情沟通，使她缺少亲情。

学习成绩也不是很理想，常表现为自我评价低，对前途、希望看得非常悲观，自卑感随之产生。

辅导方法1、经常会谈。

不定期地找沈丹交谈，对她表现出亲切，关怀的态度，并诚恳地说明老师愿意帮助她，使她产生信任感。

2、设计心理问卷测试。

由于沈丹不愿说话，一问三不答。

根据其性格特征，从她的家庭生活、学校生活、文娱活动等各方面设计有针对性的心理问答，让她参与测试。

通过分析测试结果，全面了解她的心理状况，做到心中有数。

3、开展“一帮一”活动。

安排一个性格开朗，能说会道，乐于助人的同学与她同桌，给同桌布置任务，让他每天与沈丹说五句话，话题随意，并做好记录，及时反馈。

通过训练逐渐激发沈丹与人说话的欲望。

4、指导交友，多参加各项集体活动。

小学生心理健康教育活动课方案孟州市韩愈小学应豫宁一、活动主题：“性格魅力测试站”同伴关系在中小学生的发展和社会适应中起着重要作用，促进中小学生与同伴进行正常的人际交往，提高其人际适应能力是学校心理健康教育的一个重要目标。

不良的同伴关系可能导致自卑感、孤独感、学校适应困难等问题，甚至会对学生以后的社会适应造成消极影响。

二、活动目的：1、使团体成员明确同伴交往的重要性，积极融入团体，学会表达自己。

2、使团体成员突破一些心理障碍，勇敢踏出交往的第一步，并且正确对待冲突，做到彼此信任、相互协助、融洽相处。

3、使团体成员感受与人交往的快乐，体会与人相处得到的温暖，掌握一定的人际交往技巧，并在以后的学习中继续保持与同伴交往的热心。

三、活动对象：小学四年级学生四、活动场地：一个桌凳较少、较宽敞的大教室五、活动时间：40分钟六、活动过程：（一）、导入在活动开始之前播放背景音乐“相亲相爱一家人”，营造活动氛围。

（二）、活动流程：1、领导者描述情景：你参加了一个夏令营，在这个夏令营里你结识了很多性格迥异的人，有真诚的、善解人意的、乐于助人的、体贴的、热情的、善良的、活泼开朗的、风趣幽默的、聪明能干的、自信的、心胸宽阔的、脾气古怪的、不友好的、饶舌的、自私自利的、自负傲慢的、虚伪的、恶毒的、不可信任的、性情暴躁的、孤僻的、冷漠的、固执的、心胸狭隘的，等等。

2、组织成员进行讨论：你最不愿意和哪三种人做朋友？最愿意和哪三种人做朋友?并简要地说明理由。

请每位成员在心底对自己作一个评判（不需要说出来），你认为自己最类似于以上哪两种人?优缺点各选一个。

然后仔细倾听其他成员对此的评价，从而了解自己的性格在人际交往中的受欢迎程度。

3、领导者根据成员的发言，记录下每种性格的魅力指数。

最愿意和某三种人做朋友，那么根据喜欢程度的高低，这三种性格分别记+3，+2，+1分；反之，最不愿意和某三种人做朋友，那么根据讨厌程度的高低，这三种性格分别记－3，－2，－1分。