人教版小学数学千以内数的认识 精品教案教学设计

新人教版小学数学《千以内数的认识》教学设计教学目标：1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

2、引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。

重点难点：掌握千以内各个数位的十进制关系。

难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）教学准备：课件、装有许多根小棒的塑料袋教学过程：一、创设情境，生成问题1、出示j教材67页的主题图。

1000以内数的认识.ppt（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？2、板书课题：1000以内数的认识。

二、探索交流，解决问题1、猜一猜猜一猜塑料袋里大约有多少根小棒？拿出来，猜猜看。

学生自由猜数。

猜了这么多，怎样才能知道猜得对不对呢？2、数一数在数之前，小组长分号工，怎么数才能做到三个要求：（1）数的速度要快；（2）数的数量要准确；（3）数的结果让别人很快就能看明白，而不用让别人一根一根地数。

现在请你小组的同学商量一下怎么数，商量好了，你才能数。

小组合作：学生以小组为单位合作数小棒，教师巡视，指导各个小组的活动，了解学生数的方法。

全班交流：老师喊3——2——1停，请同学们坐好。

哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？老师刚才发现有的小组数的特别快。

现在请…小组的同学上来展示一下你们小组是怎么数的？学生展示数小棒的方法，要求学生帮他一起数。

他们数的方法你听懂了吗？怎么数的？方法好不好？再请…小组的同学说说你们数的方法，看他们组有什么高明的招数？生…他们组是怎样数的？你觉得他们组数的方法怎么样？哪位同学能说说你觉得哪个地方还行？你们组再上来表演一下是怎么数的？谁能评价一下他们组数的方法？小结：看来，每个小组都以为自己数的方法是最好的，每个小组的同学都积极地开动脑筋，能用不同的方法来数，你们都很聪明。

《1000以内数的认识》教案（10篇）《1000以内数的认识》教案（⼀）【教学⽬标】1、知识与技能:(1)认识1000以内的数及计数单位“千”,发现每两个相邻的计数单位之间的⼗进关系。

(2)能够正确的数数和认、读、写1000以内的数,知道这些数的组成。

(3)初步感受⼤数的意义,发展数感。

2、过程与⽅法:通过数铅笔、正⽅体、在计数器拨珠⼦等活动,充分经历数数的过程,感受更⼤的计数单位和数位产⽣的必要性和必然性。

3、情感、态度与价值观:通过动⼿操作的过程中加强思考和探索。

体会数学与⽣活的密切联系,感悟数学的价值,激发学⽣学习数学的情感。

【学情分析】1、这部分内容是学⽣已经学习了“100以内的数”的基础上学习的,学⽣能够正确数出100以内的物体的个数,知道这些数的组成;掌握了100以内数的顺序,能够正确读写100以内的数,能结合具体事物感受100以内数的意义,具备了⼀个⼀个地数、五个五个地数、⼗个⼗个地数等数数的⽅法。

知道了10个⼀是⼗,10个⼗是⼀百,理解了个位和⼗位上的数表⽰的意义,初步感知了解了⼗进制,体验了认数知识的形成过程。

了解了数学与⽣活的密切联系,因此,对本节课的学习没有陌⽣感,有⼀定的⾃信⼼。

2、学⽣对于数的概念的理解还是很抽象,所以我注重引导学⽣从⽣活中熟悉的事物出发,通过数⼀数、看⼀看、想⼀想、猜⼀猜等多种⽅式感受1000这个数的概念。

学⽣在数接近整百、⼀千的数的时候有⼀定困难,于是我采⽤让学⽣在计数器上拨珠的⽅法,让学⽣借助直观理解接近整百、⼀千时数数的⽅法,多种刺激让学⽣进⼀步感知⼗进制,体验认数知识的形成过程。

【教学重点】:1、让学⽣认识1000以内的数和计数单位“千”。

2、知道数位的意义及每两个相邻的计数单位之间的关系。

3、会准确认、读、写千以内的数,掌握千以内数的组成。

【教学难点】:1、接近整百或者⼀千的数怎样数。

2、理解相邻数位之间的⼗进关系。

3、中间有零、末尾有零的数的写法和读法【教学过程】活动1【导⼊】⼀、温故知新1.⼀到⼗(1)这⾥有⼀些铅笔,谁来数⼀数有多少⽀呢?(学⽣有两个两个数的,有五个五个数的,还有⼀个⼀个数的等等。

千以内数的认识教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版二年级数学下册第五单元《千以内数的认识》教学设计教学目标：1、知识与技能：领悟和体验计数单位“千”产生的意义与价值，理解计数单位“一、十、百、千”之间的10进关系，建立一千的直观表象，并掌握三位数的组成。

2、过程与方法：经历从工具计数到符号计数的发展过程，体会位值制与十进制计数法的优越性，感受数学的价值。

3、情感态度与价值观：结合实例体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

教学重点：（1）“千”的认识；（2）建立计数单位“一、十、百、千”之间的10进关系。

教学难点：（1）数数过程中，如何数接近几百几十、整百时拐弯处的数；（2）体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系。

教学过程：一、谈话引入：1、师：今天我和咱们二年级的同学们一起上一节数学课，我想知道咱们班有多少人呢？学生：45人。

师：45是百以内的数。

2、出示图片：这是咱们学校的全体学生，大约有多少人？你怎么估的？比100怎么样？学生：多得多。

3、出示图片：这是咱们学校在礼堂举行校庆时的照片，估计一下，这个礼堂大约能容纳多少人呢？4、揭示课题：生活中还有很多比100大的数，今天我们就来学习千以内数的认识。

二、分析素材，理解概念1．初步感知。

（1）出示一小堆方块（10块）谈话：你能估计一下这里有多少个方块吗？请你数一数。

（学生进行初步地数数体验）2、数形结合，理解计数单位的10进关系电脑演示：请同学们看大屏幕，边数边观察小方块的变化。

（1）出示一个：我们以一为单位，一个一个地数。

一个一个地数：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。

提问：10里面有几个1？ 10个一是多少？（2）出示10个：我们以十为单位，十个十个地数。

一十一十地数：10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。

提问：100里有几个10？10个十是多少？（3）出示100个：我们以百为单位，一百一百地数。

一百一百地数：100、200、300、400、500、600、700、800、900、1000。