德育在学校工作中的作用

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德育在学校工作中的作用
作者:索平
来源:《读写算》2014年第21期

德育是学校工作的灵魂,实施德育工作的途径有千万条,但我们认为很重要的一条:必须
强化班级管理在德育工作中的主体作用。毋庸置疑,学校的大部分工作最终都要落实到班级,
要依靠班主任和任课教师在班级实施。简言之,班级管理在学校的德育工作中就起着主体作
用。学校氛围重点在于建设班级这个德育阵地。

(一)以办学总目标引导班级的德育功能
我们围绕“整理资源,优化环境,规范管理,提高质量,促进发展,显示特色”的办学总目
标,加快学校布局调整步伐,提升办学条件,使我们对学校的发展充满着信心和希望。教育的
发展也是充满着机遇和挑战的,随着留守青少年的不断增加与校外不良环境的存在,我们老师
面临的是一些学生心理障碍,部分学生怕做作业,课外无人辅导等系列问题。

促进学生的健康发展,促进教育质量的提高,提升办学水平,就是我们的目的所在。怎样
实现?我们将总目标从层面到具体环节分解到班级,让大家各使高招,各显身手,比如,我们
要求每位班主任针对班级管理中的个案进行分析研究,以点带面,逐个突破。有的班主任采用
交朋友,找亮点的方法,有的班主任与任课教师合作一段时间看变化,有的班主任给学生定目
标,有的班主任上门帮助,指导孩子父母正确的教育办法;有的班主任鼓励学生树立自信心的
办法等等。从这些班主任成功的喜悦中,我们感觉到这些个案中所反映的德育的功能和一些层
面上的变化都是在办学目标的诱发下实现的。

(二)以制度管理引导班级德育工作具体化
发挥班级的德育主体作用,必须通过制度和目标管理促进班级管理规范化,使其在具体、
细致的工作中渗透德育。在具体的实施过程中,各班级以文明礼仪及养成良好习惯为重点,对
学生进行日常行为规范训练,如各班级制定的各种公约等,同时结合国情、校情及一些重大活
动对学生进行了“五爱”教育和热爱生命,保护环境等教育。通过各项活动的开展,既提高了学
生的环保意识,又强化了学生的主人翁精神。叶圣陶说:“无论是改掉学生身上的一个坏习
惯,在一开始都要以一定的压力来强制。”虽然是中学生,但他们仍具有一定的控制和调节自
己行为的能力。量化管理,是提高学生自我管理和教育能力的好形式,是以学生的自我管理和
教育为出发点,以《中学生守则》和中学生日常行为规范为基础,通过从整体着眼,从细处着
手,培养学生良好的行为习惯,以达到开展班级德育工作,提高学生德育素质为最终目的。如
要求学生按照《中学生守则》做到不迟到、不早退,班级可以通过点名、登记,相应的处罚,
以培养学生遵守时间制度,自觉安排好上课学习时间。又如对学生的卫生习惯要求,班级要有
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检查、评分等各方面的管理制度,来克服同学不注意环境卫生的不良现象,促进学生养成讲究
卫生的好习惯。

(三)以活动促进班级德育工作的深入
学校教育活动的主体在班级。形式活泼多样的活动能起到潜移默化的作用而使德育更精
彩。人是要有信念的,在一个人的青少年时代没有正确、积极、高尚的世界观占据他们的大
脑,那么将来他们思想意识一定会被消极自私甚至反动的追求所充斥,我们要认识到我们学校
的每一个行为举措都是为育人服务的,要利用好每一次活动的教育因素。

班级德育活动在班主任和授课教师的协调努力下,充分挖掘教材中蕴藏的丰富的德育内
容,在学习知识的同时,通过一定的手段渗透到学习过程中,培养学生正确的人生观、价值
观、是非观。如果说,学科德育渗透如同春风化雨润泽孩子们的心灵,那么学校开展的一系列
的活动就如同一场场夏雨对孩子们纯洁的心灵进行酣畅的洗礼。交通安全、预防溺水等珍视生
命教育,关注生存与生态环境,重视自身存在的心理健康等,把人的价值与社会自然统一起
来,感知到人与社会要和谐相互依存。

经典诵读比赛结束后,我们将经典诵读常规化,将其作为课堂教学一个不可或缺的一部
分,让孩子在朗朗诵读声中沐浴着中国五千年文化,接受优秀的传统文化的熏陶而健康成长。
写字课上,学生在悠扬和谐的音乐声中挥毫泼墨,情景交融,无疑是对学生的感染和渲淘。

我们将文明礼仪习惯化……善于发掘学校每项活动的育人功能,尽可能多开展行之有效且
有趣的活动,我们会发现学生在伴着我们的活动迅速成长。

(四)以情感纽带亮化班级德育工作
高尔基曾经说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁。只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”爱,
是通往教育成功的桥梁,以情感教育为前提,以对学生充满强烈的爱为出发点,有意识地运用
情感的感染作用提高教育工作的实效性。尊重学生,就是充分尊重学生的意见和要求,尊重学
生的人格,平等待人。理解学生,理解就是理解学生的思想实际,心理实际和生活实际。在充
满爱的前提环境下,“立规矩、成方圆。”班级的管理上以情感为纽带,以规章制度来依托。这
就要求对学生进行量化管理。

(五)发挥班集体德育教育的功能产生的共振效应
无数的教育理论与实践证明,营造一个好的班级环境对于身处该环境中的人具有非常重要
的意义,而且因为集体内相互影响产生共振效应,无形中放大了德育教育的效果,但反之亦
然,要把蝴蝶效应的好的作用发挥出来,聪明的教师善于利用这点,利用班级舆论的力量,利
用一些核心人物的影响作用,树立好的典型,教师做好导向纠偏的作用,省力而作用非凡。
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如:教师及时发现班上某人不经意中表现出来的好行为,好的精神品质,及时表扬鼓励,不但
会给予当事者极大的惊喜与成功感,也会对周围的人产生联动的促进作用,中学生极易效仿,
渴望鼓励,教师为何不率先煸起“小小的一只蝴蝶翅膀”,进而掀起一场“德育教育的飓风”呢?

当然班主任也要时刻注意自己的言行,率先垂范,言行一致,以良好的道德规范来表现自
己的言行。这样无形之中,就会对学生产生强大的人格魅力,对学生具有很好的示范作用,从
而达到一种对学生的润物细无声的德育素质的教育效果。

实践使我们受益颇多,班级管理在学校德育工作中的主体作用越发明显。