多媒体技术论文地理信息系统论文：多媒体如何运用于地理课

第1篇一、引言地理学科作为一门综合性学科，具有知识面广、实践性强、与学生生活紧密联系等特点。

在新课程改革背景下，地理学科核心素养的培养成为教学的核心目标。

为了更好地实现这一目标，初中地理组教研活动显得尤为重要。

本文旨在探讨基于核心素养的地理教学策略研究与实践，以提高地理教学质量，促进学生全面发展。

二、核心素养与地理教学1. 地理核心素养的内涵地理核心素养是指学生在地理学习中，通过地理知识、技能、情感、态度等方面的培养，形成具有地理学科特点的思维方式、价值观念和综合能力。

地理核心素养主要包括以下几个方面：（1）人地协调观：关注人与自然、人与社会、人与人之间的关系，培养学生尊重自然、保护环境、和谐发展的观念。

（2）区域认知：了解地理环境、区域差异、区域发展等方面的知识，培养学生具有全局观念和战略思维。

（3）地理实践力：运用地理知识和技能解决实际问题的能力，提高学生的实践操作能力。

（4）综合思维：运用地理学科特有的思维方式，分析、综合、评价地理现象，培养学生的创新精神和批判性思维。

2. 地理教学与核心素养的关系地理教学是培养学生地理核心素养的重要途径。

地理教学不仅要传授地理知识，更要关注学生核心素养的培养。

地理教学与核心素养的关系如下：（1）地理教学是核心素养培养的基础。

地理知识是核心素养形成的前提，地理教学为核心素养的培养提供了丰富的素材。

（2）地理教学是核心素养培养的载体。

地理教学过程中，教师通过创设情境、引导学生思考、实践，促进学生核心素养的提升。

（3）地理教学是核心素养培养的保障。

地理教学评价要关注学生核心素养的落实，确保核心素养培养的有效性。

三、基于核心素养的地理教学策略研究与实践1. 研究内容（1）地理教学目标与核心素养的对应关系研究（2）地理教学内容的重构与优化研究（3）地理教学方法的创新与应用研究（4）地理教学评价的改革与探索研究2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解地理核心素养与地理教学的研究现状。

（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结地理信息技术的原理、应用领域和实际操作方法。
2.强调地理信息技术在现实生活中的重要性，激发学生继续探索的兴趣。
3.提醒学生关注地理信息技术的可持续发展价值，培养他们的社会责任感。
五、作业布置
1.书面作业：
（1）请学生结合本节课所学内容，撰写一篇关于地理信息技术应用的短文，要求不少于500字，涵盖遥感、GPS、GIS等技术的原理和应用实例。
（2）通过实例分析，让学生了解遥感技术在资源调查、环境监测等方面的具体应用。
2. GPS技术：
（1）讲解GPS技术的原理、组成和应用。
（2）以实际案例为例，说明GPS在定位、导航等方面的作用。
3. GIS技术：
（1）阐述GIS技术的概念、功能和应用领域。
（2）结合实际操作，让学生了解GIS在地图制作、空间分析等方面的应用。
（4）注重课后辅导，及时解答学生在学习过程中遇到的问题，帮助他们克服困难。
3.教学评价：
（1）采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习成果。
（2）关注学生的团队合作、创新意识和价值观，将评价重点从单一的知识掌握转向综合能力的培养。
（3）鼓励学生自我评价和互评，提高他们的自我认知和反思能力。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：
将学生分成若干小组，每组选择一种地理信息技术，讨论其在实际生活中的应用案例。
2.讨论主题：
（1）遥感技术在自然灾害监测中的应用。
（2）GPS在交通导航、户外探险中的作用。
（3）GIS在城市规划、环境保护等方面的应用。
3.小组分享：
各小组代表分享讨论成果，其他小组进行评价和补充。
4.教学资源：

精选全文完整版（可编辑修改）《地理信息系统技术应用》课程标准一、课程性质《地理信息系统技术应用》课程是地理信息系统与地图制图技术专业学生必修的一门专业核心课程，是学生获取“全国信息化工程师GIS应用水平一级”认证、“地图制图员”国家职业资格的课程。

