小学综合实践活动论文
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综合实践活动论文(共5则)正文第一篇:综合实践活动论文让学生在活动中乐学【摘要】综合实践活动,是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容。
与传统教育片面追求教育个体的发展、共性的目标设置和知识传授有所不同,它提供了一个相对独立的学习生态化空间。
学生是这个空间的主导者,具有整个活动绝对的支配权和主导权,能够以自我和团队为中心,推动活动的进行。
教师只是一个相对的引导者、指导者和旁观者。
综合实践活动课程的主要教学目标,强调的是学生的亲身经历,教师要引导学生学会发现、学会探究、学会实践,帮助学生自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。
教师必须着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力。
【关键词】激发兴趣培养能力自主选择丰富学习综合实践活动,顾名思义,就是让学生在“实践”中学习,在“活动”中学习。
但不能仅仅从字面上直观地理解“活动”或“实践”,应该把它理解为让学生“动”起来,让学生去动手“操作”。
这里强调的是学生的亲身经历,教师要引导学生学会发现、学会探究、学会实践,帮助学生自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。
因此,综合实践活动课要面向学生的生活实际,引导他们学以致用。
只有让综合实践课回归生活,才会使课堂与生活和谐统一,才会让学生喜爱学习。
真正具有“育人价值”的综合实践活动,应该让学生在活动结束时有所知、有所悟、有所得。
综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容。
与传统教育片面追求教育个体的发展、共性目标设置和知识传授有所不同,它提供了一个相对独立的学习生态化空间。
学生是这个空间的主导者,具有整个活动绝对的支配权和主导权,能够以自我和团队为中心,推动活动的进行。
教师只是一个相对的引导者、指导者和旁观者。
教师必须着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力。
一、贴近生活,激发兴趣综合实践活动课,不是将学生“关”在教室里,而是以学生的活动和交往为主线,即“学生亲历感兴趣的生活和社会实践过程”,并构建学校、家庭、社会三位一体的学习氛围,对学生实施全面素质教育。
摘要:随着新课程改革的深入推进,小学综合实践活动作为培养学生综合素质的重要途径,越来越受到教育界的重视。
本文从综合实践活动的定义、意义出发,分析了当前小学综合实践活动开展中存在的问题,并提出了有效的开展策略,旨在为提升小学综合实践活动质量提供参考。
一、引言综合实践活动是小学课程体系的重要组成部分,旨在通过实践活动培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
然而,在实际教学中,综合实践活动的开展还存在诸多问题,影响了其教育价值的发挥。
本文旨在探讨小学综合实践活动的有效开展策略,以期为提高小学综合实践活动质量提供借鉴。
二、综合实践活动的定义与意义1. 定义综合实践活动是指以学生为主体,通过实践、体验、探究、合作等方式,培养学生的综合素质,提高学生适应社会发展的能力的一种教育活动。
2. 意义(1)培养学生的创新精神。
综合实践活动鼓励学生独立思考、勇于探索,培养学生的创新意识和创新能力。
(2)提高学生的实践能力。
通过实践活动,学生将理论知识与实际操作相结合,提高动手能力和解决问题的能力。
(3)增强学生的社会责任感。
综合实践活动使学生关注社会热点问题,增强社会责任感和使命感。
(4)促进学生全面发展。
综合实践活动涉及多个领域,有助于学生全面发展,提高综合素质。
三、小学综合实践活动开展中存在的问题1. 教师对综合实践活动重视程度不够。
部分教师认为综合实践活动是可有可无的附加课程,导致活动开展不力。
2. 综合实践活动内容单一。
部分学校综合实践活动内容单一,缺乏创新性和趣味性,难以激发学生的参与热情。
3. 教学方式陈旧。
教师在开展综合实践活动时,往往采用灌输式、填鸭式教学,忽视学生的主体地位,导致活动效果不佳。
4. 评价体系不完善。
当前小学综合实践活动评价体系尚不完善,难以全面、客观地评价学生的综合素质。
四、小学综合实践活动的有效开展策略1. 提高教师对综合实践活动的重视程度。
学校应加强对教师的培训,使教师充分认识到综合实践活动的重要性,并将其纳入教学计划。
摘要:随着我国新课程改革的深入推进,小学综合实践活动课程作为一门综合性、实践性、开放性的课程,越来越受到教育界的重视。
本文从小学综合实践活动课程的意义出发,分析了当前课程实施中存在的问题,探讨了有效的实施策略,并通过实证研究验证了综合实践活动课程实施的效果,为提高小学综合实践活动课程的质量提供参考。
一、引言1.1 背景介绍我国新课程改革明确提出,要注重培养学生的综合素质和实践能力,而小学综合实践活动课程作为实现这一目标的重要途径,受到了广泛关注。
然而,在实际实施过程中,仍存在诸多问题,如课程内容与实际生活脱节、教师指导能力不足、评价体系不完善等。
因此,本文旨在探讨小学综合实践活动课程实施策略,以提高课程实施效果。
1.2 研究目的本文旨在通过对小学综合实践活动课程实施策略的研究,为提高课程实施效果提供理论依据和实践指导。
二、小学综合实践活动课程的意义2.1 培养学生的综合素质综合实践活动课程注重培养学生的创新精神、实践能力、团队协作精神等综合素质,有助于学生全面发展。
