30小冰熊
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过程与方法：
学生已经具有较强的自学生字的能力，在教学时可以通过小组自学的方式，让学生更充分地发挥学习主动性，教师要给学生充分的时间自学。反馈时，教师要把握好生字的特点，不用每个生字都面面俱到，逐一讲解，也不能放得太松，让学生自由学习，一笔带过。而是让学生在充分时间自学之后，教师选择几个具有代表性的生字有所侧重地进行引领和指导。
教具准备：课件、视频
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、看图片，揭示课题
1、师口述： 新年到了，小熊收到了妈妈送的新年礼物——一个可爱的小冰熊。
2、揭示课题：
30小冰熊
3、齐读课题
4、学习“熊”，与“能”区分。
1、学生倾听。
2、齐读课题
3、Байду номын сангаас习生字“熊“
谈话导入，激发学生学习兴趣。
二、初读课文,学习生字
1、大胆想象交流
2积累生活常识，说说生活中哪些东西还可以隔热保温？
让学生了解一些常用的保温方法。
五、作业布置
1、熟读课文三次。
2、抄写课后词语，每个三
次。
板书设计
30.小冰熊
爱（爱不释手、形影不离）
小熊
精练作业
1、比一比，组词
能（ ） 栏（ ） 浑（ ） 传（ ）
熊（ ） 拦（ ） 挥（ ） 转（ ）
1、小组读课文，自学生字。要求：读准字音，读通课文。
2、交流自学情况。
（1）交流识字好方法。
（2）你认为哪个字最难写？（挑战自我，写写最难写的字）
（3）开火车读词。
拦住 被窝 情愿
浑身 热量 温度
传送 保持 湿漉漉
掀 融化 舍不得
裹 雕刻 严严实实
3、听课文录音，思考：
小熊喜欢小冰熊吗？划划句子。
1）出示句子：
知道冰遇热融化，棉被能隔热保温的道理，是本文要完成的一个教学目标。通过划句子——读句子——练习说话的设计，帮助学生理解这个道理。
四、总结全文
1、展开想象，说一说。
第二天，小熊一家要出去旅游了，小熊当然舍不得把小冰熊一个人留在家里呀，他把小冰熊也带上了。路上，他们会怎样照顾小冰熊呢？
2、你还知道生活中，还有哪些东西可以保温？
小熊别提有多高兴了，它抱着小冰熊用嘴亲了又亲。
晚上，小熊舍不得小冰
熊一个人睡，就把它抱进了自
己地被窝。
小熊不情愿地把小冰熊
抱出来，果然，小冰熊浑身湿漉漉的，还比原来瘦了些。
2）学生朗读，体会感情。
3）学习生字“窝”书空字形。
1、小组读课文，
2、你是怎样记住这个生字的字形的？
3、挑战自我，写写最难写的字）
（读出喜欢的语气，抓住“别提、多 、亲了又亲”等词词语进一步体会）
4、小熊对小冰熊真是爱
不释手，可这样做行吗？熊妈妈是怎么对她说的呢？
5、指导朗读
6、师生合作读2、3小节，思考：小冰熊浑身湿漉漉的，比原来瘦了些，是什么意思？
（1）出示句子比一比。
（2）想想怎么填。
（3）读一读。
（4）学习生字：浑（加部首记字）
妈妈把小冰熊裹在棉被里，是因为
3、男女生合作读4、5小节。
4、师：小朋友，你们猜，第二天，小冰熊怎么样了？
（1）指名读第6小节 （出示第6小节）
（2）说说你知道了什么？
（板书：棉被能隔热、保温）
理解“果然”“冒汗”的意思。
1、交流小熊对小冰熊的喜爱之前。
2、抓住重点词语，朗读，进一步体会小熊喜欢小冰熊的情感。
教学重点：
1、能正确认读本课的“熊、拦、窝、浑、量、传、持、度”8个生字，积累8个词语，正确书写6个汉字。
2、在阅读课文内容的基础上，能找出描写给小冰熊盖棉被的原因的句子。能读出熊妈妈和小熊对话时的语气。
教学难点：
能根据课文内容，说出课文中“弄伤”、“瘦了些”、“冒汗”的意思；能发挥想象，看图续写句子。
烂（ ）
2、根据课文内容填空
小冰熊和小熊睡在一起，小熊身上的（ ）会传给小冰熊，它（ ）后会（ ）。让它单独睡在棉被里，棉被会（ ），小冰熊就能（ ）原来的温度。
教案来源（自备、借鉴《上海市二期课改二年级上课堂教学设计》）
教学重建（二度备课时在教材上要匹配标注）
教学反思