是在对该专业职业工作岗位进行充分调研和分析的基础上，基于工作过程的课程开发理论，进行重点建设与实施的学习领域课程。

该课程以计算机技术、测绘技术、地图制图技术等为基础，主要培养学生独自承担地理信息数据生产的岗位职业能力和职业素质。

二、建议学时90学时三、课程定位《地理信息系统技术应用》课程在教学中引入《GB/T 7929-1995 1:500、1:1000、1:2000地形图图式》、《GB/T 13923-2006国土基础信息数据分类与代码》、城市基础地理信息系统技术规范（CJJ 100）等国家及行业规范。

本课程是在学习了《地形测量》、《地图学与地图制图》、《数据库技术应用》课程之后，与《GPS定位测量》、《遥感技术应用》课程同步开设，通过本课程的教学，使学生能熟练操作一种GIS软件，熟悉完整的地理信息数据生产、数据分析和制图的工作流程和技术方法，具备地理空间数据采集、数据处理、建库、空间分析、图形整饰及制图输出等职业能力和素质。

学生在学完本课程后，参加“全国信息化工程师GIS应用水平一级”考试，获得从事地理信息工程的职业资格。

四、工作任务与课程目标在对地理信息技术应用和测绘技术应用市场调研的基础上，与企业专家共同分析《地理信息系统技术应用》课程所对应的职业岗位、典型工作任务和职业能力，从知识、技能和素质三个方面确定课程总体教学目标。

基于工作工程，按照任务引领知识的思路，组织教学内容，设计学习情境，选取教学项目，以项目驱动教学。

（一）、工作任务与职业能力分析本课程立足于“地理信息数据生产员”岗位，从地理信息数据生产、数据分析和地图制图三个典型工作任务入手，通过六个教学项目的实施，使学生具备从事数据生产岗位地理信息数据采集、处理、建库、分析与专题地图制作的能力。

4改论坛GIS应用于中学地理教学的研究热点与趋势分析—基于中国知网的计量可视化分析鄢银银罗娅闫明智(贵州师范大学地理与环境科学学院，贵州贵阳）摘要：为探究1999年以来GIS应用于中学地理教学的研究热点与趋势，以中国知网相关文献为研究对象，运用中国知网的计量可视化方法，呈现该研究领域的研究规律。

分析发现GIS教学效果评价研究、GIS在高中地理教材中的适用性研究、GIS辅助地理课堂教学模式研究、GIS辅助中学地理教学面临的挑战研究是该领域的四大研究热点。

关键词：GIS;中学地理教学；热点；趋势地理信息系统（Geographic Inform ation System)简 称GIS,是“3S”技术之一。

它是基于计算机处理地理 数据的工具，可以对存在于地球上的事物和在地球上 发生的事件进行成图和分析。

GIS具有的数据库管 理功能、空间分析功能和可视化功能使其在自动制 图、交通运输、资源管理、人口和商业管理、设施管理、城市和区域规划、石油和天然气、军事、教育等九大不 同类别的一百多个领域得到广泛运用。

在教育领域 中，因其具有强大的数据存储和分析能力、良好的可 视化界面，在很大程度上弥补了传统纸质地图制作周 期长、地图信息量小、更新困难等不足。

计算机网络 的迅速发展及5G时代的来临，为GIS应用于中学地 理教学提供了更大的可能性。

《普通高中地理课程标 准(2017年版）》重点强调了地理信息技术的应用，使 得GIS成为充实地理教育理论，增强地理教育科学性 的重要工具。

因此，需要对GIS应用于中学地理教学 的研究热点和趋势进行分析，更好地推进中学地理教 学的实践与发展。

一、数据来源与分析方法本研究数据来源于CNKI数据库。

对CNKI数据 库进行高级检索:以“GIS”并含“中学地理教学”为主 题名，在不限制时间的情况下进行高级检索，共检索出197篇文献，这些期刊文献主要来源于《中学地理 教学参考》《地理教育》《地理教学》及优秀硕博论文 等（见表1)。