2.2 促进学生个性发展综合实践活动课程以学生为主体,鼓励学生自主探索、创新实践,有助于培养学生的个性特长。
2.3 提高学生适应社会的能力综合实践活动课程关注学生与社会、自然、科技等方面的联系,有助于提高学生适应社会的能力。
三、小学综合实践活动课程实施中存在的问题3.1 课程内容与实际生活脱节部分综合实践活动课程内容脱离实际,缺乏与学生生活经验的联系,导致学生参与度不高。
3.2 教师指导能力不足部分教师对综合实践活动课程的理解和把握不足,缺乏有效的指导策略,影响课程实施效果。
3.3 评价体系不完善当前综合实践活动课程评价体系尚不完善,难以全面、客观地评价学生的综合素质和实践能力。
四、小学综合实践活动课程实施策略4.1 创设贴近生活的课程内容根据学生的年龄特点和兴趣爱好,选择贴近生活的课程内容,提高学生参与度。
4.2 提高教师指导能力加强对教师的培训,提高教师对综合实践活动课程的理解和把握,培养教师有效的指导策略。
小学生综合课程设计实践的论文(5篇范文)第一篇:小学生综合课程设计实践的论文【摘要】为了让小学生通过实践来学习科学研究的方法,培养综合运用知识的能力,增强探究和创新意识,综合实践课教学设计主要突出了三个要点:应具有一定的弹性,应考虑学生的素质发展性、应能体现学生学习习惯的可持续发展。
【关键词】综合实践;课程设计;探索综合实践课程培养学生从观察中得到真知,从实验中学会研究,从探索中学会学习,从磨砺中培养刚强的意志品质。
要上好综合实践这门课,就必须紧密联系学生的生活经历和社会实际,要体现综合实践课程应具有的综合性、实践性、开放性、生成性、自主性特点。
根据综合实践活动课程的特点,教师在设计该课程时应注意做到以下三点。
1.设计的综合实践课应具有一定的弹性(1)学习目标。
综合实践课程作为面向所有学生的课程,不存在预定的结果。
而对于某个学生或某一组的目标,则应通过师生间的协作计划来确定。
如“了解我国传统的茶文化”,有的小组只了解到目前市场上销售的茶叶种类有多少;而有的小组不仅了解到了茶叶的种类,而且还了解到各地的饮茶方法和各种各样的茶具;还有几个小组通过查阅资料还了解到有关茶的典故。
同样的主题,虽然达到的目标不相同,但有一点是一致的,即每个学生都行动起来了,每个学生都得到了一种体验。
(2)学习内容。
综合实践课程的内容是根据学生的兴趣,并通过他们的积极参与而选定的。
因此,这种课程必须让学生自己去组织内容并赋予内容某些个人的意义。
在综合实践课程的设计中,综合性的概念居于中心地位,由于学习材料的广泛性,学生可以不仅仅局限于教科书。
例如,有一组学生选择了“水果”这个话题,并进行了明确的分工,有负责水果品种收集,有负责品尝水果味道,有负责描绘水果形状,有负责了解各种水果的营养成分,还有收集各种果汁产品以及生产厂家等。
同样的话题,生发出如此丰富的内容,但不管哪一个内容,学生写出的体验文章都比较具体,因为他们进行了实地调查和收集,因此素材相当丰富。
第1篇摘要:随着我国素质教育的不断深化,综合实践课程作为一种新型的教育模式,越来越受到教育界的关注。
本文从综合实践课程的概念出发,分析了其在素质教育中的重要性,并结合实际教学案例,探讨了综合实践课程的有效实施策略,旨在为我国素质教育提供有益的借鉴。
关键词:综合实践;素质教育;教学策略;实践探索一、引言21世纪是知识经济时代,社会对人才的需求日益多元化。
为了培养具有创新精神和实践能力的新一代,我国教育部提出了素质教育的发展战略。
综合实践课程作为一种新型的教育模式,旨在通过实践性、探究性、体验性活动,培养学生的综合素质。
本文将结合我国教育改革背景,探讨综合实践课程在素质教育中的实施策略。
二、综合实践课程的概念与重要性1. 概念:综合实践课程是指以学生为主体,以实践活动为载体,通过学生自主探究、合作交流、实践体验等方式,培养学生的创新精神、实践能力、团队协作能力和社会责任感的一种教育模式。
2. 重要性:(1)促进学生全面发展:综合实践课程强调学生的主体地位,有利于培养学生的自主学习能力和创新精神,促进学生的全面发展。
(2)提高学生的实践能力:通过实践活动,学生可以将理论知识与实际生活相结合,提高解决实际问题的能力。
(3)培养学生的团队协作精神:综合实践课程强调学生之间的合作与交流,有助于培养学生的团队协作精神和社会责任感。
三、综合实践课程的有效实施策略1. 明确课程目标:在设计综合实践课程时,要明确课程目标,确保课程内容与目标相一致。
课程目标应包括知识、技能、情感、态度等方面。
2. 优化课程内容:(1)贴近生活:课程内容应贴近学生生活,让学生在熟悉的环境中学习,提高学习兴趣。
(2)注重实践:课程内容应注重实践性,让学生在实践中掌握知识、技能。
(3)丰富多样:课程内容应丰富多样,满足不同学生的需求。
3. 创新教学方法:(1)探究式学习:鼓励学生自主探究,培养学生的创新思维。
(2)合作学习:组织学生进行小组合作,培养学生的团队协作能力。
摘要:随着新课程改革的不断深入,小学综合实践活动作为一种新型的课程形态,越来越受到教育界的关注。
本文从小学综合实践活动的现状出发,分析了其中存在的问题,并提出了相应的对策,以期为我国小学综合实践活动的开展提供参考。
关键词:小学;综合实践活动;现状;问题;对策一、引言综合实践活动课程是我国基础教育课程改革的重要组成部分,旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
小学综合实践活动课程作为一种实践性、探究性、综合性课程,对于提高学生的综合素质具有重要意义。
然而,在小学综合实践活动的实施过程中,还存在诸多问题。
本文旨在探讨小学综合实践活动的现状、问题与对策,为我国小学综合实践活动的开展提供有益的借鉴。
