浅谈惩戒教育

0643月1日 《中小学教育惩戒规则 （试行） 》（以下简称 《规则》 ） 正式实施了。

学校、教师如何把握好教育惩戒？本文就从教育惩戒的必要条件谈起。

教育惩戒的条件指的是学生行为违规性，行为危害性和行为惩戒性。

能否把握好教育惩戒条件，直接关系到教育目的达成，关系到是否保护学生合法权益，促进学生健康成长、全面发展。

1 学生行为违规性是教育惩戒的前提我们知道对学生进行教育惩戒的前提首先是学生行为已经违规了，学生没有违规就不存在教育惩戒。

相关法律法规以及其他相应的规章纪律对学生的违规行为作了如下的规定：根据 《规则》 规定，学生违反了 《规则》 第七条六种情形，《预防未成年人犯罪法》 第十四条九种不良行为，学生守则，校规校纪，班规、班级公约等规定，根据情节轻重，可以实施不同的教育惩戒。

根据 《规则》 第七条规定，学生违规违纪的范围及惩戒的范围包括六方面：故意不完成教学任务要求或者不服从教育、管理的；扰乱课堂秩序、学校教育教学秩序的；吸烟、饮酒，或者言行失范违反学生守则的；实施有害自己或者他人身心健康的危险行为的；打骂同学、老师，欺凌同学或者侵害他人合法权益的；其他违反校规校纪的行为。

《预防未成年人犯罪法》规定的有九种不良行为：旷课、夜不归宿；携带管制刀具；打架斗殴、辱骂他人；强行向他人索要财物；偷窃、故意毁坏财物；参与赌博或者变相赌博；观看、收听色情、淫秽的音像制品、读物等；进入法律、法规规定未成年人不适宜进入的营业性歌舞厅等场所；其他严重违背社会公德的不良行为。

此外，还有学生守则，校规校纪。

根据 《规则》 规定，校规校纪应当提交家长委员会、教职工代表大会讨论，经校长办公会议审议通过后施行，并报主管教育部门备案。

班规、班级公约。

根据 《规则》 规定，教师可以组织学生、家长以民主讨论形式共同制定班规或者班级公约，报学校备案后施行。

2 学生行为危害性是教育惩戒本质学生行为虽然违反了校规校纪，但不一定要进行教育惩戒。

浅谈新形势下初中班主任如何实施惩戒教育发布时间：2021-06-16T11:43:52.730Z 来源：《现代中小学教育》2021年6月作者：宋光雨[导读] 对于初中学生而言，科学的管理机制对于他们学习效率的提升也具有积极的促进作用。

初中班主任在进行班级管理的过程中，需要根据学生的心理发展特征和实际学习情况来选择科学的管理办法。

惩戒教育在初中学生管理中属于一类原则性强、效率较高的管理办法，主要通过强化对学生的管制，有效提升班主任教师的管理效率。

贵州省遵义市余庆县关兴镇关兴中学宋光雨摘要：对于初中学生而言，科学的管理机制对于他们学习效率的提升也具有积极的促进作用。

初中班主任在进行班级管理的过程中，需要根据学生的心理发展特征和实际学习情况来选择科学的管理办法。

惩戒教育在初中学生管理中属于一类原则性强、效率较高的管理办法，主要通过强化对学生的管制，有效提升班主任教师的管理效率。

关键词：惩戒教育初中学生班级管理有效措施 “激励教育”“赏识教育”逐渐成了当前初中教师进行班级管理的主流趋势，惩戒教育越来越被广大教师所忽略。

但是，当学生犯错之后，当激励和赏识都失效了，我们应该怎样做呢？惩戒教育的根本就在于完善和补充学校教育和班级管理体系的不足，对学生起到警示的作用，让学生学会为自己的行为负责。

