浅谈在小学英语教学中渗透新课改的理念
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总 第 ． ４期 ５ ９
课 堂经 纬
浅谈在小学英语教学中渗透新课改的理念
刘 文 静
（ 宜兴 市官林 实验 小学， 江苏省 ２ ４ ５ ） １２ １ 摘 要： 国家新一轮基础教育课 程改革之风吹遍 了全国 中小学校。怎样才能 紧跟新形势 ， 英语课 程标准》 把《 的理念渗 透到英语 课堂教学 中， 进一步提 高英语课 堂教学质量呢？为此 ， 在教学 中我作 了一些尝试 ， 采用 了一些创新的教学方法来丰富我的课 堂， 从 中体会到 了新课改带来的生机勃勃的小学英语课堂。 关键 词： 小学英语； 渗透； 新课 改 中图分类号 ： ２ ．３ Ｇ６ ３ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ９）９ ０ ９ ０ １ １ ０ — ３ ５ ２ ０ ０ — ８ — ０
情境 、 表演情境 ， 以此突破语 言观。学生在真实的情境 中更容易 进 入 角 色 ， 堂 气 氛 也 异 常 活跃 。 课
三 、 用 现术在课堂教 学中的运用 ，突破 了以往课堂教学 空间与时间的局限 ， 信息储存 量大 、 速度快 、 具有 变换 反应灵敏 、 视听效果好等 特点 ， 能使 声音和形象 、 视觉和听觉 、 语言和情景
的课程 ，从而改变学生 的学习和思维方式 ，释放 学生的创造潜 有效结合 ， 对学生思维能力的发展起到了较好 的作用 。 当代信息 能。 为此在教学 中我进行 了一些尝试 ， 也从 中感受到 了新课改 的 技术的发展 ， 使得 教育技术走进 了校园。 多媒体教学 与计算机辅 实效性 。 助教学 ， 使传统 的“ 粉笔 、 黑板” 的单 调的教学手段 ， 被越来越多 采用 任 务 型 教 学 模 式 地运用到教师的 日常教学中。多媒 体形象活泼 、 丰富多彩 、 大大 “ 任务型” 课堂教学模式是将英语的教学 目标整 合到一个或 促进 了学生思 维能力 的发展 ，用计算 机创设的与现实生活相仿 多个具体的活动任务当中 ，使学生在使用英语完成 学习任务的 的情景形象逼 真 、 生动有趣 ， 能吸引学生 积极参与教学 活动 ， 提 同时 ， 在不知不觉中学会英语 ， 更主要的是培养学生 在完成任务 高学习兴趣 。 的过程中提高运用英语的能力。 在这里 ， 英语只是一种完成任务 由于我校 教学条件优越 ，每间教 室都安装了多媒体操作平 的工具 、 种技能 ， 一 而不是仅 仅作为一门知识 来学习。 台。在我 的英语课堂上 ， 我就充分利用 多媒体 的教学优势 ， 结合 “ 任务 型” 课堂教学模 式 ， 调让学生 的注意力主要放 在怎 教学 内容 ，设计一些 画面让学生理解 并运 用 ，收到了 良好 的效 强 样利用英语作为交流的媒体来完成任务 ，而不 只是 关心 自己所 果。 有时我还 利用实物展 台的展示作用 ， 将学生 的表演过程记录 说句子的结构是否正确。 这有利于帮助学生树立 自信心 ， 养成 良 下来 ， 教室中的学 生可以欣 赏到台上学 生的表演 ， 同时 自己也想 好的学习英语 习惯 ， 形成有 效的学习策略。 学生通过使用正在学 跃跃欲试 ， 这样一种 十分融 洽而和谐 的课 堂教学 氛围就形成了 ， 习的语 言来完成贴近生活的真实任务 ，能在掌握一定 的英 语基 学 生中也形成 了一种你追我赶 的局 面。 础知识和基本技能 ， 获得 基本英语 运用能力的 同时， 培养 学以致 四 、 用 合 理 的 评 价 手 段 使 用的意识和初步运用英 语进 行交际的能力。 