小学班主任论文让问题学生在爱的“偏方”中健康成长_通用版-文档资料

小学班主任论文-让问题学生在爱的“偏方”中健康成长通用版
班级就如一个社会、社区的缩影。生活、学习，分工、管理，权利、义务
等都能在班级这个大集体中得到充分体现。我从任教以来，一直担任班主任工作，
已经17年了。管理过各种各样的班级，有守纪的，有涣散的；有文明上进的，
有顽劣无谓的；有70多人的大班，也有3人的小班。每个班每个学生的生活经
历不同，家庭教育不同，成长环境不同等，因此都呈现出鲜明的个性，有些甚至
偏离了常态，在学习状态和品德形成上暂时拖了班级的“后腿”。给我这个班主
任工作带来了难度，也充满了挑战。对班级中出现的问题与错误，班主任决不能
搞“一刀切”，“一手包办”，急于求成。而要遵从马克思辨证唯物观，具体问
题具体分析。人非圣贤，孰能无过？在班主任工作中，我针对问题学生的个性特
点，以爱为主料，配制了多种“偏方”，针对学生“病症”，对症下药，药到病
除。

（一）“难得糊涂胶囊”
铭，自尊心强，写作有天赋，但与家长老师不善交流，耐挫力不强，因而
有时会一时意气做出大相庭径的行为，令人头疼。

最近，上课流行传递纸条，经我多次教育，情况略有改观。今天中午放学
后，又有学生来告状，说彤又在英语课上传递纸条，我一听就来气。义正词严地
要求她请她妈妈下午来校一趟。

下午第一节铃响，她的座位空缺着。于是，我打电话询问她母亲，才知道
她怕父母来学校后会骂她，没去母亲单位吃饭，逃课了！我十分担忧。下午放学
了，我发动班级同学结伴去寻找。我陪着他妈一起找。最终在一家书店里找到了
她。她母亲显得十分愤怒，我知道彤自尊心很强，如果处理不当，可能会物极必
反。我立刻制止了她妈粗暴的做法。我平心静气地询问了逃课的来龙去脉后，就
请她妈带她回家。并要求她妈今晚不要再提这件事，也不要打她，等过些日子再
找她谈谈。

第二天，我假装糊涂忘了此事，和平时一样对待他，事先也要求同学不要围
着她问这问那。全班都当此事从未发生过。她觉得有些奇怪，但从她的眸子里流
露出一种感激，感激老师与同学的宽容。此后第三天，我巧妙地利用思品课的内
容，举了一个孩子因不满父母的管教而离家出走，身边没钱，父母又找不到他。
他不敢回家，怕被父母打，流落街头，最终被流氓团伙拐骗，被迫去偷抢，走上
犯罪道路。最后，我和学生们齐讨论，当你和同学、老师或家长发生矛盾时，该
怎么办？当被他们冤枉时，又应当怎么办？在热烈讨论中，我暗暗观察彤的脸部
表情变化复杂，正说明她内心激烈斗争。我从她的眼神里读懂了她知道自己做错
了。通过讨论，同学们达成共识，一致认为解决矛盾可直接找老师、同学、家长
交谈，也可写信告知。

一星期后，我约她父母来校，开诚布公地进行一次交流。特别要求回家后与
她作一次深刻的交流。第二天，她交给我一封长长的信，信中认识到了自己的错
误，保证以后决不再犯，还写了很多对我道歉的话。

有些学生学习优秀，一直被鲜花与掌声包围着，自尊心极强，经不得半点挫
折。面对这一类学生，我采取“难得糊涂”的偏方，明知学生犯了错，假装不追
究，尊重他们，让他们自己去想、去悟、去思，并在适时适地进行耐挫教育、心
理健康辅导，从而使其自省。

(二)“平等协商丸”
有些学生经常因坏习惯而屡犯同样的错误，而且屡教屡犯，效果总是不尽如
人意。面对这一类学生，我就抓住时机，让学生吃一吃“平等协商丸”。

四年级时，班里楠等学生上课不专心听讲，布置的家庭作业（只有二十分左
右）也都不完成。我找他们谈了一次又一次，但效果不佳，谈了刚过几天又忘了。

于是我们将这一“症结”交给学生集体“会诊”。学生思索交流后，各抒其
见。有的说：老师，我认为这是一个坏习惯，需要慢慢改，急不来的。有的说：
老师，我就在某某同学隔壁，你把他交给我，我跟他一起完成作业，他一定会变
好的。有的说：老师先打电话告知他们家长，让他的爸爸妈妈多管管他，盯着他
做作业才准玩。有的说：一次作业没做，我就让他为学校做一件好事，扫厕所，
将功补过。有的说：一次作业没做，先罚他补做，再给他一次机会……

那些犯规学生都觉得惭愧极了，有的甚至哭了。并纷纷主动选择了自己的惩
罚方式，楠还向全班真挚地保证：一定要做个好学生，不拖班级的后腿。
从那天起，我果真看到楠等同学变了，操场上狂奔打闹的镜头也少了，作业
没做的次数也少了，上课也专心了。

