用《从百草园到三味书屋》ppt课件

1.问“怪哉”老师不作答 2.学生只要读书 3.我就只读书 4.不能玩太久 5.受罚（戒尺、罚跪）
快乐
1.后园寻趣。（折腊梅 、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂 蚁） 2.读书之乐
三3.味做戏书画屋画的生活苦中有乐
“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不同？
百草园
三味书屋
相同点 充满趣味，有快乐的童年回忆
内容：枯燥 形式：单调 环境：压抑
1.从文中找出描写三味书屋环境的句子。
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一 块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的 梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿 行礼。
新鲜，好奇。
2.默读课文第10～24段，思考：这部分写 了发生在三味书屋里的哪些事情？
（1）行礼拜师； （2）问“怪哉”虫； （3）课间玩耍； （4）师生共同读而充实
有趣味但也 枯燥、有限制
与百草园的自由快乐相比， 三味书屋显然是太受约束， 且令人深感枯燥。但也应看 到，孩子们也能随先生有板 有眼的学习，并不抵触，况 且也有游戏的乐趣。
自由
约束
成长
任务三：课堂小结
主题思想
文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对 比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束 缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
“乐园”之“乐”表现在这些方面： 乐景：自然景物（第2段） 乐闻：民间传说（第3—6段） 乐事：雪地捕鸟（第7—8段）
任务二：合作探究
思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了 静物、动物的什么特点来写？
形：高大、臃肿、小（球）
静物 色：碧绿、紫红、菜花
景
味：（覆盆子）又酸又甜

三 味 书 屋 环 境 从文中找出写三味书屋环境的句子， 说说三味书屋的环境是怎样的？
第10段、第17段的描写
三味书屋的生活 枯燥无味吗?有哪 些趣事呢?
1 一有机会就跑出去玩 2 折腊梅花 3 寻蝉蜕 4 在座位上做各种游戏， 画画儿等
文章中怎样写先生?
一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类 的问题。 二是教学认真，不断增加教学内容。学生 捧读“四书”“五经”之类的书。 三是不太束缚学生。
深入探讨
先生对学生提问时的态度是怎样 的？怎样理解先生对学生提问的 态度？
学生提问应肯定。而先生表示拒 绝回答，这是因为学生在不适合的 时间提出了不相干的问题，违反了 教学的秩序和师道尊严。这在一定 的程度上反映了封建制度的弊端， 应予否定。
2.作者为什么要写学生贪玩 逃学的情节？ 游戏是孩子的本性，总是要表 现出来的，但在课堂上贪玩甚至 逃学，一般来说是不允许的。但 课文旨在从侧面表现封建社会时 期的教学内容和教学方式的陈旧， 学生对此不感兴趣，因而我们需 要结合具体情况来看。
内容：枯燥 形式：单调 环境：压抑
通过对比，表达思想感情。 准确的形容、准确地表述动作。
（第二节、第七节）
对比
百草园 三味书屋
学习环境
教书先生
学习内容
对比
百草园 三味书屋
学习环境 教书先生
开阔、优美
亲切耐心的长妈妈 和 闰土的父亲 自然景物、故事、 捕鸟：神奇有趣
封闭、沉闷
死板、冷漠的 老先生 不懂的古文： 枯燥乏味
百草园
到
鲁迅
整体感知课文，理清文章脉络。 学习对比写法，理解作者的思 想感情。 学习准确的形容，准确地表述 动作。
鲁迅(1881－－ 1936)，原名周树人， 浙江绍兴人，伟大的 文学家、思想家、革 命家。著有杂文、小 说、散文、诗歌等。 《从百草园到三味书 屋》选自《朝花夕拾》

乐
日常玩耍之乐
天真想象之乐
新奇体验之乐
高尔基：“游戏是孩子们想象的源泉。”
从百草园到三味书屋
标题中你能得到哪些信息？
1. 地点
空间顺序
2.从......到......
（对比：百草园和三味书屋）
时间顺序（过程）
1.不出声、不动唇，尽量做到不指读，不回读，养成一气呵成读完全文的默读习惯。2.全文共计2473个字，同学们在默读时计时，在7分钟之内读完。
1.复述内容中包括：谁、在哪儿、做了什么、有什么感受2.字数要求：50字以内
1—8段：回忆百草园的有趣生活
10—结束：回忆三味书屋读书的经历
9：告别百草园去书塾读书
以空间变化为顺序安排材料
乐 园
荒 园
儿童视角
成人视角
百草园是“我”的乐园，主要体现在哪些方面？
百草园是“我”的乐园，主要体现在哪些方面？
分写
“百草园”
我的乐园
总写
我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
乐 园
乐 园
第一段：其中似乎确凿只有一些野草
第七段：这是荒园，人迹罕至
4.鲁迅先生儿时的乐园是什么样的，文中有没有概括性的语句描绘？
荒 园
成人视角
儿童视角
写实
写意
1.下列词语使用有误的一项是（ ）A.这是一片人迹罕至的原始森林,藤条虬枝交错如网，每行走一步都很困难。B.元宵节到了，街头人声鼎沸，大家都急着看花灯呢!C.他研究古文字只有两年,但进步飞快，现在已经是这一方面的宿儒了。D.在任何行业中，不管企业经营得多么成功，领导们都不应高枕而卧。2.《从百草园到三味书屋》作者是 ,原名周树人,浙江绍兴人，是我国伟大的 、 、 ，主要作品有小说集《 》《 》《故事新编》,散文集《 》，散文诗集《野草)》等。

相同：都是儿童之乐，都表现了儿童对新鲜事物的好奇、对花木虫鸟的独特感受、对自
由快乐的追求等。
不同-----
1 百草园是充满着生机和活力的乐土，三味书屋是严肃庄重的学堂； 2 百草园之“乐”源于自然的馈赠，三味书屋之“乐”源于对知识的追求； 3 百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋中只有片刻的逍遥。
课文研读
速读3 —— 6 段，复述美女蛇的故事，1 在文中有什么作 用？2 3——6段运用了哪种记叙方法？
1 美女蛇的故事虽然与百草园中的赤练蛇没有关系，作者却由 此开始生发出联想： 先由百草园的草联想到草中的赤练蛇，再由赤练蛇联想到长 妈妈讲述的美女蛇故事。 很明显，美女蛇的故事深深地吸引着“我”。 这一段看似闲笔，却写出了儿童的心理，写出了童年的“我” 的心目中世界奇特的色彩，是全文有机的组成部分。
课堂小结
全文描述了色调不同、情韵各异的两大童年生活场景：百草园和三味 书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，描绘了一个奇趣无穷的儿童 乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合， 详略得当，趣味无穷。三味书屋则是一个完全不同的世界，作者既写 出了三味书屋生活的枯燥，称它是“全城中称为最严厉的书塾”，也 写出了课间学生溜到后园嬉耍、先生在课堂上入神读书而学生乘机偷 玩的乐趣，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。
1 百草园是“我”儿时的乐园，里面的景物是“我”的玩伴。与“我”有着亲密无间的感情。 2 这样的称呼立足于“小”鲁迅视角，以儿童的口吻表达了鲁迅先生对百草园生活的喜爱与
眷恋。
“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”
告别乐园，依恋不舍
“也许……也许……也许……” 迎接未知，忐忑不安
课文研读