由于在 我的课堂上 德国教育家斯 多惠说过 ：教育 的艺术 不在于传授本 领 ， “ 而 采用了任务型的教学模 式 ， 在课 堂上都有事可做 ， 学生 并且 在做 在 于激励 、 唤醒与鼓舞 。 这句话充分说 明了对学生评价 的作用 ， ” 事的过 程中体 验到了英语 的乐趣 ， 英语课 也变得丰富 多彩 ， 学生 评价也是一 门艺术 ， 的评价手段不仅可 以满 足学生的成功感 ， 好 从中也体验到了成功的喜悦 。 而且可 以激励学生产生不断 向上 的精神 。学 习评 价可采用多种 形式 ： 形式性评价 与终结性评价 相结合 ， 人评 与他人 、 组评 个 小 二 、 设 英 语 的 教 学 情 境 创 情 境教 学是有 意识 的心理 活动 和无意 识 的心理活 动 的统 组合 、 等级与评语相结合 ， 在教学 中要灵活的使用 。 这样 ， 对学生 合理 的。 在认 知方 面有启迪学 生的可 暗示性 ， 而使学生有意识 的和 的评价才是全面 的、 从 无意识 的接受教育输入 。 触境生情 可以使学生的认知更加牢固。 通过采用这些行之有效 的教学手段 ，在 任务 型教学模式的 语言学 习是行为 习惯 的形式 ，是具有 丰富情感 的人 的一种 驱使下 ， 每个学生每节课都能有所收获 ， 在任 务中不 知不觉感受 智力活 动 ， 应始终体 现以人 为本 的教育思想 。 言能力的获得不 了英语 ， 语 喜欢上 了英语 。在具体 的教学过程 中， 充分利用现代 我 创设生动逼真 的教学情境 ， 把学 生带入一个充 是靠教师教 出来 的，获得用外语交 际的能力的决定 因素是 学习 教育技术 的优势 ， 者 自己， 教师不可能把能力教给学生 ， 是学 生 自己在教师 的引导 满生机勃勃的小学英语课堂 。 由于采用 了多元的评价手段 ， 每个 帮助下一点一滴 的积 累起来 。 学生在英语课上都是主角 ， 他们的成功感得到 了最大 的满足 ， 都 语言 的学 习最好 的方式是在具体 的教 学情境之 中，让学 生 觉得英语课对他们而言是一种享受 。 感知语言 ， 并在感知 的过程 中 自己领会到语言 的真谛 。 尤其 对小 总之 ，通过教学 中的这些尝试 ，我 的英语课 堂气氛异常活 学生学 习积极 主动 ， 听说能力 大大提高 ， 作意识和交 往能 合 学低年级 的学生而言 ， 教师若能在具体 的情境 中进行教学 ， 学生 跃 ， 自然而然就理解 了语言 的本质 ， 无需教师过多 的解释 。 力也大大增强 ， 学生学习英语的兴趣空前高涨 。作为教 师 ， 我由 在小学英语教学 中， 创设情境让学生感知语 言 ， 在真实情境 衷地感到高兴 ， 也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。 但 中运用语 言， 会收到意想不到的效果 。 在课堂 中我经 常利用多媒 这只是一个开端 ， 我要做的还有很多 ， 还需要不断学 习新课 改的 体设备来突破教学重点和难点 ， 把文字 、 声音 、 等融为一体 ， 有关理论 ，并运用到教学实践中去 ，不断充实我 的小学英语教 图像 创设学生 主动参与语言交际活动 的情境 ， 让学 生走人情境 、 理解 学 。
新一轮课程改革倡导联系生活 的教学策 略 ，目的在于使学 生拥有丰 富的直接经验 。新课程也进一步强 调教学应紧密联系 学生 的生活实 际， 创设尽量真实 的语言情境 ， 组织 具有交际意义 的语言实践活动 。 英语教师作为实施新课程的主体 ， 应学会如何 巧妙 自然地寓英语学习于生活体验之 中，从 而使 英语课堂生活 化， 生活英语课堂化 。把新理念推 向课堂 ， 变理想 的课程为现实