二、小学综合实践活动的现状1. 政策支持力度加大近年来,我国政府高度重视小学综合实践活动课程的实施,出台了一系列政策文件,为小学综合实践活动的开展提供了有力保障。
2. 教师队伍素质提高随着综合实践活动课程的推进,越来越多的教师开始关注和实践综合实践活动,教师队伍素质得到明显提高。
3. 课程资源日益丰富学校和社会各界纷纷投入资源,为小学综合实践活动提供了丰富的课程资源。
4. 学生参与度较高在教师的引导下,学生积极参与综合实践活动,取得了良好的效果。
三、小学综合实践活动存在的问题1. 教师对综合实践活动课程的认识不足部分教师对综合实践活动课程的理解存在偏差,认为综合实践活动课程是“放羊式”教学,导致课程实施效果不佳。
2. 课程设置不合理部分学校综合实践活动课程设置与学生的实际需求脱节,课程内容单一,缺乏创新性。
3. 教学方法单一教师教学手段单一,缺乏对学生实践能力的培养,导致学生综合实践能力难以提高。
4. 评价体系不完善综合实践活动课程的评价体系尚未完善,难以全面、客观地评价学生的综合实践能力。
5. 家庭和社会支持不足部分家长对综合实践活动课程的认识不足,认为其与学科教学无关,不支持学生参与。
四、小学综合实践活动的对策1. 提高教师对综合实践活动课程的认识加强教师培训,使教师充分认识综合实践活动课程的价值和意义,提高教师实施综合实践活动的积极性。
第1篇摘要:随着新课程改革的深入推进,小学综合实践教学越来越受到重视。
本文从小学综合实践教学的内涵、意义、实施策略等方面进行探讨,并结合实际案例,分析小学综合实践教学的现状及改进措施。
一、引言小学综合实践教学是新课改背景下的一种新型教学模式,它强调学生在实践中学习、在体验中成长。
通过综合实践活动,学生可以培养创新精神、实践能力和终身学习能力。
本文旨在探讨小学综合实践教学的内涵、意义、实施策略及现状,以期为小学教育教学改革提供参考。
二、小学综合实践教学的内涵1. 定义小学综合实践教学是指在小学阶段,以学生为主体,以实践为主线,通过多种形式的活动,让学生在体验中学习、在学习中实践,培养创新精神、实践能力和终身学习能力的一种教学模式。
2. 特点(1)以学生为主体:关注学生的兴趣、爱好和个性发展,尊重学生的主体地位。
(2)实践性:强调学生在实践中学习、在体验中成长。
(3)综合性:涉及多个学科领域,培养学生综合素质。
(4)开放性:教学资源丰富,有利于激发学生的创新思维。
三、小学综合实践教学的意义1. 培养学生的创新精神综合实践教学为学生提供了丰富的实践机会,有助于激发学生的创新思维,培养学生的创新精神。
2. 提高学生的实践能力通过参与实践活动,学生可以学会如何将所学知识应用于实际生活,提高实践能力。
3. 促进学生全面发展综合实践教学关注学生的综合素质培养,有助于促进学生德、智、体、美全面发展。
4. 激发学生学习兴趣实践活动具有趣味性、互动性,能够激发学生的学习兴趣,提高学习效率。
四、小学综合实践教学的实施策略1. 构建多元化的教学资源(1)校内资源:充分利用学校现有资源,如实验室、图书馆、运动场等。
(2)校外资源:与社区、企业、博物馆等建立合作关系,为学生提供更多实践机会。
2. 创设丰富的实践活动(1)主题式活动:围绕某一主题,开展系列实践活动。
(2)探究式活动:引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
(3)体验式活动:让学生在活动中体验、感悟,提高实践能力。
从“活动”走向“课程”——丹阳市界牌中心小学综合实践活动历程一、特色之路劳动技术特色教育在我校有着20多年的历史,近年来,综合实践活动更是成为学校的一大亮点。
2007年9月以来,在“做中学”“学中做”“教学做合一”的育人理念引领下,学校结合20多年劳动与技术教育的实践基础,以劳动技术教育主导的综合实践活动课程建设,立足实际进行校本研究,开始综合实践从“活动”转向“课程”的探索,学校教师对综合实践充满了课程自觉。
一是抓教学建设。
2008年年初,学校进一步充实并出版了1——6年级综合实践新版教材。
2009年,对1992年以来学校劳技教育实践成果就行了全面系统的梳理,出版了《手指尖上的智慧》一书。
二是抓资源整合。
为了搭建综合实践活动的校外载体,学校先后在“东方车灯”“彤明公司”“荣鑫畜牧公司”等企业建立了校外综合实践活动基地,从而与校内的综合实践活动形成了一个整体,构成了相对稳定的综合实践活动课程的载体网络。
三是抓课题研究引领。
学校主动争取省市教育科研部门的支持和帮助,通过课题研究,认真地学习、钻研综合实践活动课程有关知识,保证综合实践活动课程能够循序渐进式的向前推进。
2010年以来,学校《以劳动与技术教育为主体的综合实践活动的研究》的课题成果,先后获得江苏省基础教育成果一等奖和国家基础教育课程改革教学研究成果三等奖,学校现为教育部基础教育课程改革重点课题“综合实践活动课程研究与实验”实验学校。
四是抓管理延伸。
通过综合实践活动的开展,增强了教师职业的认同感,在教育教学上更加投入,近年来,在全体师生共同努力下,学校先后获得了“全国教育系统先进集体”“江苏省科学教育特色学校”“镇江市特色学校”“镇江市教科研先进集体”“镇江市青少年科学教育示范学校”等荣誉称号。
二、课程探索正是多年的劳技教育特色创建实践的昭示,我校努力探索综合实践活动的长线化管理,其重要的特征是构建课程的“模式”和“类型”。
1、实施模式的建构学校梳理活动现象,探寻实践规律,总结出了具有普遍指导意义的“四种综合实践活动实施模式”,引领师生走出校园,走向社会,融入生活。
综合实践活动论文三篇本学期,三年级综合实践课程以“创新、实践、发展”为主线,以“学会做人、学会生活、学会学习、学会创造”为目标构建知识,使学生通过综合实践活动,获得健全的、创造的人格发展。