基于此，本文将通过分析惩戒教育在初中学生管理中的实施，谈谈怎样有效发挥惩戒教育的积极作用，从而有效促进初中学生的健全发展。

一、惩戒教育的内涵惩戒教育的核心是唤醒、激励和真爱，并不是为了摧毁学生的自尊心，而是为了让学生受益，通过惩戒教育帮助学生重新审视自己的行为，唤醒学生的自我意识。

让学生对违纪行为产生羞愧感，锻炼学生承认错误的勇气，帮助学生重新塑造遵纪守法的意识，从而有效促进学生的健全发展。

但是，现阶段很多初中教师在进行班级管理的过程中，往往会忽略惩戒教育的促进性和重要性，受社会大众舆论的影响，给予了学生更多放纵、犯错的理由。

浅谈赏识与惩戒教育就是培养新生一代准备从事社会生活的过程。

在这一过程中,家庭、学校乃至整个社会,都承担着育人的责任和义务,尤其是家长和教育工作者,更是义不容辞。

在这一过程中,父母、教师虽然扮演着不同的角色,但都是为了同一个目标,促进被教育者的自我实现和全面发展,或者说唤醒人的各种潜能,使其更好地成长和发展,成为一个合格的公民。

在这一育人过程中,作为重要角色的教育工作者应采用何种方式、方法,才能使教育收到更好的效果,历来众说纷纭。

然而近几年来,由于同仁关于素质教育、主体确认、人本教育、赏识教育、快乐教育等多年的论证,通常被广大教育工作者认可的教育方式都是感化的、温情的、慈爱的、包容的,这些方式的核心大都是晓之以理,动之以情,滴水穿石,循序渐进的。

反思几十年的教育工作历程,总觉得缺失了什么。

究竟缺失了什么呢?我们首先来认识一下人的第一任教师——父亲和母亲。

在《爱的艺术》一书中,美国学者弗路姆理性地分析了父爱与母爱的区别。

弗路姆说,母亲代表着自然世界,是大地和海洋;父亲则代表着思想世界,是法律、秩序和纪律等事物的总和。

父亲是向孩子指明通往广阔世界之路并保证实施的人。

而母爱是无条件的、无私的、温柔的。

父爱是有条件的、理性的、严厉的。

母爱从生理、心理上给孩子更多的抚慰,使其更有安全感。

父爱指导孩子勇敢面对困难,使其产生自信,改正错误,摆脱对父母的依赖,达到自立自强。

母爱是无条件的,无论孩子多大,无论孩子离开多远,总连着母亲的心,嘘寒问暖借电波,寄衣送食靠信使.而父爱总是有期望的,父爱更关注孩子的成长,学习怎么样,工作怎么样,思想状况怎么样,如果达到期望则欣欣然,展露笑颜;如果达不到期望就郁郁兮,眉头紧锁。

讲起话来则义正辞严,义无返顾地遏止孩子的不良行为。

在《傅雷家书》中,父亲傅雪对傅聪要求十分严格,傅聪小时候练琴,父亲总是偷偷监视,傅聪的手一停,父亲就打他的手,致使傅聪的手经常处于红肿的状态。

长大成名后的傅聪回忆起来,虽可理解,但终难接受。

浅谈惩戒教育的意义及其运用作者：曾文哲来源：《师道·教研》2017年第04期完整的教育应适当地运用惩戒教育。

当然，这里的惩戒教育并不等同于体罚教育，更不是伤害，不是心理虐待，歧视。

惩戒教育是一种高难度的教育技巧，也需要建立在相互尊重与信任的基础上。

惩戒教育是职责赋予教师的特殊权利，有法可依。

2009年8月，针对新时期基础教育的发展要求，教育部印发《中小学班主任工作规定》，其中第十六条明确规定：“班主任在日常教育管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。

