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各位老师上午好，我说课的内容是：大气的受热过程本节课选自人教版高中地理新课标地理必修一，第二章第一节的第一课时，教学对象为高中一年级的学生。
下面我将从说教材，说教法和学法，说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明一、说教材高一年级的学生身心日渐成熟，具有一定的自学能力和观察推理能力，同时好奇心也比较强对地理学知识的兴趣较浓、但思维大多以形象思维为主，缺乏理理性思维。
地球大气的知识的内容在小学常识和初中地理课本中曾涉及过，学生已初步了解了地球的大气，这对教学的开展提供了知识准备，本节课的学习是对前面的一个总结和提升，同时也是学好以后课程的基础。
二：根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定以下教学目标：1.知识与技能：（1）运用图示说明大气的受热过程，理解地面是近地面大气主要、直接的热源，能够阐述大气温室效应及其作用。
（2）培养学生读图、分析图、绘图的能力，提高综合分析问题及运用地理知识解决实际问题的能力。
2.过程与方法：（1）通过图示使学生理解：“太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地”的原理。
(2)运用教材29页的活动掌握大气对地球的保温作用的原理，并能科学解释一些生活中常见的关于大气保温作用的现象。
3.情感态度与价值观：(1)通过本节课的学习，学生的观察能力、推理能力、空间想象能力得到发展。
(2)树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。
教学重点：根据课程标准把大气的受热过程和保温作用原理确定为本课时的重点教学难点：大气对不同波长的电磁波的选择性吸收三：为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
以学定法遵循学生主体，教师主导的教学理念，根据教学内容特点以及学生年龄特点，我将采用如下教学方法：1．直观演示法：利用图片视频等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛、促进学生对知识的掌握。
2．以地图为载体的情景教学法：本节教材内容比较抽象，可充分利用课本中插图，将繁杂的地理事物变成简单直观的图像，化难为易，变抽象为具体。
大家好，我是34号。
今天我的说课内容是“大气的受热过程”。
首先，我谈一谈我对教材的理解。
本节课内容位于人教版高中地理第二章第一节。
大气受热过程是本章节的基础和重点。
内容包括大气的组成成分与垂直分成、大气的受热过程两部分。
高一学生在初中阶段学习了“天气和气候”的初步知识，在必修1第一章已掌握了太阳辐射有关知识，对本课题已有一定的生活体验，而且具备一定的读图和分析能力，为本节课的学习打下基础。
但学生仍局限于感性认识，对概念、理论的归纳能力较弱。
因此，教师必须采用有效的方法给予辅助，启发引导学生完成新知的建构。
根据新课标标准，教材特点，学生实际，我确定了如下教学目标：(1)知识与技能目标：学生能说出大气的受热过程。
(2)过程与方法目标：学生能运用图表分析说明大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。
(3)情感、态度与价值观目标：通过对大气受热过程理解，学生能正确认识常见的自然现象，建立科学的世界观。
并且能将所学知识运用于实际，服务于社会。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本节课的教学重点：大气的受热过程和大气的保温作用原理；大地与大气的热量输送是教学难点，这是因为学生缺少相应的物理学知识，学习障碍多。
