论多媒体在小学语文教学中的应用

浅析多媒体在小学语文教学中的应用进入21世纪以来,以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到了广泛的应用。

信息的获取、分析、处理、发布和应用能力日益成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。

信息技术课程的教学任务之一就是推进信息技术在各门学科中的应用,旨在提高教学效率、创设课堂情境。

在教学中，多媒体以其图文并茂的画面，优美动听的音乐，活泼新颖的形式，越来越多地受到教师们的青睐。

多媒体在激发学生学习兴趣、增加课堂教学密度、陶冶学生情趣、增强学生体验等方面优势突出，在小学语文教学中，多媒体的运用表现出了它的独特作用，下面是笔者的浅见。

一、应用多媒体教学，可以增强感知效果，有效提高课堂效率多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。

学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。

画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。

如在教古诗《草》时，“离”、“枯”、“荣”等几处是文章的难点，“野火烧不尽”既是重点又是难点。

教师在多媒体课件的设计时可以设置四幅场景。

第一幅是像大海一样美丽宽广的草原，展现在学生面前的是一幅“风吹草低见牛羊”的草原景象。

学生通过逼真的画面，理解“离离”之草就是茂盛的草，同时，通过这幅画面，也知道了“荣”就是“茂盛”的意思。

第二幅是秋季草原图，依旧是宽广博大的草原，小草在深秋的季节变黄了、枯萎了。

看图后，教师提问：“诗中哪个字说的就是这个季节的小草特征？”学生理解了“枯”就是“枯黄”的意思。

“野火烧不尽”，这些小草，怎么会烧不尽呢？播放第三幅场景：熊熊的烈火在无情地燃烧，露出大片光秃秃的土地。

这时，教师提示“小草的根在哪里”。

同学们很快就知道了大火无情地烧掉小草的叶，但它的根深深地埋在地底下，并没有被野火烧死，仍旧在聚集着力量，等待春天的消息，所以说“野火烧不尽”。

多媒体在小学语文教学中的应用效果探析摘要：在小学语文教学当中，多媒体的教学方式因其在教学效率、直观形象以及课堂气氛等方面显示出的优势，越来越多的老师开始倾向于借助多媒体进行教学效果的进一步提升，然而，多媒体教学也存在着一定的弊端，会给语文教学带来一定的负面影响。

本篇文章将从多媒体教学的优势和弊端两个方面进行探究，进一步明确多媒体在小学语文教学中的优化利用。

关键词：小学语文教学多媒体效果1、多媒体在小学语文教学中显示出的优势在小学语文教学中，多媒体的使用价值已经逐渐显示出来，因此，越来越受到学校和老师们的青睐。

1.1通过多媒体来充分显示语文教学重点和难点所在很多时候，课本上的一些重要且难度较大的知识在老师的讲解之后，学生仍然不能很好的理解和掌握，造成学生对知识的死记硬背以及生搬硬套。

如果借助多媒体的使用，很多知识将会变得更加系统化和形象化，有助于学生对问题形成更加直观的认识，最终的接受和吸收效果也会更好。

老师在进行课堂讲解之前，必须要充分做好准备工作，对于电教媒体资料的合理优化选择是最重要的事情，这个工作的顺利完成包括以下举措：首先，需要非常熟悉教材本身的内容，这就决定了老师必须对教材做一个充分深入调查与研究，并且进一步明确教学最终需要达到的效果以及教材当中的一些重要且难度较大的知识点；其次，确定解决上述教学问题的方法和措施，最关键的就是如何帮助学生突破教材中的那些重要且难度较大的知识点，最终能够达到多媒体教学的目标；最后，多媒体材料以及教学方法确定以后，对于多媒体的选择成为教学效率和效果的关键性影响因素，只有选择好电教媒体，才能确保教学的最终效果。

通过上述的举措，最终才能使得多媒体在小学语文教学发挥出其应有的作用。

1.2多媒体对于教材中情景模式的形象化可以提升学生的学习兴趣浓厚的兴趣可以激发一个人对于某一事物追求的热情，进而促使他对于这一事物保持永恒的探索与研究。

人们制作出许多媒体资料都非常全面而且多彩，内容极其的丰富，形式也很多样化，通过影像以及图片的主体功效，使得教学环境显得生动形象和灵活多变，从而克服了课本知识枯燥无味的弊端。