一、活动主题的选择1、我鼓励学生从“劳技教育”“环保教育”“人与自然”等侧面萃取主题。
使学生在“劳动中学劳动”,践行劳动观念,自学劳动技巧;使学生“在实地考察中学环保”,践行环保意识,参予环保课堂教学。
使学生“在自然中学自然”,多样科学知识,经历探究过程。
例如:研究性主题“美化班级设计”,他们就紧紧围绕这个主题,通过课堂教学活动、布置班级、动脑活动,介绍班级布置难于,也就爱好班级了,起著一举两得之功效!2、社会生活是个大舞台,更是一本取之不尽、用之不完的“活”教材,它为我们的教学提供了活生生的现实,也为学生的活动贡献出了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。
因此,我要让学生从社会中选定感兴趣的主题,让学生关注社会,体验社会角色;热爱生活,关注生活问题;并学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而有创意地生活。
如:开展的“我的成长”活动主题,进行了深入的研究。
让学生了解自己姓名的由来和其中蕴涵的父母的殷切期望,体会父母对自己深深的关爱。
从而使学生从小养成孝敬父母的好习惯。
二、活动积极开展方法的尝试学生的学习方式各不相同,综合实践活动也应该尊重学生的差异,采用多样的探究方式和活动手段,刺激学生调动多种感官,让学生选择适合自己的研究方法。
从参与研究的对象来看,可以采用个人独立探究的方式、小组合作探究的方式、从研究采取的手段来看,可以采用活动设计、调查研究、参观访问、实验演示、表演交流、总结、答辩、反思等学习活动。
如:“美化班级布置”就是综合运用了各种方法手段;学生经过对过去教育布置的回顾,和家庭的一些有益的做法,提高了学生和生活在自己周围的人的护班意识。
学生在喜闻乐见、形式多样的活动中进行有效的活动。
1、亲身参予课堂教学,著重亲历、独立自主自学和课堂教学,在对外开放的自学情景中赢得亲身参予课堂教学的`积极主动体验和多样的经验。
小学综合实践课论文综合实践课程是小学阶段学生的一门必修课,旨在通过各种实践活动,提升学生的综合素质和实践能力。
本文将从实践课程的重要性、实践课程的设计与实施以及实践课程的评价与展望三个方面探讨小学综合实践课的实践意义和未来发展趋势。
一、实践课程的重要性综合实践课程在小学教育中占据着重要的地位。
通过实践活动,学生能够将学到的理论知识应用到实际生活中,培养实际动手能力,提升解决问题的能力。
实践课程还能促进学科之间的融合,帮助学生形成全面发展的认知结构。
此外,实践课程还可以培养学生的团队合作意识和创新精神,为他们未来的发展打下坚实的基础。
二、实践课程的设计与实施为了有效地设计和实施综合实践课程,需要注重以下几个方面。
1.确定学科目标和实践目标:在设计实践课程时,要明确课程的学科目标和实践目标,确保实践活动与学科知识紧密结合,能够真正达到课程目标。
2.选择适当的实践活动:根据学生的实际情况和学科特点,选择适合的实践活动,可以是实地考察、实验研究、社会调查等,确保学生能够动手实践,体验学科知识的实际运用。
3.组织实践活动:在组织实践活动时,需要合理安排时间和场地,并确保学生的安全。
同时,要注意提供必要的指导和支持,引导学生自主探索和实践,激发学生的学习兴趣和学习动力。
4.实践反思与总结:实践活动结束后,要引导学生进行反思与总结,帮助他们发现实践中的问题和不足,并对实践经验进行总结和归纳,为今后的实践活动提供参考和借鉴。
三、实践课程的评价与展望为了评价综合实践课程的效果,可以从以下几个方面进行评价。
1.学科知识的应用效果:评价学生在实践活动中运用学科知识解决问题的能力,看是否能够将理论知识应用到实践中,提升实际动手能力。
2.实践活动的创新性:评价实践活动的创新性和探索精神,看学生能否在实践中提出新的思路和方法。
3.团队合作与沟通能力:评价学生在实践活动中的团队合作和沟通能力,看是否能够有效地与他人合作,共同完成任务。
摘要:随着我国教育改革的不断深入,小学综合实践活动作为新课程改革的重要组成部分,越来越受到教育者的重视。
本文从小学综合实践活动的内涵、开展方式及其意义三个方面进行探讨,旨在为小学综合实践活动的有效开展提供理论支持。
一、引言小学综合实践活动是针对学生个体发展和社会发展需求,以培养学生的创新精神、实践能力和综合素质为目标,通过多种形式、多种渠道开展的活动。
它以学生为主体,注重学生的主体地位,强调学生的实践体验和自主探究,是培养学生全面发展的有效途径。
二、小学综合实践活动的内涵1. 活动内容小学综合实践活动主要包括以下几个方面:(1)学科实践活动:以学科知识为基础,通过实践活动使学生掌握学科知识,提高学科素养。
(2)科技实践活动:培养学生的科学素养,激发学生对科学的兴趣,提高学生的创新能力和实践能力。
(3)艺术实践活动:培养学生的审美情趣,提高学生的艺术素养。
(4)社会实践:让学生了解社会,关注社会热点问题,提高学生的社会责任感和公民意识。
(5)体育实践活动:培养学生的体育素养,提高学生的身体素质。
2. 活动形式小学综合实践活动形式多样,主要包括以下几种:(1)课堂教学:将实践活动融入课堂教学,提高课堂教学效果。
(2)课外活动:组织丰富多彩的课外活动,让学生在活动中提高综合素质。
(3)研学旅行:组织学生走出校园,了解社会,增长见识。
(4)志愿服务:引导学生参与志愿服务,培养学生的社会责任感。
三、小学综合实践活动的开展方式1. 制定合理规划学校应根据学生的年龄特点和兴趣爱好,制定切实可行的综合实践活动规划,明确活动目标、内容和形式。
2. 创设良好环境学校要为综合实践活动提供良好的物质环境和精神环境,包括活动场地、设备、师资等。
3. 注重师资培训加强对教师的培训,提高教师开展综合实践活动的意识和能力。