科学合理的教学方法能够使教学效果事半功倍，达到教与学的统一，基于此，我准备采用：案例分析法、读图分析法、板书分析法、多媒体辅助教学法和问题探究法，开展教学。
让学生掌握图文转化法、地理知识观察学习法、地理逻辑分析法和运用地理知识解决问题的方法下面主要谈谈对本节课的教学过程设计：首先是导入新课的环节，在这一环节中，我打算采用案例分析的教学方法。
具体做法是让学生列举生活、生产中的大气现象，通过学生对生活的观察，引发了解大气的组成成分及其受热过程的兴趣。
接下来进入启发诱导，探求新知的教学环节，在这一环节中我将采用读图分析、板书分析、多媒体展示的教学方法。
通过展示大气的组成成分比例图和大气的垂直分层图等让同学们了解大气的分层情况；通过对大气受热过程的板书和多媒体展示，深化同学们对大气受热过程这一重点知识的理解。
《大气的受热过程》教案教案标题：大气的受热过程教学目标：1.了解大气的受热过程的基本概念和原理；2.掌握大气受热的几种方式以及其特点；3.理解大气受热对天气变化的影响；4.能够应用所学知识解释天气现象。
教学重点：1.大气受热的几种方式；2.大气受热对天气变化的影响。
教学难点：1.大气受热方式的原理和特点；2.大气受热对天气变化的具体影响。
教学准备：1.多媒体设备；2.实验工具和材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引发学生对天气现象的思考，提出问题：为什么天气会变化？2.粗略解答问题，引出本节课的主题：大气的受热过程。
二、概念讲解和示意图（10分钟）1.讲解大气的受热过程的定义和基本概念。
2.通过示意图展示大气受热的过程，包括辐射、传导和对流。
三、辐射的受热方式（20分钟）1.讲解辐射的概念和原理。
2.通过实例解释辐射的特点和影响因素。
3.运用多媒体设备展示辐射的示例和应用场景。
四、传导的受热方式（20分钟）1.讲解传导的概念和原理。
2.通过实验演示传导的特点和影响因素。
3.运用多媒体设备展示传导的示例和应用场景。
五、对流的受热方式（20分钟）1.讲解对流的概念和原理。
2.通过实验演示对流的特点和影响因素。
3.运用多媒体设备展示对流的示例和应用场景。
六、总结和归纳（10分钟）1.对本节课的内容进行总结，强调大气受热方式的重要性。
2.解答学生可能存在的疑问。
七、拓展活动（10分钟）1.鼓励学生进行实地观察和调查，了解大气受热对天气变化的影响。
2.提供相关资料和资源，让学生自主学习与探索。
教学反馈：1.出示练习题，让学生回答与本课内容相关的问题。
2.布置小组作业，要求学生以小组为单位进行有关天气变化的调研，并撰写报告。
教学延伸：1.学生可以通过互联网或图书馆查找更多有关大气受热和天气变化的知识，拓宽视野。
2.鼓励学生参与科技活动，例如建立小气象站，实时观测与记录天气变化。
教学评价：1.教学过程中，观察学生的参与度和合作能力。
大气的受热过程教案人教版大气的受热过程教案人教版【引言】大气的受热过程是气候形成和变化的重要因素。
本教案旨在通过理论讲解和实验演示，帮助学生理解大气的受热过程对气候的影响，并掌握相关的知识和技能。
【第一部分：理论讲解】第一节：大气的组成和结构1. 大气的组成说明：大气主要由氮气、氧气、稀有气体和水蒸气组成，其中氮气和氧气的比例分别约为78%和21%。
2. 大气的结构说明：大气可以分为对流层、平流层、中间层和外层等层次，各层具有不同的特征和作用。
第二节：大气的受热过程1. 日照和地面吸收热量说明：太阳辐射在大气层中的云、气体和颗粒物的散射和吸收；地面受到太阳辐射后，会吸收部分热量。
2. 热对流和热辐射说明：热量通过热对流和热辐射的方式在大气中传递和分布，其中热对流是主要的传热方式。
3. 热量在大气中的再分配说明：大气的受热过程导致热量在不同高度和地区的再分配，形成了气候带和气候现象。
第三节：大气的受冷过程1. 大气的辐射冷却说明：夜晚，地表向大气辐射出热量，使大气温度下降。
2. 大气的传导冷却说明：大气层之间的传导会导致温度的下降，其中上层较冷的空气向下传导。
