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“老师,我渴望您的赞誉”
在课程改革不断深入的今天,课堂评价在教学过程中的调控作用得到
了更多教育工作者的关注。加强课堂评价方法的有效运用,可以促进学生
学习能力的提高以及智力的开发。激励性评价策略,要求教师从学生的学
习心理需求出发,对学生进行积极的评价,肯定学生的付出与努力,让学
生在学习活动中得到快乐。学生渴望教师给予的赞誉,激励性评价在高中
数学教学中的应用,是让高中学生爱上数学学习的重要元素。
一、明确教学目标,实施激励性评价
对学生的数学学习过程进行了解,促进学生数学学习热情的提高,合
理调节教师的教学行为,是在高中数学教学活动中实施激励性评价的重要
目标。教师需要建立起丰富的评价目标与评价体系,在数学教学中,关注
学生学习水平的提高,更关注学生的学习过程。高中数学教师需要利用发
展的眼光来看待自己的学生,在保护学生自信心与自尊心的基础上对学生
进行评价,为学生构建数学学习的良好环境,关注学生的学习变化。课堂
教学中的激励性评价要从具体的教学内容与教学目标出发,使具有目的性
的评价得以实施,促进教学目标与教学评价目标的和谐统一。具有目的性
的激励性评价,应当可以帮助学生明确自己的不足,更可以促进自我教学
行为的优化与改进。
比如在讲解有关全集与补集的知识时,教师的教学目标是让学生明确
全集与补集之间的不同与联系,让学生可以运用全集与补集的关系来解决
实际问题。在课堂中,面对可以快速掌握全集与补集区别与联系的学生,
教师可以利用“你接受新知识的能力很强,那么,就尽自己所能去了解更
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多吧”这样的话去激励学生探索更多的学习内容,进行自我提高。
二、保证客观公正,实施激励性评价
激励性评价在高中数学教学中的应用,是利用创新型教学思想指导高
中数学教学行为的重要实践。实施激励性评价,绝不意味着对激励性评价
进行滥用。教师要有节制、有原则地利用激励性评价,面对学生在学习中
犯的错误,教师不可以视若无睹。一些学生经常得到教师激励性的评价,
认为自己没有犯过错误,在面对学习挫折的时候,往往难以接受。因此,
在高中数学教学中,教师要合理地利用激励性评价,做到客观公平,绝对
不能一味地去吹捧学生,让学生高估自己。
比如在讲解有关映射的知识时,一些学生总是找不好映射的对应关
系。面对学习存在困难的学生,教师要利用激励性的评价对其进行引导。
公正公平地给予评价,像“老师发现你不能灵活且准确地发现映射关系,
我们一起来缕顺一下思路吧,老师相信你很快就可以掌握的。”这样的评
价具有真实性,学生得到教师客观的评价,会更加信任教师,也得到继续
学习的勇气。
三、做到快速及时,实施激励性评价
在高中数学课堂中,教师与学生、学生与学生一直在进行互动。教师
会在课堂中提出问题,对学生的知识掌握情况进行检测。学生也会随时进
行自我观察与互相观察,发现自己的不足。在教学中,教师应当将这些都
纳入激励性评价的范畴。当发现学生的闪光点时,教师要及时快速地进行
评价,让学生一边学习,一边获得学习的喜悦感与成就感。激励性评价就
像是学生的学习动力,激励性评价的给予,让学生获得学习动力,一直积
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极地参与到数学学习活动中。
比如在讲解有关平行关系的知识时,教师要在课堂活动中为学生提供
及时的评价。当教师提出“生活中有哪些平行现象?”这样的问题时,一
些学生快速说出“铁轨、镜框、书本的两边”等实例。教师要对学生进行
评价,“你们反应真快,能发现这么多老师没有发现的例子,太棒了。”
学生从激励性评价中得到学习的动力,继续积极地与教师互动,形成一个
良性循环,促进高中数学教学质量的提高。
四、关注丰富多样,实施激励性评价
激励性评价的丰富性,关系着学生的学习兴奋度。机械与刻板的激励
性评价,则会引起学生的厌烦。当代教师要针对学生的不同提供个性化的
激励性评价,将口头激励与物质激励结合起来,促进学生成为数学学习活
动的主体。
一些学生的性格较为外向,他们喜欢在课堂中找到存在感,那么教师
就可以选择在课堂活动中对其进行口头评价。一些学生比较低调,那么教
师可以通过作业评价,为学生提供书面性评价。教师可以为学生建立评价
小档案,给表现好的学生加分,达到一定分值可以换取学习用品。多样化
的激励性评价,更能够满足高中学生的需求,使学生学习数学动力十足。
综上所述,于高中数学教学活动中实施激励性评价,是促进当代高中
学生数学学习能力提高的重要方法。开展具有目的性的、公平公正、及时
有效、丰富多样的激励性评价,能够随时随地激发学生的数学学习喜悦感,
让学生明确数学学习目标,加强数学学习力度。做一个能够及时给予学生
客观评价的教师,可以得到学生更多的尊重,更可以促进学生的全面发展。
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1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。
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目标延缓享乐的能力。
3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。