课文要告诉孩子们一个科学知识：冰受热会融化；而棉被能隔热、保温。课文1－3节重点让学生体会小熊喜欢小冰熊的情感，为下文的学习做好铺垫。因此在学习这三小节时，教师可以指导学生划出体现小熊喜爱之情的句子，并反复地体会朗读，最后进行想象说话，小熊得到心爱的小冰熊是怎么想怎么做的？完成填空：晚上，小熊舍不得小冰熊一个人睡，他想：（ ），于是把小冰熊抱进了被窝。进一步地体会这种喜爱。通过这样一个坡度地练习，学生自然而然地理解了。课文4－6节重点让学生知道冰遇热融化，棉被能隔热保温的道理，是本文要完成的一个教学目标。通过划句子——读句子——练习说话的设计，帮助学生理解这个道理。首先让学生找找小熊喜欢小冰熊，却不知道如何爱护它，小熊是怎么做的？通过朗读指导，再完成说话练习：熊妈妈用棉被把小冰熊裹起来是因为（ ）。第二天，小熊一起床就（ ），果然（ ）。体会妈妈的做法。
2、熊妈妈为什么要给小冰熊盖棉被呢？再读4—6小节，用“~~~”把有关的句子划下来。
（1）交流句子：
（2）熊妈妈给小熊盖的棉被有什么作用。
（3）指名说。
（4） 学习生字“量 、传、持、 度”
（5）师：小熊之前把小冰熊抱进被窝，小冰熊浑身湿漉漉的。可现在妈妈同样也把小冰熊裹进棉被里，这是为什么呢？
媒体出示：小冰熊冒汗融化，是因为
3、朗读妈妈对小熊说的话。
4、分角色朗读妈妈和小熊的句子。
5、交流，瘦了些是指什么意思？
学习生字“浑”
理解“果然”“弄伤”“热坏”的意思。
6、妈妈是怎么样做的？画出相关的句子。
7、理解“裹”“严严实实”。
引导“把字句”与“被字句”转换。
朗读小熊疑惑的句子，读出感情。
8、交流妈妈为什么要给小冰熊盖棉被。
学生在圈划词句上才刚刚起步，在指导学生理解课文的过程中，着重进行词句的训练。相当一部分学生还需要方法的指导，因此教师一定要给予指导，教会方法。教会学生到文章中去找关键句、关键词的方法；教会品词、品句的方法。在课文的阅读训练中，不断提升他们的阅读能力。
情感态度，价值观：
学习课文，知道冰受热会融化，棉被等有隔热、保温的作用。激发学生求知欲。
4、开火车读词。
5、找出小熊很喜欢小冰熊的句子。
二年级学生学习的课文较长，生字又多，所以在教学时不应面面俱道，要有侧重点。既可降低学生学习的难度，又可节省课堂上的时间，将力气花在刀刃上。
三、研读课文
（一）学习课文1—3小节
1、师：小熊喜欢小冰熊吗？从哪里可以看出来？
2、交流词语：亲了又亲 抱进被窝
3、指导朗读
（5）理解“果然”“弄伤”“热坏”的词语意思。
（二）学习课文4—6小节
1、师：小熊很喜欢小冰熊，但却不知道怎么爱护它，妈妈是怎么做的？轻声读读4—6小节，自己找找答案。（板书：盖棉被）
①指名读句子。
②）借助道具学生演示，理解“裹”、“严严实实”的意思。
③引导“把”“被”句互换。
④引读小熊的话，感受它此时的心情。
4、指导冰受热会融化，棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知欲望。
知识和技能：
1、能正确认读本课的8个生字，积累8个词语，正确书写6个汉字。
2、正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。
3、在阅读课文内容的基础上，能找出描写给小冰熊盖棉被的原因的句子。能读出熊妈妈和小熊对话时的语气。
4、知道冰受热会融化，棉被等有隔热、保温的作用。激发学生求知欲。
交流读句子。
说说棉被的作用。
学习生字：量、传、持、度“
9、交流小冰熊没有融化的原因，完成填空。
10、男女生合作读。
11、交流，你知道了什么？棉被有什么作用？
这一部分重点帮助学生体会小熊喜欢小冰熊的情感，为下文的学习做好铺垫。因此在学习这三小节时，教师可以指导学生划出体现小熊喜爱之情的句子，并反复地体会朗读，最后进行想象说话，进一步地体会这种喜爱。通过这样一个坡度地练习，学生自然而然地理解了。
学校：弘梅二小曹行校区
年级：二年级
人数：55
学科：语文
课题:30、小冰熊
课时：2
执教：卢春利
日期：12.2
教学目标：
1、能识记8个生字，正确书写6个生字。积累8个词语。
2、能正确朗读课文；划出描写给小冰熊盖棉被原因的句子。