【第二部分：实验演示】第一节：日晷的使用说明：通过观察日晷的指示和太阳的位置，让学生了解太阳的直射角随时间的变化。
第二节：温度计的使用说明：使用温度计测量不同地区和高度的温度，让学生感受大气温度的变化规律。
第三节：气象球的制作和使用说明：制作气象球，并观察气象球的漂浮高度，了解大气的密度和温度的关系。
【第三部分：学习总结】通过理论讲解和实验演示，学生应该能够：1. 了解大气的组成和结构，掌握大气层次划分的原则；2. 理解大气的受热过程和受冷过程，认识大气对气候的影响；3. 掌握使用日晷和温度计的方法，能够观察和记录相关数据；4. 制作气象球，并应用气象球观察和分析气象数据。
【教学反思】本教案通过理论讲解和实验演示相结合的方式，旨在提高学生对大气受热过程的理解和实践能力。
大气的受热过程教案公开课教案地理组范XX课题：冷热不均引起的大气运动（第一课时）课型：复习课课标要求：运用图表说明大气受热过程课标解读：1、大气受热过程：本段核心结论“地面是低层大气主要的直接热源”，应阐明以下内容要点：(1)太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源；(2)太阳辐射穿过大气层的过程；(3)到达地面的太阳辐射能被地面吸收而使地面增温，同时又以长波辐射的形式把热量传递给大气；(4)结论：地面是近地面大气主要的直接热源。
教学目标：知识与技能(1)运用图示说明大气的受热过程。
(2)理解热力环流的形成，并能解释自然界中的热力环流。
过程与方法：遵循传统的认知规律，以图片以及生活中的事例引入，提出问题，引导学生思考，与学生共同探索，最终得出结论。
情感态度价值观：通过对大气运动的学习，理解常见的自然现象，从而建立科学的自然观教学重点：大气受热过程及其应用，热力环流形成过程教学难点：大气的保温作用，气温、气压、高度三者的关系教学方法：读图分析法、讨论分析法、问题探究法。
教学用具：地图。
教学过程：（导入）复习引入，学生总结知识点，老师点拨一、大气的受热过程1、图像演示大气的受热过程，结合课本内容让学生分组讨论以下内容：(1)大气的受热过程包括哪几个环节？(2)大气的增温原理是什么？(3)空中离太阳更近，气温为什么比地面大气低？(4)太阳辐射、地面辐射、大气逆辐射有什么区别？（小组汇报、交流，教师激励性评价）2、师生总结大气的受热过程：大气的削弱作用大气的保温作用3、活动探究：A小明家的农田3个月后就被征用了，但他想再抢种一季胡萝卜（需3个多月才能收成），有同学给他建议盖上一层塑料薄膜，你认为这种方法可行吗？为什么？B冬天北方农民在农田燃烧柴草，为什么？C十雾九晴的原因？（课堂练习）1下图为“大气热力作用相互联系示意图”，图中所代表的内容分别是（A）A大气的削弱作用大气逆辐射B大气辐射大气逆辐射C大气的保温作用大气辐射D 大气的保温作用大气逆辐射2下图中几种情况，昼夜温差最大的是（C）（板书设计）（教学反思）。
大气的受热过程说课稿导入新课：师：同学们肯定见过塑料大棚。
塑料大棚因为其具有一个明显的优势——可以种植反季节的蔬菜而在农业中广泛使用，那为什么塑料大棚可以种植反季节蔬菜呢？现在不知道没关系，学完这节课的内容，大家就可以解释这个问题了。
今天我们来学习第一节，大气的受热过程首先补充知识：物理学上给出的规律：物体辐射原理物体温度越高，辐射能量最大的能量部分波长越短；物体温度越低，辐射能量最大的能量部分波长越长。
太阳辐射是短波辐射，大气和地面辐射是长波辐射。
大气中的主要成分有微尘，臭氧、水汽和二氧化碳。
在第一章中我们学过，地球上的能量主要是从太阳那里获得的。
我们都知道万物生长靠太阳，这说明了太阳光热的具有重要的作用。
所以太阳辐射穿过大气层来到地面的这之间发生了哪些过程是我们今天要研究的重点。
师：太阳辐射波普主要包括紫外区，可见光区，红外区。
能量主要集中在可见光区。
因为前面提到大气的组成成分是不同的，导致太阳辐射穿过大气层时所发生的作用各不相同。