有些学生贪玩、活泼、好动、聪明，但就是不爱学习，对他们动之以情，说
没有做作业的种种坏处；晓之以理，说学好成绩的样样好处，效果总是不尽如人
意。面对这一类学生，我就采取“平等协商”策略，要求学生出谋献策，学生往
往能站在平等的地位去思考，去解决，更真诚、更实效，从而将这些学生拉回正
轨。学生是教师的一笔财富，教师善用它，将会使班级的文明之花开得更盛！

（三）“以毒攻毒冲剂”
有的学生，仗着自己的特长，妄自尊大，你却容忍迁就，他就越得寸进尺。
我就让他喝一喝“以毒攻毒冲剂”。

五年级上学期，为了参加学校合唱比赛，班级正在进行合唱训练。可指挥员
铭心高气傲，老耍性子，老向学生发脾气，还动不动就以“不干”要挟。我想到
他平时的高傲的样子，又纪律性差，还敢顶撞老师，决心好好地挫挫他的傲气，
就撤了她的职，让婷指挥。他听了，

傲气十足地离开了。
在一个星期里，我新选的指挥人认真训练，其他同学也似乎憋足了劲，练得
更勤快，比赛成绩出乎意料的好。

比赛后的第二天，我觉得是找铭谈话的时候了。铭来到办公室，情绪有些低
落，而且没了以往那种目中无人的模样。我微笑着说：“铭，有没有看昨天的比
赛呀？我们班成绩不错。怎么了？不高兴啊？”铭努了努嘴，想说什么又没说。

我看着铭，语重心长地说：“铭，既然做了就不要后悔，但是你必须认识到
自己错了，而且要在行动上表现出来，用自己的行动证明自己改正了。”

看到铭一声不吭，我趁热打铁：“我相信你是个聪明懂事的孩子，相信能改
正错误，重新成为老师的好帮手。有没有信心？”“有，我、我知道自己错了，
我以后一定改正，请老师相信我！”铭用闪光的眼神请求着。
在接下来的一个学期里，铭果然对自己的坏习惯有了不少的约束，也取得了
很大进步。同学们也开始信任他了。虽然有时还是偶尔闹情绪，但毕竟比过去进
步多了。相信在今后他会取得更大的进步。

有些学生是从蜜缸里泡出来的，受不起批评，骄傲自大，纪律意识淡薄。面
对这一类学生，我采取以毒攻毒的“偏方”，先消其傲气，等到其有觉悟，再采
取说服教育。这样做，不但有助于学生认识到自己的错误，并且能主动要求改正，
在改正缺点中得到成长。

（四）“宽容汤”
洁，一个聪明的小女孩，但有小偷小摸行为。后来家庭不和，父母离婚，导
致性格巨变，偷窃行为加剧，屡教不改。自卑、孤独、倔强的性格。

那天上午，第二节课后，玲神色慌张地跑来说自己的“步步高”在班里不见
了。

来到班上，我讲了丢失手表的事，希望那位“不小心”捡了的同学拿出来。
可是到了下午放学还是没有下落。这下，我不得不留意几个“嫌疑犯”，可惜一
点蛛丝马迹也没有。我曾经想直接来个全班书包大搜查，来个“无所遁形”，但
马上被我否决了。于是我决定——

第二天上午的班队课上，我向同学们深情讲了两个故事——《我为你骄傲》
和《你的画不错》，讲完了这两个故事后，我认真地说：“我相信大家明白这两
个故事的意思，它告诉我们诚实无价的道理。也欢迎那个同学以秘密的方式委婉
地告诉我，我保证不向任何人泄密。”

第二天下午，有个男生匆匆忙忙对我说：“老师，我整理讲台桌时，看见玲
的“步步高”就在讲台桌的抽屉里，我拿来了。”我非常高兴，表扬了他。上课
时，当我把“步步高”还给玲时，有几个同学追问究竟是谁拿的？我轻轻一笑说：
“现在再追究到底是谁做的已经没有任何意义了。但我相信那位同学这几天肯定
不开心，她已经认识到了错误，今天能拿出来说明她还是了不起的！！还有，我
们同学间一定要相互交谈，理解，团结，这最重要！”这时，我发现洁脸红了，
羞涩地低下了头。

同学们都点点头，欢呼：““步步高”终于回来了！”从那以后，班级里丢
东西的事件很少再发生了。洁也变得开朗了，合群了，笑容洋溢在同学们的脸上。

有些学生由于家境变迁，缺乏亲情与照顾，性格变得自卑、倔强，从而染得
坏习惯而难以自拔。面对这一类学生，我采取“宽容”的策略，若非要搞个水落
石出、杀鸡儆猴，那将严重伤害到学生的自尊，也会对他以后走上社会产生消极
影响。我们要给予学生无微不至的人文关爱，尽可能给孩子更多的宽容、理解和
思考，使孩子觉得有“人情味儿”，从而抚平他们内心扭曲的心灵。

当然，老师的爱与责任是这些“偏方”的底料与主料，只有对问题学生
充满无私的爱，从爱、尊重、理解、宽容、微笑的角度出发，随时换位思考，以
诚相待，给他们温暖和耐心的疏导，学生才能心悦诚服地接受我们的教育，才能
在我独门配制的“爱”的“偏方”中健康和谐地成长。