案例一 劳动中变废为宝演示教学

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劳动中变废为宝
——合作中体验快乐，共同成长
劳动教育是我校的特色，一直以来我校的劳动课程在学生和家长心目中得到认可，
在宝山区也有一定的知名度，围绕劳动开展的科研课题先后获奖，今年《劳动教育中
培养小学生科学精神的研究》又被立为区级重点课题，我校也进行第二轮的现代劳动
课程资源开发，我所开发的课程是《环保时装秀》。
二、案例：
下午，又一节劳动课开始啦！学生们分成四组，他们面前堆放着一次性杯子、各
色塑料绳、垃圾袋、枯树叶等。看，他们每个人的脸上透露着兴奋和喜悦，准备在劳
动课上大显身手呢。
师：让我们先来看一些画面，（上网查寻）你看了有什么想法？
生：这些物品都是用废旧材料做的。
生：这些物品做得都很漂亮！
……
生：我也想做一做！
师：是啊，生活中随处可见的废旧材料，在人们的巧手中变成了一件件那样有趣、
可爱的小制作！那你们也愿意动动手吗？今天，我们就DIY环保服装，参加庆六一劳
动大比拼，看看哪个组设计的服装最环保，最有创意。
师：你们都准备好了吗？材料都准备好了吗？
生：好了！
师：看样子，你们都已经很着急了，那就拿出你们的设计图纸，开始动手吧！
不过要注意：（1）安全使用工具 （2）注意环境卫生
（3）注意制作效率
接下来是学生制作的过程，在制作过程中，出现了以下几个场景：
场景1：

一组同学正在用一次性杯子做服装：
同学A：（这位同学正在将线穿进一次性杯子）哎呀，线又掉了！
同学B：把结打成圈就可以了。
师：这办法好像不错！你可以试试！
A同学照着B同学的方法，拿起针线穿了起来，又随手打了一个结，之后又用
手拉了拉线，杯子不会随便滑动了。
同学A：成功了！
场景2：

一组的同学正在用塑料绳做“草裙”：
同学A：你瞧我的，把塑料绳撕得很细很细，穿着草裙走秀时，我们一个转圈，
那才飘逸潇洒呢！你撕得太粗，赶快改进吧。
同学B：不要急吗！我来帮你！先在塑料绳的顶端打个结，再顺势往下撕，这
样又快又不乱。
同学A：（想了想）也对啊！（同学A照着同学B同学说的办法去做，果然成功
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了。）
同学A：你真聪明！我怎么没想到！
……
师：给大家介绍一下你们的服装。
场景3：

