综合实践活动如何整理资料(论文)

综合实践活动如何整理资料【摘要】综合实践活动强调多种主题，多种任务模式，多种研究方法的综合，这种复合不是来自教师的人为复杂化，而是来自于学生个体对实践活动主题的深入认识和挖掘过程。

综合实践活动的内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

完成一次活动需要搜集的资料种类繁多，搜集与整理资料为下阶段活动成果的评价与回报做铺垫。

搜集与整理资料是综合实践活动实施阶段的一个重要环节。

训练与培养学生整理资料的能力在综合实践活动过程中显得至关重要。

【关键词】资料资料整理资料整理的原则、资料整理的策略一、资料一般是指具有一定理性认识价值和学科特定内容的信息形式，广义的资料包括文字、数字、图表、符号、录音带、录像带、计算机磁盘等，狭义的资料一般仅指文字或印刷品内容。

二、资料整理资料整理是根据调查研究的目的，运用科学的方法，对调查所获得的资料进行审查、检验，分类、汇总等初步加工，使之系统化和条理化，并以集中、简明的方式反映调查对象总体情况的过程。

资料整理是资料研究的重要基础，是提高调查资料质量和使用价值的必要步骤，是保存资料的客观要求。

三、资料整理必须遵循的原则（一）真实性原则资料的真实性直接影响整个综合实践活动，它是资料整理的首要前提。

真实性原则就是根据事实进行核查，排除其中的虚假成份。

在综合实践活动中的调查数据资料必须真实，不能弄虚作假，主观杜撰。

对收集到的调查数据资料要根据实践经验和常识进行辨别，看其是否真实可靠地反映了调查对象的客观情况。

一旦发现有疑问，就要再次根据事实进行核实，排除其中的虚假成分，保证调查数据资料的真实性。

如果整理出来的调查数据资料不真实，那么，比没有调查数据资料还更危险。

因为没有调查数据资料，顶多做不出结论，而资料不真实，就会做出错误的结论，这比做不出结论更有害。

因此，“真”是整理资料时应遵循的首要标准。

（二）准确性原则正所谓差之毫厘谬之千里，综合实践活动中收集到的资料不能含混不清，模棱两可，更不能相互矛盾。

例如综合实践活动“江高社区生活垃圾处理情况调查”调查社区每户居民每天产生生活垃圾的数量，获得的数据是50公斤，这显然是不合乎逻辑的；再如综合实践活动“合理使用零用钱”学生每天使用的零用钱高达200元，这也明显是不合理的。

这些不合乎逻辑不合理的数据资料都应当在整理过程中及时把他们排除掉。

对类似的调查数据资料都应认真审核处理。

同时，对搜集来的各种统计图表应重新计算复核。

对利用历史资料更要注意审查文献的可靠性程度。

（三）条理性原则资料整理的目的，一方面是为了通过真实、准确的数据资料反映存在的现象与问题，归纳总结得出预期的结论。

另一方面是为了鲜明、清晰地呈现形式各异的资料，方便查阅与保存。

整理出来的资料应当是分类分组，脉络分明，条理清晰。

例如：综合实践活动“小学生近视情况调查”所收集到的资料有文字、图片、音像等形式的资料。

学生在整理时先把资料资料的形式分成文字资料、图像资料、音像资料。

再把资料按内容分成近视成因资料、近视危害资料、预防近视措施的资料。

就这样分门别类地把资料细化、条理化，让资料更具说服力。

（四）简明性原则丰富的资料内容使我们的活动结论更具说服力，但过多的资料会变得繁琐、累赘，应当综合运用文字、表格、图形等各种表达手段，使资料不仅在内容上条理化，而且在表现上也简明化。