”这项规定以法规的形式保障了教师的惩戒权，更显恰当惩戒教育的意义。

一、恰当的惩戒对学生的全面发展具有积极意义恰当的惩戒有助于学生良好品德的养成。

惩戒的方法恰当，能够使学生明白，自己要承担行为带来的后果，要对自己的行为负责。

惩戒是为了使孩子自己承担行为的后果，学会对他人负责。

曾经看过一个故事：一对美国夫妇处理孩子打破邻居玻璃的事情，他们所采取的惩罚方式具有积极意义。

他们不是简单的责骂，而是让孩子通过自己的能力去赚取赔偿费用，并登门道歉。

在接下来的一年里，这个孩子擦皮鞋、送报纸、打工挣钱，赚回了足够的赔偿费。

这个孩子通过这件事懂得了什么是责任，懂得了要为自己的过失负责，也培养了良好的品德。

这个孩子长大后成为了美国的总统，就是里根。

如果孩子打破玻璃没有让他自己去承担责任，很容易使孩子不分是非，不能认识到自己的行为的错误，也不会从中吸取教训。

学生犯错误的时候，也恰恰是教育的良好时机，因为一般人犯错误时，心理上会紧张、担心，也预料到自己可能需要对错误的行为负责。

这时候如果还是赏识、表扬，很容易使学生认不清自己的行为，也容易在犯错误的行为，导致学生品行日渐败坏。

二、惩戒教育应当合理运用惩戒是一把双刃剑，如果运用不当，也会使我们的教育被动失控。

正如法国思想家涂尔干说的，“惩罚的方式比惩罚本身更重要”。

由于教育活动的复杂性，每个教师面对的学生特点不一，所以我们应该合理地进行惩戒教育。

如何正确理解和使用教育惩戒心得教育惩戒是指在教育过程中采用不同形式的惩罚手段来约束学生行为，促进学生自觉遵守规则，提高学生学习成绩的教育方式。

惩戒方式应根据不同情况采取不同手段，并注意惩戒的度和方法，以免过度惩戒导致学生心理问题等。

理解教育惩戒教育惩戒并非简单的惩罚，它是对学生行为的调节和教育。

教育惩戒应以帮助学生认识自己错误的行为和帮助学生改正错误的行为为目标，对学生进行正确的引导和训练。

选择教育惩戒方式选择教育惩戒方式要根据学生的实际情况进行选择，不应过度惩戒。

严重的违法违纪行为应采取严厉的惩罚措施，并进行必要的教育，力求达到教育和惩戒相互补充的效果。

注意教育惩戒的度和方法教育惩戒的方式和措施要合理，根据不同情况采取不同方式。

要注意惩戒的方法，不得使用过度严厉的惩戒措施。

教育者在进行教育惩戒时，应把握尺度，让学生正确看待自己的错误，通过惩罚行为来改正和提高自己的行为规范。

教育惩戒是教育过程中不可缺少的一部分，正确的理解和使用教育惩戒心得，能够帮助教育者更好地进行教育工作，让学生在良好的教育环境下健康成长。

特殊应用场合1. 特殊教育学校针对特殊教育学校，应增加以下条款：•了解各种特殊教育学生的背景和特点，采取针对性的教育惩戒方式；•根据学生的情况，采用适当的惩戒方式。

对于某些特殊学生，如自闭症、智力障碍等，需要更加温和地进行教育惩戒；•在教育惩戒过程中，要充分考虑特殊学生的情绪和心理状态，不得对学生造成额外的伤害。

2. 考试培训机构针对考试培训机构，应增加以下条款：•采用灵活多样的教育惩戒方式，如禁止参加课外活动、书写检讨等；•对于考试成绩较差的学生，要适量进行批评和惩罚，避免过度惩戒导致学生失去自信；•在进行教育惩戒时，需要与学生家长密切沟通，听取家长的意见和建议，共同制定合适的教育惩戒方案。

相关问题及注意事项•在进行教育惩戒时，不得使用肢体惩罚、语言伤害等过度惩戒方式；•惩戒应具体针对某项行为，不得横加评价将学生整个人品质污名化；•学生的隐私和尊严应得到充分的尊重，教育惩戒方案应在学生和家长的知情和同意下实施；•教育惩戒应遵循公平、公正、公开的原则，公布教育惩戒规则和方案，让学生和家长了解惩戒的标准和程序；•针对不同学生的实际情况，要调整教育惩戒方式和措施，确保教育惩戒达到预期效果。

浅谈教育手段之“激励与惩戒”从事教师工作几年了，在教学工作中一直都存在这样一个难题：对待学生到底是以严格惩戒为主还是以赏识激励为主？虽然古人云，“教不严，师之惰”，“严师出高徒”，可是“严”也不一定出高徒，“严”有时无补于事；也有人说，“好学生是表扬出来的”，但是，有时“表扬”的作用微乎其微，甚至适得其反。