4. 家校合作充分发挥家庭和社区资源,引导学生参与实践活动,实现家校共育。
5. 评价机制建立科学合理的评价机制,对学生的综合实践活动成果进行评价,激发学生的积极性。
小学综合实践活动论文小学综合实践活动在小学教育中,综合实践活动扮演着非常重要的角色。
它不仅能够培养学生的综合能力,还可以让他们在实践中探索、发现和学习。
本文将探讨小学综合实践活动的重要性以及如何开展这些活动。
一、小学综合实践活动的重要性综合实践活动旨在将学生所学的知识与实际生活相结合。
通过参与不同类型的实践活动,学生可以更好地理解和应用所掌握的知识。
这些活动可以包括户外探索、科学实验、手工制作以及社区服务等。
首先,综合实践活动可以激发学生的学习兴趣。
与传统的课堂教学相比,实践活动更能吸引学生的注意力和积极参与。
学生们通过实际操作和亲身体验,更容易理解和记忆所学的内容。
其次,综合实践活动有助于培养学生的动手能力和创新思维。
在实践中,学生们需要动手操作,解决问题,培养了他们的实际操作能力和解决问题的能力。
同时,实践活动也促进了学生的创新思维,激发他们的创造力和想象力。
最后,综合实践活动可以培养学生的合作意识和团队精神。
许多实践活动需要学生合作完成,这样可以让他们学会团队合作、互相沟通和协作解决问题。
这对学生未来的个人和职业发展都具有重要意义。
二、小学综合实践活动的开展1. 确定合适的实践活动:教师需要根据学生的年龄和能力,选择合适的实践活动。
这些活动可以根据不同的学科进行分类,并与课程内容相结合。
2. 制定活动计划:教师需要制定详细的活动计划,包括活动目标、活动内容、所需资源和时间安排等。
这样可以确保活动的顺利进行。
3. 组织实践活动:教师应组织学生进行实践活动,引导他们积极参与。
同时,教师需要提供必要的指导和帮助,确保学生们在实践中能够学到知识和技能。
4. 总结和评估:活动结束后,教师可以与学生一起总结和评估活动的成果。
通过讨论和反思,学生们可以更好地理解他们在实践中的收获和不足之处。
5. 展示成果:教师可以组织学生将实践成果展示给其他同学和家长。
这不仅可以增加学生的自信心,还可以让其他人分享他们的学习成果。
摘要:随着新课程改革的不断深入,小学综合实践活动课程逐渐成为培养学生综合素质的重要途径。
本文从综合实践活动的内涵、实施策略、评价方式等方面进行探讨,旨在为小学综合实践活动的有效开展提供参考。
一、引言综合实践活动课程是基础教育课程体系中的一项重要内容,旨在通过实践活动,培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
在我国,小学综合实践活动课程于2001年正式实施,旨在培养学生的自主学习能力、团队合作精神、问题解决能力等。
本文将结合小学综合实践活动的特点,探讨其实施策略和评价方式。
二、小学综合实践活动的内涵1. 活动目标小学综合实践活动旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质,使其具备适应未来社会发展所需的基本素质。
2. 活动内容(1)科学探究活动:通过观察、实验、调查等方式,培养学生的科学素养和探究能力。
(2)信息技术活动:利用计算机、网络等信息技术手段,培养学生的信息素养和创新能力。
(3)社会实践活动:通过参观、访谈、调查等方式,培养学生的社会责任感和公民意识。
(4)艺术实践活动:通过绘画、音乐、舞蹈等艺术形式,培养学生的审美情趣和创造力。
(5)劳动实践活动:通过种植、养殖、烹饪等劳动实践,培养学生的动手能力和生活自理能力。
3. 活动形式(1)自主学习:学生根据自身兴趣和需求,自主选择活动内容。
(2)合作学习:学生分组合作,共同完成活动任务。
(3)探究学习:学生在教师引导下,通过观察、实验、调查等方式,自主探究问题。
(4)实践学习:学生在实际操作中,掌握知识和技能。
三、小学综合实践活动的实施策略1. 加强师资队伍建设(1)提高教师综合素养:教师应具备丰富的学科知识、实践经验和教育理念。
(2)开展教师培训:定期组织教师参加综合实践活动培训,提升教师指导能力。
2. 创设活动环境(1)充分利用学校资源:充分利用学校实验室、图书馆、计算机房等资源,为学生提供实践平台。
(2)开展校际交流:与其他学校开展交流活动,丰富活动内容。
综合实践活动论文[1]第一篇:综合实践活动论文[1]综合实践活动论文善于发现勇于实践——浅谈小学综合实践活动课的开展荆门市掇刀区掇刀小学安文[内容摘要]:综合实践活动,主要指以学生的兴趣和直接经验为基础,以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。
综合实践活动课的产生,确实向老师提出了挑战,要让它成为通往成功殿堂的又一途径,让它真正成为服务于学生,让学生喜欢的学科,老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的,最重要的一环就是要学生在善于发现、勇于实践中获得真知。
{关键词]:综合实践活动创新能力善于发现勇于实践[正文]:所谓综合实践活动,主要指以学生的兴趣和直接经验为基础,以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。
综合实践活动最普遍的学习方式是学生实践。
注重学生的实践体验、亲身经历,是综合实践活动区别于其它各类课程的根本特点,没有学生的实践,就等于没有综合实践活动课。
当前国内外的发展形势和综合实践活动本身的特点,决定了在我国课程改革中,综合实践活动必须受到前所未有的重视。
这就要求我们执教者要树立更新的教学理念,不断更新自己的教学方式,而不能把课改只当做是纸上谈兵而已。