经过整理所得的调查数据资料，要尽可能简单、明确，并使之系统化、条理化，以集中的方式反映调查对象总的情况。

如果整理后的调查数据资料仍然臃肿、庞杂，使人难以形成完整的概念，那么，就会给以后研究工作增加许多困难。

四、资料整理的策略资料整理是从调查阶段过渡到研究阶段、由感性认识上升到理性认识的重要环节；也是提高调查研究的信度与效度的重要步骤，直接关系到资料分析和研究结论的可信性与准确性。

因此，科学地、合理地整理资料对于综合实践活动研究来说具有重要的意义和作用。

经过自身实践活动的摸索与同级组同事的群策群力，我认为实施资料整理要注意以下几点。

（一）结合搜集的资料设计整理的方案，选择分类标准是关键事实证明目标明确、计划合理更便于顺利地开展活动并达到预期的效果。

因此在整理资料前，应制定出一个资料整理的纲要。

而选择分类的标准是重中之重。

例如：整理“小学生近视情况调查”的资料，从资料的形式划分可以分为:文字资料、图片资料、音像资料。

从资料的内容划分可以分为：近视的成因、近视的危害、预防近视的措施。

课堂上我让学生各抒己见，发表自己独特的划分见解，学生集合共同智慧分析、评价两种划分标准的利与弊。

最后，经过学生们的共同讨论，大家都认为从资料的形式来划分更好，更便于资料的分类。

（二）融合各科所学，把资料提炼升华综合实践活动中调查收集到的原始资料常常是大量的。

它必须经过加工整理，如分类归并汇总，按时间前后或按数值大小重新排列等，才容易发现数据的规律性，并便于做进一步的统计分析。

例如：在分析整理各个年级近视学生人数时，我们就用到数学学科统计表与统计图的知识。

统计表是表现数字资料整理结果的最常用的一种表格。

统计表是由纵横交叉线条所绘制的表格来表现统计资料的一种形式。

统计表是用线条来表现统计资料的表格，是表现统计资料的常见方式。

统计表能将大量统计数字资料加以综合组织安排，使资料更加系统化、标准化，更加紧凑、简明、醒目和有条理，便于人们阅读、对照比较，说明问题清楚，从而更加容易发现现象之间的规律性。

利用统计表还便于资料的汇总和审查，便于计算和分析。

便于人们用来分析问题和研究问题。

因此，统计表是统计分析的重要工具。

以下是学生设计的统计表与统计图三年级近视情况统计表六年级近视情况统计表三年级近视人数统计图三（1）三（3）三（5）六年级近视人数统计图从统计表与统计图中我们可以清晰地了解到每个年级近视学生的人数与整个学校各个年级近视学生的人数呈上升的趋势。

（三）群策群力，发挥小组合作的护航功能老师在综合实践活动过程中起着指路明灯的导航作用，学生是学习活动的主体，积极高效的小组合作活动起着护航的作用。

小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

小组合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有利于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间的互助和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。

通过这种形式的教学，学生可以较好地适应将来在校外可能遇到的各种状况，使个别差异在集体教学中发挥积极作用。

苏霍姆林斯基曾说过：人的内心里有一种根深蒂固的需求——总是感到自己是发现者、研究者、探索者。

在学生的精神世界，这种需求特别强烈。

我们要充分利用这种需求，让它体现在小组合作活动中。

合作学习的代表人物约翰逊兄弟认为：如果学生不能把所学的知识与技能应用于与他人合作性互动之中的话，那么这些知识与技能都是无用的，这种教育就是失败的。

综合实践活动为小组合作活动提供了坚实的平台，我们要充分利用这个平台让学生所学的知识与技能得到升华。

如在“江高中心小学学生近视情况调查”资料整理活动中，小组成员在整理前各抒己见、出谋献策谈论如何整理。

小组内谈论得出初步的整理方案，小组成员按小组长的要求，分工合作按要求把资料整理成文字、图片资料、音像资料，再把这三类资料整理分类成近视的成因、近视的危害、预防近视的措施。