对此，我想谈谈我的一点看法。

我以为，一个优秀学生的培养，不应该局限于某一种教育手段，它应该是多种教育方法共同作用的结果。

而激励与惩戒只是其中两个重要的教育方法。

所谓激励即激发，鼓励。

惩戒即通过处罚来警戒，是一种以批评和充分讲道理为主的教育方式。

这两种手段都不是唯一的，更不能用其中的一种方式否定另一种方式。

教育的艺术就在于把这两种评价手段巧妙的结合在一起，适时、适度，让它产生最大的教育效果。

“赏识、激励”可以让学生学会尊重和感激，适度的惩戒则会让学生有更多的责任感和使命感。

在教学过程中，以宽厚的心态去发现学生的每个闪光点，不仅有助于激发他们的积极性，也有助于培养自信心。

但是再好的教育方式也不能包治百病。

对某些学生，“赏识，激励”的教育效果就显得微乎其微，因此，科学、适当的惩戒就成为一种针对性很强的教育手段，是对人性化教育手段的必要补充。

所以我们要研究把握“激励”与“惩戒”相结合的教学手段，根据不同的教育对象采取合适的教育方法，注重教育的效果，使激励与惩戒这两种教育的必要手段在教育工作中发挥其应有的作用。

我上一届班里有个男生叫闫浩，他的自制力特别的差，经常迟到，上课爱说话。

多次找他谈话，和他家长沟通都无果后，我只能采取强制措施，当时他的同桌是我们班一个很优秀的学生，调换了几次座位，闫浩都只愿和他坐同桌，班里的同学私下告诉我说只有他这个同桌不会被闫浩带着说话。

我就把闫浩的位子调开，这次他终于着急了，专门找到我说不愿意换位子，向我保证以后不会再犯错了，我和他约定如果他在接下来的一个月内表现良好，他就可以换回原来的座位，这之后他果然几乎没再迟到了，在课上也安静了许多。

浅谈教育中惩戒教育的作用在走过的30多年的教育教学的岁月里，无论是当老师教育学生，还是当妈妈教育自己的孩子，我没有过多的理论支撑，有的只是教育实践中的摸索与点滴的经验总结。

从中得出——惩戒教育在教育中，有时起着不可替代的作用，而且不容忽视，这有时也是因材施教的一种体现。

仅仅从育人来讲，针对不同的孩子施以不同的方法，绝对有助于孩子的成长与成才。

那么，在诸多的教育方法中，惩戒，有时甚至是“掴打”，也不失为一种教育的方法，无论老师和家长在必要时，不可以不采用。

但是，这一定要有一个前提，那就是这惩戒与掴打一定要是善意的，而且是充满爱的，并且是要适度和适量的。

这也就是前一段时间，网络上所说的——要把戒尺还给老师。

其实，不仅仅是老师，我们的家长在教育孩子时，手里该拿戒尺时，也要拿起。

或是，像我们的祖辈那样，把“家法”高悬于家中，让子女明确于心，明了于行。

1.惩戒教育是必要的女儿从小就是一个极为善良的孩子，一周岁半，刚扎吧扎吧会走路时，看她最喜欢的动画片《雪孩子》，每看到小白兔因救小主人被火烤得一点一点融化了时，是看一次哭一次。