3、能根据课文内容，说出课文中“弄伤”、“瘦了些”、“冒汗”的意思；能发挥想象，看图续写句子。
学生已经具有较强的自学生字的能力，在教学时可以通过小组自学的方式，让学生更充分地发挥学习主动性，教师要给学生充分的时间自学。反馈时，教师要把握好生字的特点，不用每个生字都面面俱到，逐一讲解，也不能放得太松，让学生自由学习，一笔带过。而是让学生在充分时间自学之后，教师选择几个具有代表性的生字有所侧重地进行引领和指导。
教具准备：课件、视频
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、看图片，揭示课题
1、师口述： 新年到了，小熊收到了妈妈送的新年礼物——一个可爱的小冰熊。
2、揭示课题：
30小冰熊
3、齐读课题
4、学习“熊”，与“能”区分。
1、学生倾听。
2、齐读课题
3、Байду номын сангаас习生字“熊“
谈话导入，激发学生学习兴趣。
二、初读课文,学习生字
1、大胆想象交流
2积累生活常识，说说生活中哪些东西还可以隔热保温？
让学生了解一些常用的保温方法。
五、作业布置
1、熟读课文三次。
2、抄写课后词语，每个三
次。
板书设计
30.小冰熊
爱（爱不释手、形影不离）
小熊
精练作业
1、比一比，组词
能（ ） 栏（ ） 浑（ ） 传（ ）
熊（ ） 拦（ ） 挥（ ） 转（ ）
1、小组读课文，自学生字。要求：读准字音，读通课文。
2、交流自学情况。
（1）交流识字好方法。
（2）你认为哪个字最难写？（挑战自我，写写最难写的字）
（3）开火车读词。
拦住 被窝 情愿
浑身 热量 温度
传送 保持 湿漉漉
掀 融化 舍不得
裹 雕刻 严严实实
3、听课文录音，思考：
小熊喜欢小冰熊吗？划划句子。
1）出示句子：
知道冰遇热融化，棉被能隔热保温的道理，是本文要完成的一个教学目标。通过划句子——读句子——练习说话的设计，帮助学生理解这个道理。
四、总结全文
1、展开想象，说一说。
第二天，小熊一家要出去旅游了，小熊当然舍不得把小冰熊一个人留在家里呀，他把小冰熊也带上了。路上，他们会怎样照顾小冰熊呢？
2、你还知道生活中，还有哪些东西可以保温？
小熊别提有多高兴了，它抱着小冰熊用嘴亲了又亲。
晚上，小熊舍不得小冰
熊一个人睡，就把它抱进了自
己地被窝。
小熊不情愿地把小冰熊
抱出来，果然，小冰熊浑身湿漉漉的，还比原来瘦了些。
2）学生朗读，体会感情。
3）学习生字“窝”书空字形。
1、小组读课文，
2、你是怎样记住这个生字的字形的？
3、挑战自我，写写最难写的字）
（读出喜欢的语气，抓住“别提、多 、亲了又亲”等词词语进一步体会）
4、小熊对小冰熊真是爱
不释手，可这样做行吗？熊妈妈是怎么对她说的呢？
5、指导朗读
6、师生合作读2、3小节，思考：小冰熊浑身湿漉漉的，比原来瘦了些，是什么意思？
（1）出示句子比一比。
（2）想想怎么填。
（3）读一读。
（4）学习生字：浑（加部首记字）
妈妈把小冰熊裹在棉被里，是因为
3、男女生合作读4、5小节。
4、师：小朋友，你们猜，第二天，小冰熊怎么样了？
（1）指名读第6小节 （出示第6小节）
（2）说说你知道了什么？
（板书：棉被能隔热、保温）
理解“果然”“冒汗”的意思。
1、交流小熊对小冰熊的喜爱之前。
2、抓住重点词语，朗读，进一步体会小熊喜欢小冰熊的情感。
教学重点：
1、能正确认读本课的“熊、拦、窝、浑、量、传、持、度”8个生字，积累8个词语，正确书写6个汉字。
2、在阅读课文内容的基础上，能找出描写给小冰熊盖棉被的原因的句子。能读出熊妈妈和小熊对话时的语气。
教学难点：
能根据课文内容，说出课文中“弄伤”、“瘦了些”、“冒汗”的意思；能发挥想象，看图续写句子。
烂（ ）
2、根据课文内容填空
小冰熊和小熊睡在一起，小熊身上的（ ）会传给小冰熊，它（ ）后会（ ）。让它单独睡在棉被里，棉被会（ ），小冰熊就能（ ）原来的温度。
教案来源（自备、借鉴《上海市二期课改二年级上课堂教学设计》）
教学重建（二度备课时在教材上要匹配标注）
教学反思