结合PPT上的图，大家来思考一下，太阳辐射在经过大气层时，大气会对太阳辐射有哪些作用呢？首先，【吸收作用】大气物质直接吸收太阳能，转化为热能。
高层大气中的氧原子和平流层上部的臭氧层吸收太阳紫外线，对流层中的水汽和二氧化碳吸收太阳的红外线。
然后，【散射作用】空气分子、细小的尘埃对可见光有散射作用。
大气中颗粒越小，波长越短的光越容易被散射。
颗粒越大就无选择性。
（晴朗的天空成蔚蓝色、朝霞成橘红色）最后，【反射作用】较大的微尘和云层会对可见光有反射作用（无选择）夏季多云白云气温不太高的原因；世界极端最高气温值并不是出现在赤道附近地区，而是出现在七月北回归线附近的沙漠地区，为什么？师：大家看黑板上，老师具体讲解一下。
太阳放出太阳辐射，投射到地球的太阳辐射能，要首先穿过厚厚的大气，才能够到达地面。
太阳辐射能在传播的过程中，小部分被大气吸收和反射，大部分到达地面，是地面的温度升高，这一过程我们称之为“太阳暖大地”。
大气的受热过程》说课稿学生已经研究过地球圈层结构、气温垂直变化规律等相关知识，对地球自然环境有一定的了解。
2、学生对于物质运动和能量交换的概念理解程度不同，需要在课堂中进行适当的巩固和拓展。
3、由于本节内容相对抽象，学生容易混淆概念，需要在课堂中注重概念的讲解和理解。
4、学生需要通过图表、实例等方式来加深对大气受热过程的理解和掌握。
教学目标】1、知识目标：1）掌握大气受热过程的基本概念和规律；2）理解太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程；3）了解大气热力环流、大气环流和天气系统等相关知识。
2、能力目标：1）能够运用图表说明大气受热过程；2）能够用地理语言科学描述大气受热过程；3）能够分析大气中物质的循环和能量的交换。
3、情感目标：1）培养学生对地球自然环境的热爱和关注；2）培养学生的科学探究能力和创新思维能力；3）培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点】1、掌握大气受热过程的基本概念和规律；2、理解太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程；3、运用图表说明大气受热过程。
教学难点】1、理解太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程；2、理解大气热力环流、大气环流和天气系统等相关知识；3、掌握大气受热过程的基本概念和规律。
学生已经研究了“地球的外部圈层”——大气圈中低层大气的组成及其作用，例如地面是对流层大气的直接热源，CO2对地面具有保温作用，O3能大量吸收太阳光线中的紫外线等。
这些知识为学生提供了一些基础知识。
高一学生的抽象思维和空间思维开始进入强劲发展阶段，创造性、参与意识和合作意识较强。
他们有较多的课外活动机会，接触面较广，对于本节课中所涉及的很多现象都非常熟悉。
但是由于以为常，他们很少去寻因溯源，缺乏相关的理论基础和系统地解释地理现象或地理事实的能力。
因此，本节课的难点是利用大气受热原理解释常见的地理现象。
研究目标包括：1）知道大气的热量来源；2）理解太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程；3）能运用图表说明大气的受热过程；4）能利用大气受热原理解释常见的地理现象。
高中地理说课稿大气受热尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的内容是高中地理课程中的一个非常重要的知识点——大气受热。
我们将从大气的组成、大气受热的过程、以及大气受热对气候和天气的影响三个方面来进行详细的探讨。
首先，我们来了解大气的组成。
大气层是地球表面外围的气体层，主要由氮气、氧气、氩气、二氧化碳等气体组成。
其中，氮气约占大气总体积的78%，氧气约占21%，其他气体如氩气、二氧化碳等则占剩余的1%。
除了这些主要成分，大气中还含有水蒸气和其他微量气体。