小组在合作汇报自己组的成果时，是这样来介绍的：
同学A：作为本组模特，我将穿着用塑料台布做的环保服装在台上展示
同学B：这是我们组设计的新型环保服装，它是用垃圾袋做成的。现在的垃圾袋
五颜六色的，还很别致呢！
同学C：我们组做这套服装是想告诉大家，请不要使用一次性纸杯，因为我国森
林覆盖率仅为16.55％,是世界上森林资源严重不足的国家.，像中国这样拥有12亿人口
的大国，广为使用一次性纸杯是对林业资源的极大浪费。
同学D：同学们，我们男生身上的是“枯树叶”装，让我们共同来爱护绿化，保
护绿化，做一个小小环保家。最后还请同学们别忘了投我们组一票！
……
师：小结
这节课同学们利用生活中经常使用的废旧材料，制作出的服装不但环保，而且款
式新颖，同时又搜集了这么多的环保知识，我们的收获可真不小。其实在生活中，废
旧材料的再利用只是环保的一个方面，我们还有很多可以做的，如节约用水、双面使
用每一张纸、爱护一棵小树苗、购买绿色产品……从现在开始，让我们都来做个环保
小卫士吧！
学生感受1：做草裙可真有劲，特别是全班人手一根撕的塑料绳像变戏法似的变成
了漂亮的裙子，感觉好极了！
学生感受2：
“六一节”劳动大比拼中，我觉得很开心，尤其是我们班得了最佳创意奖！这其
中可有我的一份功劳呢！我是我们组的设计师，在课前我设计了图纸：迷人的花边、
精致的蝴蝶结、时尚的草裙……大家就是按照我的设计图纸制作的。不过这还要靠大
家的努力，要是没有同学的巧手和老师的金点子，我们可能就会完不成。
三、反思：
随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变
化。原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性
的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。其中，小组合作学习是
新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。它是一种以合作学习小组为基本形式，系
统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形
式。其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。然而，目前课堂
教学中的“小组合作学习”往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。
新型劳动实践课是具有综合性、开放性、实践性、思考性的特点，它特别重视学
生对劳动问题的思考、探索、交流、参与和解决过程的体验。教学中，学生结合生活
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劳动进行创造劳动，着重要培养学生的劳动探索精神和学会与人合作交流，本课以小
组合作作为活动形式，着眼于培养学生劳动实际操作能力和与他人合作的精神，放手
让学生自己去DIY，去让学生真正地在“合作中体验快乐 、合作中共同成长”
（一）教学内容贴近学生生活，富有趣味。
我这堂课选材的立足点就是密切联系学生的生活。一次性杯子、盘子，筷子、塑
料袋、塑料吸管、塑料绳、光盘等充斥着我们的生活，由于这些产品在使用后常被人
们丢弃，而大都又是塑料制品，这会给我们带来很多危害，如降低环境质量、影响市
容、危及人类与生物的健康等。尽管我们的政府采取了一些措施，但在我们的生活中
仍不能舍弃这些产品，因为它们确实给我们的生活带来了很多方便，选这样的课题，
目的就在于对学生进行环保教育，环保要从身边的小事做起。
利用一次性杯子、盘子，筷子、塑料袋、塑料吸管、塑料绳、光盘等材料，做手
工艺品，学生经常能在小制作展中见到，做服饰孩子们没见过，更没有想过，现在让
孩子们自己动手设计，并尝试制作，学生兴致很高，非常感兴趣。
（二）共同参与，体现团队合作
有效参与是有效合作的前提和基础。从参与的范围分，可分为部分参与和全员参
与。在小组活动中，性格外向、交际能力强的学生容易获得较多的参与机会，而性格
内向、交际能较弱的学生可能会成为“看客”。场景中的几位成员，一位同学担任本
组的模特，一位同学向大家介绍本组的服装特色，一位同学分别向大家介绍环保知识，
一位同学则向大家进行环保教育，还不忘为本小组拉选票，小组的每一位成员都参与
了，从而避免了部分学生由于得不到参与机会而处于“旁观”、“旁听”的被动地位，
赋予全体学生充分的参与机会和权利，从而也有效地提高了小组学习的参与性。同学
A， 是个性格内向的孩子，在平时的活动中，她总是那么默默无闻，常常担任一种“旁
观”、“旁听”的角色，也没有同学会去注意她，这次被本组同学推荐为模特，上台
去表演，心里特别高兴，她的表演也特别带劲，爱到了同学们热烈的鼓掌，这给她带
来了极大的自信心。与此同时，小组同学通过共同来完成一个汇报的任务，事先要经
过商量、讨论，分工合作，收集相关环保资料等，在这个过程中，也培养了学生的团
队合作精神。
（三）互帮互助，体验成功快乐
快乐合作是有效合作的催化剂。快乐合作更有利于培养学生的交际能力，也更有
利于激发学生进一步产生合作的欲望。场景中A同学照着B同学的方法，拿起针线穿
了起来，又随手打了一个结，之后又用手拉了拉线，杯子不会随便滑动了。不要急吗！
我来帮你！先在塑料绳的顶端打个结，再顺势往下撕，这样又快又不乱。一同学在另
同学的帮助下也体验到了成功的快乐，这就为他们产生进一步合作打下了基础。从这
中，不难看出学生之间实现了一种互教互学，A同学在这一过程中得到了同学的教，
解决了困难，得到了提高。
学生感受1 中的这位同学说：“做草裙可真有劲，特别是全班人手一根撕的塑料
绳像变戏法似的变成了漂亮的裙子，感觉好极了！ ” 感受2 中的这位同学说：“今
天这节课，我觉得很开心，尤其是我们组得了最佳创意奖！这其中可有我的一份功劳
呢！……不过这还要靠大家的努力，要是老师的帮助，我们可能就会完不成”。从这
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儿我们明显地可以感受到，这节课给他们带来了快乐，带来了合作的快乐，带来了成
功的快乐。
在教学中，这样的场景还有很多很多，总之，我认为“小组合作学习”是值得倡
导的一种学习方式，让我们的学生真正地“在合作中体验快乐 、在合作中共同成长”。
遗憾之处：
（一）选材中的环保性
本堂课中，有一个小组的同学是用一次性的筷子做材料的，课前我让学生去收集
使用过的一次性筷子，结果学生都不愿意去做，嫌使用过的筷子太脏，他们去超市买
了新的筷子。课后我想，既然本堂课的教育目的是环保教育，现在使用一次性的新筷
子来做环保服装，这又是一种新的资源浪费。“材料的环保性”这是一个值得注意的
现象。现在每个家庭的生活条件都不错，如何去对学生进行这样的教育，是我们值得
深思、有待改进的一个问题。也许，我们在让学生去收集使用过的一次性筷子时，事
先征得家长的支持，对学生进行一定环保教育，然后将收集的筷子做消毒处理，这样
可能会妥当。
（二）点评的到位性
在“给我最喜爱的服装投一票”的活动中，由于时间的紧迫性，我忽视了“让学
生说说你为什么要把手中的一票投给他？”这一环节，其实是一个非常好的进行环保
教育的素材，也是对同学们小组合作的成果的一个肯定，这会使得点评更到位，教育
效果也会更明显。

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