这些资料当中的形式有文字、照片、录像、调查表、采访表、问卷调查表、采访心得与体会、自我评价表、小组评价表、家长评价表、倡议书、手抄报等等。

这些资料种类繁多、杂乱无章，单靠个人的力量是无法整理好的。

这时老师必须给学生及时的指导，从方式、方法、组织管理、评价调控等方面给予帮助与建议。

然后放手让学生自主探索，充分发挥小组间成员的作用，完成综合实践活动的任务。

由于整理前设计了合理有效的方案，小组长平时也有相应的培训，活动过程中虽然也出现了一些小插曲，但是整个活动实施还是成功的，收到了比预期要好的效果。

（四）抓资料真实性的审核，促综合实践活动成果报告的成立审核资料就是检查资料的真实性、准确性和完整性。

鉴定资料的客观性和真实性是保证鉴定结论客观、真实的前提。

如果鉴定资料不真实或者部分不真实，鉴定结论都不具备可靠性。

在审查鉴定资料时，不仅要审查鉴定资料的来源是否合法，即收集程序的合法性，而且要从实质性方面审查其真实性。

在着手整理资料之前，对需要整理的原始资料进行认真细致的审查和核实。

它的任务在于考察所搜集的资料是否真实、是否准确、是否完整和是否标准。

验证资料的合格性，也就是信度和效度。

其目的在于为进一步整理资料和分析研究资料打下基础。

资料审核的具体内容和方面不同，所审核资料的来源和类型不同，审核资料的方法就可能不一样。

常用的方法归纳起来有以下几种：1.经验判断法就是研究者根据自己已有的经验和已知的情况来判断资料的真实性和准确性。

2.逻辑判断法根据资料的内在逻辑关系来判断资料的真实性和准确性。

3.计算判断法就是通过对各种数学的运算来判断各项数字的真实性和准确性，它适合于对数学资料的审核。

如各组数据之和是否等于总数、各部分的百分比相加是否等于1、各种平均数指标指数的计算是否正确等等，都可通过数字运算检验。

4.对比批判法通过对同一来源用不同的方法搜集的资料进行比较，来判断资料的真实性和准确性。

比如对同一研究对象可分别采用实地调查法和历史文献法。

实地调查法又可分为访问法、观察法和实验法等。

历史文献资料也是多种多样的。

通过对各种类型的资料进行比较，可判断资料的真实性和准确性。

5.筛选判断法通过对调查资料的来源进行考察，以判断资料的真实性和准确性的方法。

6.提纲判断法是指用搜集资料的调查提纲，来衡量所搜集来的资料，以判断资料的完整性、有效性和合格性。

我们搜集资料的途径是多种多样的，我们要根据资料的来源与类型决定审核的方法，确保资料的真实性。

例如：审核学生近视的成因这一资料，主要采用经验判断法、对比批判法。

审核学生近视的危害这些资料，主要采用筛选判断法。

审核学生近视的比例这些资料，主要采用计算判断法。

其实，审核资料真实性的过程，是不断地对资料加工整理的过程。

这一过程筛选出多余的无用的资料，更好地提炼与凸显出重要的资料，为下一步资料的分组、统计、分析做好准备。

资料整理工作需要耐心加细心，对恒心的要求高于所谓的“能力”。

任何工作都是越做越熟练，资料整理的能力也会在不断的实践中完善增长。

小学生受年龄与心理特点的限制，在加工整理资料的过程难免会遇到许多困难，只要我们能把握住加工整理资料的关键，循序渐进地培养学生的整理能力，小学阶段的学生也能整理出层次分明、脉络清晰的资料。

参考文献【1】田慧生【综合实践活动课程实施中的问题与策略】，教育科学出版社【2】郭元祥，伍香平【综合实践活动课程的理念】，高等教育出版社【3】罗建平《综合实践活动之组合活动小组的策略》综合实践活动如何整理资料作者：叶转娣（综合实践科）单位：江高镇中心小学。