这些气体在大气中的分布并不是均匀的，而是随着高度的变化而变化。
接下来，我们探讨大气受热的过程。
地球大气层中的热量主要来源于太阳辐射。
太阳辐射到达地球表面时，一部分被大气层吸收，一部分被地表吸收。
地表吸收了太阳辐射后，会以长波辐射的形式将热量释放到大气中。
这个过程被称为地面辐射。
大气中的水蒸气和二氧化碳等气体能够吸收这些长波辐射，使得大气层变暖。
这个过程被称为温室效应。
大气受热的过程对于地球的气候和生态系统至关重要。
首先，它决定了地球表面的温度，使得地球表面的温度适宜生物生存。
如果没有大气层的温室效应，地球表面的温度将会非常低，大部分地区将无法维持生命的存在。
其次，大气受热的过程也影响了大气的运动。
由于地球表面不同地区的受热程度不同，导致了大气的不均匀加热，从而形成了风和气候系统。
现在，我们来看一下大气受热对气候和天气的影响。
首先，大气受热是形成风的基本原因。
当地表受到不均匀加热时，热空气上升，冷空气下沉，形成了气压差，进而产生了风。
风是大气水平运动的表现，它不仅能够调节地表的温度，还能够输送水汽和热量，影响天气和气候。
其次，大气受热还影响了降水的分布。
当空气受热上升时，其中的水蒸气会凝结成水滴或冰晶，形成云。
当云中的水滴或冰晶聚集到一定程度时，就会以雨、雪、雹等形式降落到地面，形成降水。
降水的分布受到许多因素的影响，其中大气受热是一个重要的因素。
第二节大气的受热过程和大气运动版本册数章节知识类型人教版（新）地理1第二章第二节自然地理来源：人教版高中地理1第二章第二节《大气的受热过程和大气运动》来源：人教版高中地理1第二章第二节《大气的受热过程和大气运动》知识结构设计思路《大气的受热过程》说课稿尊敬的各位考官，大家上午好！今天，我说课的内容是：大气的受热过程，下面开始我的说课。
一、说教材教材是学生知识的来源，是老师授课的关键，首先，我来谈一谈我对于教材的理解。
本课选自人教版（2019版）地理1第二章第二节《大气受热过程和大气运动》这一节中的第一个框题。
大气受热过程是这一节内容的开端，具有引领作用。
主要内容有大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用两部分内容。
本节内容与生活密切相关，通过对本节课的学习，学生能树立理论联系实际的观念。
二、说学情每个学生都是独立的个体，作为老师要因材施教。
高一学生对于大气有一定了解，在之前已经接触过一些大范围的气体运动形式，但对其系统的学习和原理性的解释都较为陌生，尤其是相对理论性的知识学生很难直接掌握，因此，我会采用直观式教学的方式，通过播放大气受热过程的动画将抽象的内容具体化，帮助学生理解大气受热过程。
在此基础之上，通过读图析图和小组讨论提升学生分析地图、合作探究的能力。
三、说教学目标教学目标的设立，能够为课堂树立明确的方向，本堂课目标如下：1.知道大气对太阳辐射的削弱作用；能结合示意图，准确描述大气的受热过程，并能解释相关地理现象。
2.通过绘制示意图，认识大气的受热过程；通过合作探究，认识地面是大气的直接热源，提高地理探究能力。
3.通过对大气受热过程的探讨，提高地理实践力和综合思维，增强对地理的探索精神，养成求真求实的科学态度。
四、说重难点同时，我也确定本课的重点为大气的受热过程，难点为大气逆辐射与保温作用。
五、说教学方法为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我打算在本堂课中采用谈话法、小组讨论法、多媒体教学法。
大气的受热过程引言大气是地球表层与外界相互作用的重要介质，其受热过程直接影响了大气中的物理、化学、生物等过程。
本文将介绍大气的受热过程，探讨太阳辐射、大气吸收、云与辐射、热平衡等方面的内容。
太阳辐射太阳是地球最重要的能量来源之一，其辐射能量约占地球总能量的99.98%。
太阳辐射主要包括紫外线、可见光和红外线三种波长的辐射。
其中，红外线辐射是最重要的热能来源。
太阳辐射穿过大气层，其强度随着高度和纬度的变化而发生变化。