从女儿稚嫩的小脸，稚气的双眼，我看到了孩子柔软的内心，我一时竟不知道该怎么去呵护孩子玻璃般晶莹而幼小的心灵，我真的害怕伤到孩子，而且怕极了。

以致在后来孩子的成长过程中，我都特别注意，尽一切努力满足孩子的种种需求，唯一的初衷就是怕伤到孩子。

在女儿6岁的时候，一次去她奶奶家，大冬天的她要吃冰棍。

奶奶说，太冷了，吃冰棍不好。

结果，女儿说：“不给买，我就去冻死去！”不但如此，女儿真是没戴帽子、手套，就去院子里待在。

奶奶怎么哄，女儿也是不买冰棍不行。

奶奶心疼不过，便答应给她买冰棍。

女儿却仍是不同意，结果不但奶奶答应了买冰棍，还答应了很多附加的条件，女儿才勉强和奶奶进了屋。

当我去接孩子，婆婆和我说起此事，我很是挠头，不断琢磨回家后该怎样和女儿谈这件事。

结果没等我和女儿谈及此事时，我让女儿把不玩的玩具收拾好，然后背一首古诗。

浅谈教育惩戒的使用摘要：教育惩戒属于教育体系的重要构成部分之一，属于确保教育教学活动有序开展的基本条件，不存在惩戒的教育是不完整的。

现阶段的小学教育，赏识教育属于教育模式的重点，鼓励是教育的正确打开方式。

但是，当教师与家长一味地让步于孩子，导致孩子说不得也骂不得，难以经受挫折，甚至轻微的批评，就有可能造成无法挽回的后果。

作为小学班主任的我们需弄明白、把握好奖惩的度，以帮助孩子更好成长。

关键词：小学；班主任；教育惩戒教育惩戒的度如果把握不好，就会出现对惩戒滥用造成的恶性事件，进而影响学生的身心健康发展。

同时，大部分班主任也是谈“惩”色变，害怕对学生进行约束管理，不敢惩罚学生，不能及时对学生存在的错误行为予以惩戒纠正，导致惩戒逐渐在教育过程中消失。

面对身心不成熟、处在迅速发展阶段的小学生，班主任应该对惩戒予以正确的理解与使用，只要能够怀着一颗爱学生的心，合理正确使用惩戒是可以为学生健康成长保驾护航的。

一、惩戒的概念界定就狭义的教育惩戒而言，是指出现在教育与教学管理过程中的适度惩戒[1]。

狭义的教育惩戒重视其行为所具备的教育性、教育价值，教育价值表现在以下两个方面：一方面，其目的在于促进学生积极向上，不管采取哪种惩戒行为，均是为了促进学生道德品质的提升，并对其良好习惯的培养；另一方面，狭义的教育惩戒所具备的教育价值表现在具体的实施中。

首先，惩戒行为应该合规范、合法、合理。

其次，以人为本，以一切为了学生的健康发展作为基本宗旨，确保惩戒行为能够和教育规律相符合，结合教育心理学知识，对惩戒行为予以正确的指导，满足学生在身心发展以及心理方面的特点，尊重、爱护、保护学生的心灵，最终达到让学生知错、改错的效果。

二、教育惩戒有效实施的路径（一）教师应调整自己对于教育惩戒的认识在小学阶段，班主任属于对教育惩戒予以执行的主体，在尊重学生的基础上，明白惩戒在教育体系之中和赏识教育所处的地位相同，不能说哪个好哪个坏，而是在于班主任如何通过惩戒来达到教育目的[2]。

浅谈初中教育中的惩戒现阶段有一部分人群特别是学生家长对惩戒教育极为抵触，认为中学阶段的学生心理发育还不完善，心灵较为脆弱，惩戒教育会在学生的心里留下阴影。

这种思想在极大程度上阻碍着中学教育事业的发展，对学生的心理成长也极为不利。

本人认为，在初中学生管理中实施必要的惩戒措施极为必要，具体原因如下：新时期教学大纲指出，一切教学活动都应以“以人为本、以学生为本”的原则，通过一定的教育使学生的综合素质得到提升。

初中阶段的学生正处于青春期，其心理发育还尚未完善，校园内经常发生打架滋事、扰乱课堂环境、破坏学校设施的现象，对于这类现象如果不能得到遏制，必然会使得学生在错误的人生路上越走越远。