说到综合实践课程的教学,很多老师拿着课本一筹莫展,不知该从何下手。
其实不然,我认为,只要我们像平时教学生写文章那样,处处留心,时时思索,很多有价值的题材就会跃然纸上。
只要你善于开发并利用好这些题材,那么综合实践活动的开展就变得轻而易举了。
下面是我在开展综合实践活动过程中的几点探索。
一、发掘综合实践活动的资源,从而激发学生的兴趣生活是综合实践活动的活水之源,真情是综合实践活动的生命所在,对学生而言,只有经过生活的体验,才能有感而发、有为而作。
践行体验活动,让学生在实践活动中体验培兰小学何镜荣如何去开展综合实践活动,挖掘教育资源,让这门课程展现出独有的魅力呢?我们应根据课程的特点,紧扣现实生活,有目的、有计划、有组织地通过形式多样的活动方式,综合运用所学知识,开展以学生为主体,以实践性、自主性、创新性为主要特征的综合实践活动,让它充满学习的趣味性。
一、社会调查为主线,发挥学生的主体作用为推进综合实践活动的有序开展,在教学中应以社会调查为主线,以多种形式来促进与保证课程实施。
开展综合实践活动时要选取能让学生“有事可做”的主题,这个主题让学生在活动没有开始之前便“跃跃欲试”,这样才会使学生探究因这份心动而更加丰富多彩。
广东版的小学《综合实践活动》六年级第一学期的资料中,第一课《茶与生活》中的第二节《亲历实践》里“走进茶场”这部分,目前对于大朗镇的学校来说,这是不可能去做的,也就是说这不可能完成,没有办法体验。
这样的事情在教材还有不少。
但是也有很多可为的材料。
第六课《成长与网吧》,就大有可为。
让学生利用节假日,进行社会调查。
学生自己组成小组,设计好调查的表格,进行实地调查。
一个月的时间,各种调查报告出炉了,着实令我大开眼界。
有报告说现在基本没有小学生去网吧了,一是学校管得比较严格,二是父母也管得比较严格。
去网吧的基本上是社会青年,另外还有一些中学生;有报告说他们访问了到网吧的青年和中学生,他们到网吧基本上都是打游戏。
网吧的收费不贵,但是玩网络游戏的费用很多,这样容易让中学生想得到更多的钱,会很危险。
有报告说他们访问了同学,他们一般在家里上网,家长监管不是很严。
根本上都是无聊才上网。
有报告说我们的成长其实离不开网络,不知道该怎样做,要求老师给予帮助。
你看,通过学生自主的调查活动,得到如此多的报告,不比老师在讲台上滔滔不绝好吗?当然,这时老师要结合课文内容、学生的报告、生活的实际做有导向性的总结。
这时完全可以与学校德育教育有机整合,提高综合实践活动课程的整体效应。
摘要:随着新课程改革的不断深入,小学综合实践活动课程逐渐成为我国基础教育的重要组成部分。
本文从综合实践活动课程的意义、实施策略以及存在的问题等方面进行探讨,旨在为提高小学综合实践活动课程的质量提供参考。
关键词:小学;综合实践活动;实施策略;问题与对策一、引言综合实践活动课程作为新课程改革的重要组成部分,旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
在我国基础教育课程改革中,小学综合实践活动课程得到了广泛关注。
然而,在实际教学中,如何有效实施综合实践活动课程,提高其质量,成为当前教育工作者面临的重要课题。
二、综合实践活动课程的意义1. 培养学生的创新精神综合实践活动课程强调学生的主体地位,鼓励学生自主探究、合作学习,从而激发学生的创新意识。
通过实践活动,学生可以充分发挥自己的想象力和创造力,培养创新精神。
2. 提高学生的实践能力综合实践活动课程注重学生的实践操作,通过实际操作,学生可以将所学知识应用于解决实际问题,提高实践能力。
3. 促进学生的全面发展综合实践活动课程涉及多个领域,如科学、艺术、体育等,有助于拓宽学生的知识面,培养学生的综合素质,促进学生的全面发展。
4. 培养学生的团队协作能力综合实践活动课程强调学生之间的合作,通过团队协作,学生可以学会沟通、协调、合作,提高团队协作能力。
三、综合实践活动课程的实施策略1. 加强课程设计课程设计是综合实践活动课程实施的前提。
教师应根据学生的年龄特点、兴趣爱好和实际情况,设计具有趣味性、实践性和挑战性的活动内容,激发学生的学习兴趣。
2. 创设实践环境学校应为学生提供良好的实践环境,如实验室、图书馆、社会实践基地等,为学生提供丰富的实践资源。
3. 培养师资队伍教师是综合实践活动课程实施的关键。
学校应加强师资队伍建设,提高教师的综合素质和实践能力,为综合实践活动课程的实施提供有力保障。
4. 强化评价机制建立科学合理的评价机制,对学生的实践活动进行评价,关注学生的成长过程,激发学生的学习积极性。
摘要:综合实践活动课是新课改背景下的一种新型课程,旨在培养学生的综合素质和实践能力。
本文从二年级综合实践活动课的特点、实施策略和评价方式三个方面进行探讨,以期为二年级综合实践活动课的教学提供参考。
一、二年级综合实践活动课的特点1. 实践性:二年级综合实践活动课强调学生在活动中获取知识、发展能力。
活动内容与学生的生活实际紧密相连,让学生在实践中体验、感悟、成长。
2. 综合性:二年级综合实践活动课涉及多个学科领域,如语文、数学、科学、美术、音乐等。
通过跨学科的学习,培养学生全面发展的能力。
3. 自主性:二年级综合实践活动课鼓励学生自主探究、合作学习。
学生在活动中发挥主体作用,提高自主学习能力。
4. 体验性:二年级综合实践活动课注重学生情感、态度和价值观的培养。
通过活动,让学生在体验中感受生活的美好,培养积极向上的心态。
二、二年级综合实践活动课的实施策略1. 丰富活动内容:根据二年级学生的年龄特点和认知水平,设计丰富多样的活动内容。
如开展环保活动、亲子活动、科学探究、艺术创作等,让学生在活动中感受学习的乐趣。
2. 创设活动情境:创设真实、生动的活动情境,激发学生的学习兴趣。