在地球表面，太阳辐射产生的能量主要被用于加热大气层和地表。
大气层的加热主要来自于太阳辐射的照射和热对流。
大气吸收大气层对太阳辐射的吸收能力主要与大气层的成分密切相关。
大气层主要由氮、氧、氩等气体组成，其中水汽、二氧化碳等温室气体对太阳辐射的吸收能力较强。
其它气态物质、颗粒等也可以吸收光线。
大气层在吸收太阳辐射的同时，也能将地表辐射的能量吸收和散发到外界。
在这个过程中，大气层中的温室气体发挥重要作用。
云与辐射云对太阳辐射的吸收和散射能力对大气层的能量平衡有着重要影响。
云主要是由水滴和冰晶组成的，其大小和形状对辐射的散射和反射有重要影响。
不同种类的云对太阳辐射的吸收和反射强度不同。
层状云和细小雨滴的云层一般呈现高反射系数，而厚云层和大水滴的云层则呈现高吸收系数。
热平衡大气层中的热平衡主要取决于太阳辐射的入射量、大气层本身的吸收能力以及反射、散射过程等多种因素。
当吸收和辐射的能量平衡时，大气层的温度将保持稳定。
在巨大的地理、气候和人文因素影响下，大气层的受热过程变得复杂而细致。
人类需要不断深入探索太阳辐射、大气吸收、云与辐射、热平衡等方面的本质规律，从而更好地理解、预测和应对气候变化等问题。
结论大气的受热过程是气象学和地球科学研究的重要方向，它们直接关系到全球气候、环境变化和人类活动等问题。
尽管我们的认知和技术还存在很多不确定性，但我们应该认真对待这些问题，积极采取行动，以促进人与自然的和谐发展。
大气的受热过程说课设计一、说教材●运用图表说明大气受热过程（1）标准解读本条以及后两条“标准”关注的对象是自然环境组成要素之一——大气。
本条“标准”旨在认识导致大气运动的基本原理，为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。
本条“标准”虽然简短，但它要求的内容是比较多的。
从有关大气各条“标准”综合来看，可以从以下几方面把握本条“标准”。
第一，作为自然环境组成要素，“标准”中的“大气”是指低层大气，其高度不超过对流层顶。
第二，了解大气受热，需要明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源。
太阳辐射是大气根本的热源，下垫面辐射（包括陆面和海面）是大气直接的热源。
第三，大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程。
其中，大气温室效应及其作用是需要重点阐述的基本原理。
第四，学习大气受热过程，是为理解大气运动打基础。
大气热力环流，城市热岛环流，全球性大气环流，全球气压带、风带的分布和移动，是大气不均匀受热的结果。
本节内容为学习后面大气知识做一个铺垫。
第五，学习和说明大气受热过程，需要借用一些原理示意图，如大气温室效应示意图。
（2）说教材的地位和作用本节课属于自然地理的基本原理范畴，是学生学习和将来走上社会必备的地理基础知识。
可为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。
（3）说教学目标●大气各垂直分层有哪些事物和现象，概括对流层大气与人类的关系。
●列表比较大气对太阳辐射的削弱作用，并用所学解释实际事例。
●画出简图说明大气的受热过程，解释大气受热的直接原因。
能用简图推导月球表面昼夜温差大的原因。
●结合温室大棚的实例，分析说明大气是怎样具有保温作用的。
尝试表达温室大棚的原理在农业、建筑等方面的应用。
（4）说教学重点●大气各垂直分层特点及与人类的关系；●大气对太阳辐射的削弱作用；●太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系；●大气的温室效应。
（5）说教学难点：大气的保温作用二、说学情高一学生在初中阶段学习了“天气和气候”的初步知识，在必修1第一章已掌握了太阳辐射有关知识，对本课题已有一定的生活体验，而且具备一定的读图和分析能力，为本节课的学习打下基础。