课 堂经 纬
浅谈在小学英语教学中渗透新课改的理念
刘 文 静
（ 宜兴 市官林 实验 小学， 江苏省 ２ ４ ５ ） １２ １ 摘 要： 国家新一轮基础教育课 程改革之风吹遍 了全国 中小学校。怎样才能 紧跟新形势 ， 英语课 程标准》 把《 的理念渗 透到英语 课堂教学 中， 进一步提 高英语课 堂教学质量呢？为此 ， 在教学 中我作 了一些尝试 ， 采用 了一些创新的教学方法来丰富我的课 堂， 从 中体会到 了新课改带来的生机勃勃的小学英语课堂。 关键 词： 小学英语； 渗透； 新课 改 中图分类号 ： ２ ．３ Ｇ６ ３ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ９）９ ０ ９ ０ １ １ ０ — ３ ５ ２ ０ ０ — ８ — ０
情境 、 表演情境 ， 以此突破语 言观。学生在真实的情境 中更容易 进 入 角 色 ， 堂 气 氛 也 异 常 活跃 。 课
三 、 用 现术在课堂教 学中的运用 ，突破 了以往课堂教学 空间与时间的局限 ， 信息储存 量大 、 速度快 、 具有 变换 反应灵敏 、 视听效果好等 特点 ， 能使 声音和形象 、 视觉和听觉 、 语言和情景
的课程 ，从而改变学生 的学习和思维方式 ，释放 学生的创造潜 有效结合 ， 对学生思维能力的发展起到了较好 的作用 。 当代信息 能。 为此在教学 中我进行 了一些尝试 ， 也从 中感受到 了新课改 的 技术的发展 ， 使得 教育技术走进 了校园。 多媒体教学 与计算机辅 实效性 。 助教学 ， 使传统 的“ 粉笔 、 黑板” 的单 调的教学手段 ， 被越来越多 采用 任 务 型 教 学 模 式 地运用到教师的 日常教学中。多媒 体形象活泼 、 丰富多彩 、 大大 “ 任务型” 课堂教学模式是将英语的教学 目标整 合到一个或 促进 了学生思 维能力 的发展 ，用计算 机创设的与现实生活相仿 多个具体的活动任务当中 ，使学生在使用英语完成 学习任务的 的情景形象逼 真 、 生动有趣 ， 能吸引学生 积极参与教学 活动 ， 提 同时 ， 在不知不觉中学会英语 ， 更主要的是培养学生 在完成任务 高学习兴趣 。 的过程中提高运用英语的能力。 在这里 ， 英语只是一种完成任务 由于我校 教学条件优越 ，每间教 室都安装了多媒体操作平 的工具 、 种技能 ， 一 而不是仅 仅作为一门知识 来学习。 台。在我 的英语课堂上 ， 我就充分利用 多媒体 的教学优势 ， 结合 “ 任务 型” 课堂教学模 式 ， 调让学生 的注意力主要放 在怎 教学 内容 ，设计一些 画面让学生理解 并运 用 ，收到了 良好 的效 强 样利用英语作为交流的媒体来完成任务 ，而不 只是 关心 自己所 果。 有时我还 利用实物展 台的展示作用 ， 将学生 的表演过程记录 说句子的结构是否正确。 这有利于帮助学生树立 自信心 ， 养成 良 下来 ， 教室中的学 生可以欣 赏到台上学 生的表演 ， 同时 自己也想 好的学习英语 习惯 ， 形成有 效的学习策略。 学生通过使用正在学 跃跃欲试 ， 这样一种 十分融 洽而和谐 的课 堂教学 氛围就形成了 ， 习的语 言来完成贴近生活的真实任务 ，能在掌握一定 的英 语基 学 生中也形成 了一种你追我赶 的局 面。 础知识和基本技能 ， 获得 基本英语 运用能力的 同时， 培养 学以致 四 、 用 合 理 的 评 价 手 段 使 用的意识和初步运用英 语进 行交际的能力。 