教师可以运用多媒体技术、角色扮演、游戏等方式,使学生在活动中更好地投入。
3. 强化合作学习:鼓励学生分组合作,共同完成任务。
在合作过程中,培养学生沟通、协作、分享等能力。
4. 关注个体差异:尊重学生的个体差异,关注每个学生的学习需求。
教师可以根据学生的特点,设计不同层次的活动,使每个学生都能在活动中获得成功体验。
5. 注重评价反馈:采用多元化的评价方式,关注学生在活动中的表现。
评价内容应包括知识、技能、情感、态度等方面,全面评价学生的综合素质。
三、二年级综合实践活动课的评价方式1. 过程性评价:关注学生在活动中的参与程度、合作精神、创新意识等。
通过观察、访谈、记录等方式,对学生的活动过程进行评价。
2. 结果性评价:关注学生在活动中的成果,如作品、表演、实验报告等。
小学综合实践活动论文“说”“动”并行,收获真知——小学综合实践活动课之感悟[内容摘要]:综合实践活动,主要指以学生的兴趣和直接经验为基础,以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。
综合实践活动课的产生,确实向老师提出了挑战,要让它成为通往成功殿堂的又一途径,让它真正成为服务于学生,让学生喜欢的学科,老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的,最重要的一环就是要“说”“动”并行,在“说”“动”中获得真知。
{关键词]:综合实践活动创新能力课程学生们“说”与“动”[正文]:所谓综合实践活动,主要指以学生的兴趣和直接经验为基础,以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。
综合实践活动最普遍的学习方式是学生实践。
注重学生的实践体验、亲身经历,是综合实践活动区别于其它各类课程的根本特点,没有学生的实践,就等于没有综合实践活动课。
刚开始上综合实践活动课时,我跟学生们呆在教室里,就着教科书上的问题一个一个讨论,如上语文课一般。
这样做实在是滑稽之极,学生面无表情,教师声嘶力竭;如此丰富的内容,这么博大精深的文化,如果只在这一屋檐下“畅所欲言”而不出去走一走、看一看、做一做,那简直愧对开发这门学科的智者们,也失去了这门学科的真正意义。
活动课就是要“动”——动手与动脑。
当然,“动”的前提就是“说”,“动”了之后还要“说”——交流。
“说”与“动”的统一,才是综合实践活动的上课之道。
“问渠哪有清如许,为有源头活水来”,生活是创造的源泉,没有丰富多彩的生活,创造活动就会成为无源之水,无本之木,创造活动就无法进行。
于是,我和学生选择性地确定了几个主题(例如,《生活与广告》、《电与我们的生活》等),让他们自由组合成立学习小组去研究,利用课余时间去完成任务。
然后,通过课堂交流反馈他们的研究成果。
著名教育家陶行知早就提出“做中学,学中做”理论,实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展,而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法,尝试性地解决问题来获得发展的。
从这个意义上看,综合实践活动的实施过程,就是学生围绕实际行动的活动任务进行方法实践的过程,是发展小学生的实践能力和基本“学力”的内驱力。
当然,放手让学生去干,可不是让他们去“自生自灭”,老师作为一个指导者,参与活动的全过程是很有必要的,只不过有的时候作用显著些,例如帮助解决立项后的操作上的难题;有的时候作用则显得弱些,如当学生进人资料采集点后就是他们展示自我能力、丰富人生阅历储备的阶段,这时的老师,则起辅助作用,也就可以“退居二线”了。
广告是学生感兴趣的问题,和学生的学习、生活有着紧密的联系。
生活中无处还见广告。
如果能留心观察,就能收集、整理到许多广告。
广告语言独具特色,对培养学生的口头交际能力,写作能力,创新能力有着极强的召唤性。
所以培养学生模仿,创作一些广告,是培养学生综合运用能力的有效途径。
因此,我设计了一个《生活与广告》为主题的一个综合活动。
活动设计如下:1、活动准备阶段。
以博采众长为目的,我与学生们融入到生活中去,让他们涉及到各种场所收集第一手资料。
2、初识广告阶段。
让学生们通过口头交流、汇报收集到的第一手资料,进行资源共享。
同时使学生初知广告的形式,传播方式等。
3、再识广告阶段。
通过教师和学生的汇报、总结,使学生更全面的认识广告。
如广告的目的,主题和要素等。
4、创作广告阶段。
在全面了解广告的基础上,让学生或单独或小组创作广告。
5、活动延伸阶段。
通过“广告设计大赛”等活动,进一步提高学生做研究的兴趣,真正让他们在“动”中学,学有所得,学有所乐。
以上整个活动过程都围绕学生的“说”与“动”并行的原则。
因为综合实践活动的实施更不能停留在纸上谈兵的状况,要革新以书本和教室为中心的学习方式;不能把学生关在教室里进行综合实践活动;不能把综合实践活动当作一门具有系统的书本知识的课程,一个单元一个单元、一课一课地来教,学生一定要有在开放的情境中活动的时间和空间。
眼动不如心动,心动不如行动,学生运用课堂掌握的知识去解决生活中的实际问题,才是实践活动的要旨。
综上所述,脱离“动”的“说”,容易让学生走过场,造成眼高手低,“动”的过程是综合实践活动的生命力所在,否则综合实践活动的实践性是难以真正体现的,何谈培养学生创新精神和实践能力,发展学生的综合素质。
课程与教学回到学生“说”与“动”的统一中,将学生想的付诸于实际行动的综合实践活动课,可以开启学生的心智,使他们能够更好的和生活融为一体,并且把学到的知识加以运用,体现了实践出真知的教育理念。