由此不难看出，在中学阶段学生管理过程中实施适当的惩戒教育极为有必要。

中学阶段的学生正处于生理、心理高速成长的时期，这个阶段的学生极容易出现自我膨胀的心理。

如果不能对这种心理进行及时的疏导和改正就会在一定程度上使得学生在后期的生活中出现暴躁、易怒、偏激的行为。

而中学阶段如果能够对其进行正确的引导并对其错误的心理和行为进行必要的惩戒警告就能在极大程度上避免出现上述现象。

因此可以说，在中学阶段学生管理过程中实施惩戒教育对学生的心理成长有着极为有利的作用。

教师以教书育人为天职，然而在教学过程中总会出现个别学生不爱学习、并扰乱课堂秩序的现象。

同时，部分学生对教师的口述批评往往不以为意，如果其错误的行为得到不改变就必然影响后期的学习。

因此，对其实施惩戒教育以达到提高学生学习成绩，维持教学秩序的目的就显得十分必要。

另一方面，虽然激励教育、奖励教育对学生有一定的促进作用，但过度的奖励或表扬也容易使得学生出现自满的心理。

所以，在教学过程中必须要在奖励教育过程中融入惩戒教育，两者相辅相成，这样才能保证学生的心理发展走上正确的轨道，这也是教师落实教书育人工作任务的重要表现。

东方企业文化·策略 2011年3月153惩戒教育浅析刘 璐（苏州大学政治与公共管理学院，苏州，215006）摘 要：惩戒作为日常教学活动中必不可少的辅助手段，是每个教师都应当享有的权利。

如何正确认识惩戒的内涵，遵循公正、灵活、规范的惩戒原则，最大程度发挥惩戒的教育功效，值得每个教育工作者思考。

真正实现教师的惩戒权，仍需要国家制定与完善相关法律法规。

关键词：惩戒 惩戒教育的意义 惩戒教育的原则 惩戒权现状 中图分类号：G40-012 文献标识码：A 文章编号：1672—7355（2011）03—0153—01 在大力提倡“鼓励教育”、“赏识教育”的今天，惩戒教育在学校中面临的尴尬境地从最初的“滥用惩罚”慢慢转变为“不敢惩罚”，殊不知“惩罚”并不能涵盖“惩戒”的全部内涵，认识惩戒的内涵及其合理必要性，如何遵循教育惩戒的原则以辅助鼓励、赏识教育已成为当务之急。

一、惩戒内涵《辞海》中，“惩戒”的解释为“惩治过错，警戒将来”。

在《现代汉语词典》中，“惩戒”被诠释为“通过处罚来警戒”。

在教育学意义上，所谓“惩戒”，即通过对不合范行为施与否定性的制裁，从而避免其再次发生，以促进合范行为的产生和巩固。

“惩戒”中，“惩”即惩处、惩罚，是其手段；“戒”即戒除、防止，是其目的。

[1]换而言之，“惩戒”即借助于对学生不合范行为的处罚与强制性纠正，达成教育、督促其改正的目的，最终促进学生发展与进步的一种教育方式。

从上述定义中，我们能够得知，惩戒是与学生特定的失范行为紧密联系的，没有失范行为就不会有惩戒。

就这个意义而言，惩戒的对象是学生的越轨行为，如违纪或背离社会规范；而并非学生个人或其身体、心灵。

学生是对其行为越轨负责并承担惩戒后果的主体。

[2]惩戒是以不损害学生身心健康为前提的，并具有不可忽视的教育性意义。

二、惩戒教育的合理性必要性 1．惩戒的教育学意义教师惩戒权是指教师依照法律，对违反行为规范、扰乱学校学习生活秩序并造成一定程度负面影响的学生进行管理的一种权利，以维持正常的教学秩序、确保教学活动的顺利进行。

开封教育学院学报Journal of Kaifeng Institute of Education

2019年2月20日

Feb.20 2019第39卷第

2期

Vol.39 No.2

doi： 10.3969/j.issn

」008-9640.2019.02.096

浅谈幼儿园的惩戒教育

廖倩倩（北华大学教育科学学院，吉林吉林132013 ）

摘要：幼儿惩戒教育是以“惩”为手段，“戒”为目的，以保护幼儿身心健康为原则，帮助幼儿纠正

不良思想和行为的一种教育方式，它与赏识教育相辅相成、互为补充。近年来，由于许多幼儿教师错误地使 用惩戒教育使得虐童事件频发，对幼儿的身心健康产生了严重影响。但是，我们不能因此就全盘否定惩戒教