由于在 我的课堂上 德国教育家斯 多惠说过 ：教育 的艺术 不在于传授本 领 ， “ 而 采用了任务型的教学模 式 ， 在课 堂上都有事可做 ， 学生 并且 在做 在 于激励 、 唤醒与鼓舞 。 这句话充分说 明了对学生评价 的作用 ， ” 事的过 程中体 验到了英语 的乐趣 ， 英语课 也变得丰富 多彩 ， 学生 评价也是一 门艺术 ， 的评价手段不仅可 以满 足学生的成功感 ， 好 从中也体验到了成功的喜悦 。 而且可 以激励学生产生不断 向上 的精神 。学 习评 价可采用多种 形式 ： 形式性评价 与终结性评价 相结合 ， 人评 与他人 、 组评 个 小 二 、 设 英 语 的 教 学 情 境 创 情 境教 学是有 意识 的心理 活动 和无意 识 的心理活 动 的统 组合 、 等级与评语相结合 ， 在教学 中要灵活的使用 。 这样 ， 对学生 合理 的。 在认 知方 面有启迪学 生的可 暗示性 ， 而使学生有意识 的和 的评价才是全面 的、 从 无意识 的接受教育输入 。 触境生情 可以使学生的认知更加牢固。 通过采用这些行之有效 的教学手段 ，在 任务 型教学模式的 语言学 习是行为 习惯 的形式 ，是具有 丰富情感 的人 的一种 驱使下 ， 每个学生每节课都能有所收获 ， 在任 务中不 知不觉感受 智力活 动 ， 应始终体 现以人 为本 的教育思想 。 言能力的获得不 了英语 ， 语 喜欢上 了英语 。在具体 的教学过程 中， 充分利用现代 我 创设生动逼真 的教学情境 ， 把学 生带入一个充 是靠教师教 出来 的，获得用外语交 际的能力的决定 因素是 学习 教育技术 的优势 ， 者 自己， 教师不可能把能力教给学生 ， 是学 生 自己在教师 的引导 满生机勃勃的小学英语课堂 。 由于采用 了多元的评价手段 ， 每个 帮助下一点一滴 的积 累起来 。 学生在英语课上都是主角 ， 他们的成功感得到 了最大 的满足 ， 都 语言 的学 习最好 的方式是在具体 的教 学情境之 中，让学 生 觉得英语课对他们而言是一种享受 。 感知语言 ， 并在感知 的过程 中 自己领会到语言 的真谛 。 尤其 对小 总之 ，通过教学 中的这些尝试 ，我 的英语课 堂气氛异常活 学生学 习积极 主动 ， 听说能力 大大提高 ， 作意识和交 往能 合 学低年级 的学生而言 ， 教师若能在具体 的情境 中进行教学 ， 学生 跃 ， 自然而然就理解 了语言 的本质 ， 无需教师过多 的解释 。 力也大大增强 ， 学生学习英语的兴趣空前高涨 。作为教 师 ， 我由 在小学英语教学 中， 创设情境让学生感知语 言 ， 在真实情境 衷地感到高兴 ， 也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。 但 中运用语 言， 会收到意想不到的效果 。 在课堂 中我经 常利用多媒 这只是一个开端 ， 我要做的还有很多 ， 还需要不断学 习新课 改的 体设备来突破教学重点和难点 ， 把文字 、 声音 、 等融为一体 ， 有关理论 ，并运用到教学实践中去 ，不断充实我 的小学英语教 图像 创设学生 主动参与语言交际活动 的情境 ， 让学 生走人情境 、 理解 学 。
新一轮课程改革倡导联系生活 的教学策 略 ，目的在于使学 生拥有丰 富的直接经验 。新课程也进一步强 调教学应紧密联系 学生 的生活实 际， 创设尽量真实 的语言情境 ， 组织 具有交际意义 的语言实践活动 。 英语教师作为实施新课程的主体 ， 应学会如何 巧妙 自然地寓英语学习于生活体验之 中，从 而使 英语课堂生活 化， 生活英语课堂化 。把新理念推 向课堂 ， 变理想 的课程为现实