对解决综合实践活动课中存在的脱离实践的问题是大有裨益的,有利于逐步形成学生善于发现问题和解决问题的能力,萌发创新意识,让课程落在实处!这也是传统的课程所缺少的,真正体现了综合实践活动课程的价值!参考文章《综合实践活动课程的基本规定》《综合实践活动中认识与实践的关系》培养小学生的科学素质——我的综合实践活动课金坛市常胜小学杨迎春在传统的课程教学模式中,所有的学生都学习着划一的知识,划一的教科书。
同一年龄的学生被教师用同一种方法和同一的程序和进度进行教育。
学生在整个的学习过程中往往处于一种接受者,记忆者的角色。
但是,从面向21世纪的现代课程理论来看,应当鼓励学生在自主状态下学习;对于学生而言,真实的生活同样是最好的课程,换句话说,课程应当以现实生活为基础;应当允许学生选择适合于他们自己的独特的方式学习;现代课程应当减少“灌输”,而鼓励学生在探索、发现中学习,并将概念运用于现实生活;也就是说我们要改变我们的教育理念,从单纯知识性的传授到培养学生的科学素质。
一、什么是科学素质?科学素质从结构层面上看,应该有这样几个方面:科学的知识、科学的方法、科学的精神(包括态度和情感)。
其中,科学的精神是科学素质的核心。
科学的方法可以发现规律、创造知识。
但它们都必须于依赖科学态度与科学精神,而科学的世界观、科学的态度和科学精神一旦具有,将终身促使人去勤奋地学习,去创造性地探索,甚至为追求真理而献身。
对于小学阶段的学生来说,先从培养他们的科学方法入手,进而初步确立科学的精神,丰富科学的知识我认为是对学生进行素质教育的根本途径。
但是,在当前由应试教育向素质教育转变的时候,课程性质与结构的缺陷在相当程度上制约了这种教育理念的转变,许多学科性课程陈旧和先天性缺损。
因此,我一直希望有一门综合性的课程,它可以利用学生在各个学科课程学习到的知识形成合力,在研究某一个问题时体验人类在探究自然与社会规律时所用的科学方法,形成真正意义上的分析、解决问题的能力,同时向学生介绍当代最重要的科技发展,激发学生的兴趣。
最终我选择教授“综合实践活动课”二、综合实践活动课的实验过程在上述思想指引下,我从上学期起,就开始实施了我的综合实践活动课教学。
第一环节,了解我们生活的地球,丰富学生的认识。
这一环节实际上包括了上学期活动课教材中的“认识动物”、“地球的水资源”等内容。
在教学中,我充分发动学生以小组为单位,找资料,讨论,写发言稿,上台演讲。
并找到了一些相关的音像资料,象美国“国家地理杂志”等组织学生观看。
通过这样的活动,开阔了学生的视野,锻炼了学生的勇气,培养了合作精神,教会了学生一些初步的科学研究方法——懂得了怎样去找材料,例如从报刊、电影甚至于电脑网络中收集;怎样去处理,综合这些材料,怎样在交流和讨论中得到结论等。
第二环节:指导学生实验,了解科学的实验方法这一环节包括:“鸡蛋的认识”、“了解蚯蚓的生活习性”等内容。
在教学时,先组织学生学习实验要完成的几个小课题;对照书上提供的各个小课题的实验方法,小组内讨论,选择一种可行的方法,总结出实验步骤再开始实验。
在实验时要求学生记录实验的过程,结果,小组的结论等。
通过这样的教学过程,学生初步了解了科学实验的环节、步骤;认识了科学的思维方法——先要有明确的目的,选择可行的方法,得到结论。
第三环节:认识我们身边的事物,学会生活这一环节包括:“身边的建筑”“家庭的经济”等内容。
在讲授“家庭的经济”这一内容时先让学生进行社会调查,得到数据,大家对这些数据进行比较讨论;学会科学消费。
,在讲授“身边的建筑”这一内容时,邀请社会上的人士,来校介绍同学们生活小区的建筑规划,增进学生对社会,家庭的了解。
通过这样的教学过程,学生懂得了怎样收集科学数据。
上面几点,是我在教学综合实践活动课时的一些尝试,在这样的教学活动中,我发现了综合实践活动课至少可以在以下几个方面对培养学生的科学素质有所帮助。
1.扩大了学生视野,增强了学生的责任感综合实践活动课的完成过程是学生接触社会、了解社会的过程,学生在这个过程中以社会的主人的眼光观察社会、认识社会,它也使学生在这种活动中意识到自己在社会中的位置以及对社会所应该承担的责任。
2.增强了学生的科学意识。
学生在实验、讨论的过程中,了解了科学的思维方法和工作方法。
3.促进了学生的个性发展和自主性的学习综合实践活动课的开设为学生自主性的学习提供了机会。
有些同学学习成绩很不理想。
但是这些同学在综合实践活动课的自主学习方式中表现出极大的积极性。
无论是参加讨论,还是完成实验,他们都是以积极主动参与者的姿态出现,表现出在其他学科学习中未能表现出的潜能与学习动力。
三、综合实践活动课需要解决的几个问题。
1.教师要有新的教育思想这是一门活动课程,充分发挥学生的主动性、活动性、创造性是课程的灵魂,要使学生的潜能和积极性得到充分的调动,首先就要尊重每一个学生,尊重他们的选择,要有真正的民主意识。
2.要有较高的科学素质。
要对学生进行全面的科学素质教育,我们的教师自身在科学的态度、科学的情感、科学的方法等方面是否达到了要求不能要求我们的教师本身就是科学工作者,但是也不能设想我们自身没有科学的兴趣,没有对新兴科学技术了解的愿望,就能激发出学生科学的情感。
应该看到,全面的科学素质教育在我们过去的教育体制中并没有相应的位置。
因此对教师科学素质的要求也不是很容易达到的。
3.要认真在总体上设计活动课。
要使活动课达到实效性,必须充分准备。
老实说每节综合实践活动课资料的准备都要耗费我相当长的时间,这门课程是一个综合性相当强的课程,有时所准备的资料相当难找。
综上所述,综合实践活动课是当前为实施素质教育新开的一门课程,要真正做到提高学生的科学素质,还需要我长期不懈的努力实践。
浅议综合实践活动中教师角色的定位金坛市常胜小学颜晓芸综合实践活动课是我国基础教育课程改革中的一种新的课程形态,它具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点。