育，一个完整的教育必然包含着适当的惩戒。本文指出了惩戒教育的内涵、必要性，并在此基础上阐述了惩

戒教育出现乱象的原因及解决方案，以期能够为优化惩戒教育提供理论指导

。

关键词：幼儿教师；惩戒教育；必要性中图分类号：

G610 文献标识码：A

文章编号：

1008-9640 （2019） 02-0223-02

近年来，幼儿园虐童事件频发，媒体的大肆报道

、

领导的处分、家长的指责、社会的过度关注等来自各方 面的压力把幼儿教师的惩戒行为推到风口浪尖，使得幼

儿教师谈“惩”色变，避之不及。另外，赏识教育、幸

福教育、快乐教育等正面教育的大力倡导，更是使惩戒

教育没有了立足之地。越来越多的人认为教育儿童只需 表扬和鼓励，惩戒则是现代社会应禁止的最不文明、最 不科学、最不人道的教育手段

。

一、明确幼儿惩戒教育的概念

（一） 何为“幼儿惩戒教育”

幼儿惩戒教育是以“

惩”为手段，“戒”为目的

，

以保护幼儿身心健康为原则，帮助幼儿纠正不良思想和

行为的一种教育方式，它与赏识教育相辅相成、互为补充。（二） 惩戒与体罚的区别

《教育大辞典》将惩戒解释为：对个人或集体所进 行的戒责，旨在控制某种行为。惩戒是学校德育的辅助

方法之一，可以使学生分清是非、善恶

教育惩戒的学习心得教育惩戒的学习心得(精品5篇)教育惩戒的学习心得要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的教育惩戒的学习心得样本能让你事半功倍，下面分享【教育惩戒的学习心得(精品5篇)】，供你选择借鉴。

教育惩戒的学习心得篇1一个学生因为在开学典礼“微笑”了一下，就被老师当众打耳光，这事要是属实，怎么看都令人匪夷所思。

这位学生的家长表示，儿子性格内向，微笑是下意识表情。

退一步讲，就算是故意嬉戏，缺乏对开学典礼的尊重和敬畏，甚至是素质问题存疑，那就可以当众打耳光吗?要知道，这可是体罚行为，甚至存在当众欺辱的现实意味，这与教育无关，更不应该与“师者”这个身份产生一点关联。

被打耳光之后，又加上的老师批评并罚站，雪上加霜，随后酿造的便是悲剧。

在这整个过程中，学生的心理承受着巨大的压力，尊严底线遭受着巨大的挑战。

可作为教育者的老师，对此却没有丝毫关注，也没有相关疏解，只是一味地强压与逼迫。

这呈现出来的是盲目且缺乏基本情感的“粗鲁教育”，其畸形状态已经舒枝散叶。

粗鲁的教育思维与行为，在不断积累中，便形成了“压死骆驼的最后一根稻草”，随后就冲毁了学生心理层面的最后一道防线。

这种“粗鲁式”的刺痛，也揭开了其背后的一种教育生态。

对于那位老师的行为，该学校一位年级领导表示，他们不好评判。

这种说法的态度过于模棱两可，没有一个清晰的立场，某种程度上是对体罚和伤害学生的问题在具体操作中进行模糊化处理，当然，这可能也凸显出其潜意识中本来对这类情况的认知就是模糊的，一种现实“放纵感”便在其中了。

其实，我们教育中的“粗鲁”基因，绝不仅限于这三个耳光和相关领导的模糊态度。

其还呈现在无数学校的教育细节之中，甚至植根于很多老师多年的教育理念和行径之中。

相信很多人对受教育时，老师的过分严厉都不陌生，比如体罚、语言讽刺和侮辱，呈现出来的是身体和心理层面的伤害。

不否认，学生在学习成长的过程中，有太多不可控的因素，心理层面和具体行为层面都可能出现一些超出常态的“异化”现象。

浅谈义务教育阶段的惩戒教育在九年制义务教育阶段，大力推进实施素质教育的进程中，如何保证适龄少年儿童顺利而较好地接受义务教育和培养学生健全的心理素质的问题尤其被行家们所重视，因而积极强调正面教育，说服教育，而惩诫教育却往往成了讨论的禁区。