在小学语文教学中应用多媒体技术的探索与实践摘要：基础教育是民族振兴和国家发展的基石，就今而言，国家对新时代信息化教学的总体要求，多媒体技术在教学中使用得越发地全面。

其通过生动形象的课件，有效激发了学生的学习兴趣，多媒体技术不止有丰富文字语言的表现手段，更是打造了沉浸式的语文学习环境，带领学生“跨时空”欣赏优秀文学作品。

让抽象的语文知识变得具体生动、浅显易懂，提高了学生的体验感和参与度。

关键词：小学语文教学；多媒体技术；应用引言：科学技术迅猛发展的今天，现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。

多媒体通过形、声、光、色等形式，降低了教学难度，以其动态效果吸引学生的注意，使课堂教学密度加大，课堂气氛活跃，尤其能使学生的认知能力、语言能力、自学能力等各方面得到提高。

那么如何利用多媒体技术有效推进小学语文教学变革，是我们必须面对的时代课题。

我们在文中梳理多媒体技术应用意义的基础上，进一步探讨多媒体技术与小学语文课堂的有效结合策略。

以期为小学语文教学改革，并推动教育教学创新实践。

一、多媒体技术在小学语文教学中应用的意义剖析（一）高效减负多媒体课件中的直观图像和生动视频，可以让抽象艰深的语文知识变得形象化、通俗易懂，从而帮助学生建构概念，理解知识，提高教学效率。

比如在学习标点符号知识时，多媒体课件可以通过情境式的小段视频，让学生直观体会疑问句需要加问号，感叹句需要加感叹号的语用规律，这样就巩固了标点符号概念的理解。

在学习古诗词时，多媒体课件可以配备朗诵的音频，让学生直观感受抑扬顿挫的语音语调，从而加深对古诗意境的理解。

与枯燥单一的板书相比，多媒体课件丰富的视听元素也可以大幅度增加信息量，优化课堂结构和知识系统，减轻学生的学习负担，使语文学习不再局限于课堂，教学效果更好。

（二）提高表达能力在语言表达能力培养方面，多媒体网络平台集成大量图像、音频、视频资源，学生可以浏览经典范文赏析文章，欣赏名家精彩朗读，学习知名讲师标准发音，这些丰富的语言学习素材，可扩充学生的语言体验，丰富词汇量，纠正语音偏误。

学思路，率。

淆的知识点，老师可以利用多媒体技术来创设教学情境，提高学生的学习兴趣，保证学习的效率。

在多媒体教学中，老师要重视学生的学习主体地位，为学生创造出更为多样和逼真的教学情境。

通过多媒体技术当中的图片音、频的引出问题，带动学生思考，让学生学会知识的迁移和使用。

老师还可以利用多媒体技术扩充课堂的容量，将多媒体技术融入到教学的流程当中，比如在导入环节，教学环节，结束环节，复习环节和下一节课的预习环节中，让学生借助信息技术感受到浓厚的学习氛围，调动起学生学习的积极性。

老师在使用信息技术时，要充分发挥出信息技术的直观展现优势，让学生能够更好的理解和掌握抽象的语言文字。

信息技术所提供的素材，能够提高学生对于语言文字的理解力，因此老师在使用这些素材时要尽量形象生动，以弥补学生在经验上的不足。

情境教学法能够提高学生学习的注意力，帮助学生学会知识的迁移和使用，老师借由信息技术构建教学情境变得更加简便，因此要发挥出信息技术的教学优势，让教学更加的高效。

生动有趣的教学情境，提高学生学习的积极性，降低学习的难度，帮助学生理解和掌握知识点。

除此之外，在教学和学生实际生活距离比较远的文章时，比如北方的学生学习南方的课文时，老师可以为学生播放南方的视频和图片，帮助学生更好的理解文章中的内容，激发起学生学习的欲望，让学生能够在学习时对相关的知识点产生更多有效的理解，发挥出多媒体教学的辅助教学作用，降低学生的学习难度。

老师要不断提高自己的多媒体技术应用能力，学会从学生的角度去考虑问题，让语文学习更加的轻松和高效，帮助学生提高学习的效果。

结束语在小学语文教学中，老师要重视多媒体技术的应用，让学生在多媒体技术的帮助下展开高效学习。

老师要引导学生进行思考，积极参与，为学生提供更加直观生动的教学，激发学生学习的兴趣，感受到语言学习的乐趣，提高学习的效率，促进学生综合素质的发展。

113 2021年01期。