《爸爸妈妈我爱你》主题班会评析
《爸爸妈妈我爱你》主题班会评析
古语云:师者,授业解惑也。“惑”包括学生成长过程中生理与心理上的迷茫。也包括父母情感、人际关系之中的困惑。作为教师我们不单单是赠与学生专业知识的人,更重要的是培养学生的健全人格和健康心理,帮助学生以健康向上的心态面对未来、面对人生。心理健康班会课无疑是教师开展心理健康工作的重要纽带。
欣赏了高老师的这节《爸爸妈妈我爱你》主题班会,从中获益良多,班会的呈现形式多样,有创意,学生的自主参与度高,最大程度的贴合学生的情感需要。整体上看本节班会课呈现以下几个闪光点:
其一:班会主题因需而设
班会主题最怕空洞无力, 只有是学生真正需要的才会被学生从情感上接受。本节班会课是在学习课文《看不见的爱》时,由学生的课堂反馈得知,大多数同学都对自己的爸爸妈妈所知甚少,比如不知道爸爸妈妈的生日、爱好等等,只知一味的从中索取,索取爸爸妈妈无私的爱而不自醒。因此高老师以此为主题设计了本节班会课, 可谓是“雪中送炭”满足了学生成长过程中的情感需要。
其二:情景再现触发认知
本节班会课的环节设计非常具有时代气息,通过自然流畅的情景表演, 为孩子们提供了正反面教材,影射了一定的不健康心理,为学生直观的认识自我行为提供了模板。以小记者的形式引出了四组镜头,有孩子的任性和颐指气使,有孩子的懂事与孝顺,也有孩子的无理耍赖皮……这些情景很多孩子都会似曾相识, 无形中就给了孩子一次站在旁观者的角度看自己的机会,以此来触发学生的自我审视。
其三:发表观感自我反思
心理健康教育应该是潜移默化渗透的, 而不是生搬硬套。高老师在情景再现之后设计了小记者采访观后感的环节, 让学生能够从中体会到不同角色的所代表的对
于错,发表自己的看法,也是对学生情感健康的一次提升。学生在谈别人后谈自己,其中有自我肯定也有自我反思, 互说自己对父母行为的不理解, 互换立场帮助同学分析父母的表达方式, 并总结出了虽然父母的表达形式不同, 但有一点天下父母是相同的那就是——爱! 以此再次点明班会主题。高老师的自我经历叙事,为学生的情感体验注入了强针剂,调动了学生的情感体验,学生感由心发,让学生体会到“子欲养而亲不待”无奈与感伤,班会主题再一次得到升华。
其四:围绕主题形式多变
高老师围绕主题,排练了多个节目表演,紧扣班会主题《爸爸妈妈我爱你》 ,小记者采访,背景歌曲《鲁冰花》 , 《懂你》 , 《困境中托起的爱》等等,都以不同的形式烘托班会主题, 对父母爱的感恩与感谢铭记于学生心中,对学生的心理健康教育来说是一次质的飞越!