教育是人将来生活的预备，学校是人生社会的排炼场。

虽然人的一生难免会犯错误，但人的一生又都在努力避免犯错误，因为犯了错误就要受到惩罚，所以，惩诫教育在人生的发展过程中有着不可替代的作用。

在素质教育族旗高扬，体罚、变相体罚已成为每个老师不可碰的“高压线”的今天，要想为“罚”讨一点说法，真是有点不合时宜，但笔者却越来越觉得非常有必要。

学校生活中，某某同学因老师的一记耳光而耳朵失聪，某某同学因老师的一通铺天盖地的批评而自杀身亡，凡此种种，确实存在。

中小学阶段是学生身体发育的最关键时期，心理发展也正处于一种脆弱、多变又复杂、微妙的不稳定状态。

老师不经意的一句话、因“爱”而生的一时冲动，随时都可能给学生留下一生的遗憾，给原本幸福的家庭罩上永不消退的阴影。

为了给学生创造一个安全健康的成长环境，从中央到地方，从法律法规到教师行为规范，都严厉禁止任何有害学生身心健康的“惩罚”行为。

从此，学生的成长也便拥有了一把强有力的保护伞，这于国、于家、于孩子，确实是一大幸事。

可是，事情总是容易过犹不及。

许多地方领导为保政绩，层层严防死守，绝不允许出现任何与“罚”有关的行为。

对学校和教师来说，“体罚、变相体罚、心罚”等罪名呼之即出，“一票否决、高职低聘、责任自负”等处罚形式召之即来，“罚”何止是高压线，甚至比猛虎还可怕。

老师怕大难临头，对“罚”更是唯恐避之不及。

今天，将就义务教育阶段的惩戒教育作一些探讨，以利教育事业蓬勃发展、育才事业蒸蒸日上。

很多人会说，在大行素质教育的今天，为什么还需要惩戒教育呢？下面我将从4个方面阐述义务教育阶段实施惩诫教育的必要性。

首先惩诫是有轻重之分的，惩诫的轻重对应着被惩诫者所犯错误的轻重及其影响程度。

浅谈惩戒对教育的效应竹山县竹坪乡金花小学：陈光复这是我亲身经历的一个与家长合作采取惩戒教育措施取得成功的实例，给了我很多回味和思考。

几年前，我调到金花小学任教，接任五年级班主任。

听前任班主任介绍，这个班在二年级起就几经村点合并，是有名的杂牌班。

一年一换班主任，纪律全校最差，学习成绩连年全乡倒数，而且班上有一种“特殊的班风”——偷盗成风，屡禁不止。

开学初，我就着手对班级进行了《守则》、《规范》、养成教育、行为习惯等思想教育，大力进行班级纪律整顿，狠抓班风的转化工作，多少有一点起色。

接着又结合班情制定班务管理制度、班级奖惩制度、文明学生评选标准，来一个转急弯、下陡坎的转化工作，后来又进行了针对班级违纪违规、小偷小摸的现象进行惩戒，班级呈现出了一片良好的景象。

可是每周内都会隔三岔五出现：张三不见了钢笔，李四找不到文具盒，王五的硬皮作业本不翼而飞了的现象时有发生。

班内对几个重点人员的监控很凑效，怎么也查不出新的“嫌疑犯”来，一直持续到“十一”假。

在“十一”假期间，由于学校不能全封闭，各班教室门不够牢固，学校自三年级以上各班均发生偷盗学生作文集的事件，全校共丢失了80多本各种类型的作文集，学校组织了大规模的调查侦破活动未果。

事过几周，一次偶然的机会，我班的学生木小凡成为这次盗书事件的重大嫌疑犯，说来令我大吃一惊。

一个周三下午，一名住宿生是木小凡的好朋友，到离学校不远的木小凡家里去拿菜，在木小凡卧室里玩时无意中发现他床底下的纸箱里有很多作文集。

这名住宿生趁木小凡不在房间时看了一下，正是学校各班被盗的作文集。

那名学生把这一重大发现悄悄告诉我时，我不敢相信这个事实，因为木小凡在班上是一个热爱劳动、团结同学、尊敬老师的学生，我接任本班班主任曾多次表扬过他。

毕竟事实如山，不得不令人信服。

“十一”假盗书事件终于有了结果，学校妥善处理后，但我的后续教育工作未完。

我深入到木小凡家了解情况，原来他是一个非常特殊的学生——四岁时妈妈不幸病逝，爷爷奶奶非常溺爱这个长孙，后来奶奶去世，爷爷年迈，爸爸未娶常年外出打工，他由有残疾的未成家的大伯监护，家庭显得有些贫寒。