课文要告诉孩子们一个科学知识：冰受热会融化；而棉被能隔热、保温。课文1－3节重点让学生体会小熊喜欢小冰熊的情感，为下文的学习做好铺垫。因此在学习这三小节时，教师可以指导学生划出体现小熊喜爱之情的句子，并反复地体会朗读，最后进行想象说话，小熊得到心爱的小冰熊是怎么想怎么做的？完成填空：晚上，小熊舍不得小冰熊一个人睡，他想：（ ），于是把小冰熊抱进了被窝。进一步地体会这种喜爱。通过这样一个坡度地练习，学生自然而然地理解了。课文4－6节重点让学生知道冰遇热融化，棉被能隔热保温的道理，是本文要完成的一个教学目标。通过划句子——读句子——练习说话的设计，帮助学生理解这个道理。首先让学生找找小熊喜欢小冰熊，却不知道如何爱护它，小熊是怎么做的？通过朗读指导，再完成说话练习：熊妈妈用棉被把小冰熊裹起来是因为（ ）。第二天，小熊一起床就（ ），果然（ ）。体会妈妈的做法。
2、熊妈妈为什么要给小冰熊盖棉被呢？再读4—6小节，用“~~~”把有关的句子划下来。
（1）交流句子：
（2）熊妈妈给小熊盖的棉被有什么作用。
（3）指名说。
（4） 学习生字“量 、传、持、 度”
（5）师：小熊之前把小冰熊抱进被窝，小冰熊浑身湿漉漉的。可现在妈妈同样也把小冰熊裹进棉被里，这是为什么呢？
媒体出示：小冰熊冒汗融化，是因为
3、朗读妈妈对小熊说的话。
4、分角色朗读妈妈和小熊的句子。
5、交流，瘦了些是指什么意思？
学习生字“浑”
理解“果然”“弄伤”“热坏”的意思。
6、妈妈是怎么样做的？画出相关的句子。
7、理解“裹”“严严实实”。
引导“把字句”与“被字句”转换。
朗读小熊疑惑的句子，读出感情。
8、交流妈妈为什么要给小冰熊盖棉被。
学生在圈划词句上才刚刚起步，在指导学生理解课文的过程中，着重进行词句的训练。相当一部分学生还需要方法的指导，因此教师一定要给予指导，教会方法。教会学生到文章中去找关键句、关键词的方法；教会品词、品句的方法。在课文的阅读训练中，不断提升他们的阅读能力。
情感态度，价值观：
学习课文，知道冰受热会融化，棉被等有隔热、保温的作用。激发学生求知欲。
4、开火车读词。
5、找出小熊很喜欢小冰熊的句子。
二年级学生学习的课文较长，生字又多，所以在教学时不应面面俱道，要有侧重点。既可降低学生学习的难度，又可节省课堂上的时间，将力气花在刀刃上。
三、研读课文
（一）学习课文1—3小节
1、师：小熊喜欢小冰熊吗？从哪里可以看出来？
2、交流词语：亲了又亲 抱进被窝
3、指导朗读
（5）理解“果然”“弄伤”“热坏”的词语意思。
（二）学习课文4—6小节
1、师：小熊很喜欢小冰熊，但却不知道怎么爱护它，妈妈是怎么做的？轻声读读4—6小节，自己找找答案。（板书：盖棉被）
①指名读句子。
②）借助道具学生演示，理解“裹”、“严严实实”的意思。
③引导“把”“被”句互换。
④引读小熊的话，感受它此时的心情。
4、指导冰受热会融化，棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知欲望。
知识和技能：
1、能正确认读本课的8个生字，积累8个词语，正确书写6个汉字。
2、正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。
3、在阅读课文内容的基础上，能找出描写给小冰熊盖棉被的原因的句子。能读出熊妈妈和小熊对话时的语气。
4、知道冰受热会融化，棉被等有隔热、保温的作用。激发学生求知欲。
交流读句子。
说说棉被的作用。
学习生字：量、传、持、度“
9、交流小冰熊没有融化的原因，完成填空。
10、男女生合作读。
11、交流，你知道了什么？棉被有什么作用？
这一部分重点帮助学生体会小熊喜欢小冰熊的情感，为下文的学习做好铺垫。因此在学习这三小节时，教师可以指导学生划出体现小熊喜爱之情的句子，并反复地体会朗读，最后进行想象说话，进一步地体会这种喜爱。通过这样一个坡度地练习，学生自然而然地理解了。
学校：弘梅二小曹行校区
年级：二年级
人数：55
学科：语文
课题:30、小冰熊
课时：2
执教：卢春利
日期：12.2
教学目标：
1、能识记8个生字，正确书写6个生字。积累8个词语。
2、能正确朗读课文；划出描写给小冰熊盖棉被原因的句子。
3、能根据课文内容，说出课文中“弄伤”、“瘦了些”、“冒汗”的意思；能发挥想象，看图续写句子。
