【小初高学习】七年级语文下册 第9课《土地的誓言》教案 新人教版
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土地的誓言
一、教学目标
1.2.3.熟悉歌曲《松花江上》。
1.2.
3.
培养、强化学生热爱故土，热爱祖国的情感。
二、教学重点
1.有感情地朗读课文，感知课文内容，体会作者的思想感情。
2.品味语言。3.把握文章的抒情脉络，理解文章两段之间的关系。
三、课前准备
学生：1.
2.
教师：制作课件。
四、课时教学内容
1.整体感知课文，理解人物性格，体会文章主题；
2.品味文章独特的语言。
五、教学过程
教学过程 个人体会
教后反思
一、导入
（教师播放歌曲《游子吟》。）
“啊，游子的脚印啊血泪斑斑。”“啊，游子的心中啊盼望春天。”是的，正如歌词
所言，九一八事变后，日本侵略者占领了东北大地，无数东北同胞被迫背井离乡，饱
受颠沛流离之苦，有哪一个东北同胞不盼望解放家乡，有哪一个东北人不想回到故园？
下面，我们一起学习《土地的誓言》，去听一听东北辽宁作家端木蕻良的炽痛的心声。
二、整体感悟
1.教师配乐范读课文，或播放朗诵磁带，学生按要求听读课文。
要求：①感受文中作者所蕴涵的情感。②注意教师朗读时对语气、语速、重音等
的把握和处理。③画出感触较深的语句。
2.学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想情感。
（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）
3.学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确，并尽量读出
刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。
三、研读与赏析
1.学生结合课文内容及所了解的东北资料，自由交流，说说东北的景色、物产，
及沦陷与解放的历史。教师可以用多媒体展示有关东北的图片，供学生欣赏。
2.教师提出两个问题，激发学生自主学习的欲望与热情：
（1）文中哪些句子或词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你
的理解和体会。
（2）作者运用了哪些手法或技巧来表达对故土的深情？请举例说明。
学生精读课文，品味语言，自主学习，合作交流，
（1）学生自由发言，教师鼓励他们说出自己的理解和感受。
教师备案：
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①我心里怀着炽痛的热爱。（热爱）
②我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。（思念）
③在那田垄里埋葬过我的欢笑。（怀念、忧伤）
④稻禾的香气是强烈的，……多么美丽，多么丰饶……（赞美）
⑤而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。（为解放故乡而奋斗的决心及对
故乡被占领的愤怒）
（2）①运用拟人的手法，以“她”相称，隐含将故土比做“母亲”，直接对着故
土倾诉自己的感情。如：“我必须回去，我从来没想过离开她。”“没有人能够忘记她。”
“我必定为她而战斗到底。”“我要回到她的身边。”这几句表达了眷恋故土，坚决为故
土战斗到底的感情。
②大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势。例如“当我躺在土地上的时候，
当我……，或者当我……我想起……我想起……我想起……”一段，运用排比，强烈
地突出了作者时刻怀念故乡、迷恋故乡的深情。
③选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，
展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”
一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一
起，加大了信息量和对读者的冲击力。
④移情于物。如：“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回
去。”明写故乡呼唤“我”，实则是“我”思念故乡。
⑤巧用第二人称“你”，表达强烈的感情。如：“你必须被解放！你必须站立！”
3.朗读比赛。
各组选出一名代表自由选择一段朗读，看谁能最准确地把文章的感情读出来。
四、质疑探究
学生质疑问难，共同研讨。
教师备题：
1.如何理解本文的标题——“土地的誓言”？
2.如何理解“当我记起故乡的时候，我便能看见那……在那亘古的地层里，有着
一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样”几句的意思？
教师提示：一，从语言上看，这里运用了比喻；二，从思维上看，这是作者的联
想；三、要联系上下文思考，是什么引发了作者的心理动荡？
3.第一、二段之间是什么关系？
（教师提示：两段文字的内容有许多类似的地方，因此要把握各自的主要内容，
比较彼此间的不同。）
学生共同研讨，明确：
1.《土地的誓言》，从文章来看，标题的要点应在于“誓言”。这“誓言”是作者
对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激烈地发誓：“我要回到她的身边……为了她，
我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”这
种掷地有声的誓言读者可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出
的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。没有了土地也就无所谓国家，所以作者把它
放在题目上，突出了它在一个爱国者心目中的地位。
2.从表层看，这是写实。在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩
浆就是文中所说的“红熟的浆液”。这一表层含义必须理解。那么，作者为什么会有这
一种联想呢？因为他的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，似乎正
要喷涌而出！这时，充满激情的作者就进入了写意的层面：他用诗一般的语言塑造了
两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象——一个是大地之心，一个
是作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，
于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗为之牺牲！
3.第一段的主要内容是：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，
我的内心为此热血沸腾！第二段的主要内容是：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发
誓要为故乡母亲而战斗而牺牲！两段文字一气呵成，任由情感激流倾泻，在结构上有
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如双峰对峙，又宛若对仗工整的一副长联！
五、分组朗读，配上乐曲《松花江上》
将全班学生分成两组，每组朗读一段，再次感受文章的感情，欣赏文章的语言。
六、教师小结
家乡，是我们的母亲！曾几何时，我们的前辈们为保卫家乡而不惜抛头颅、洒热
血。今天，我们要好好学习，为把家乡建设得更加美丽而贡献青春与智慧。
六、板书设计
