水平,通过调查研究,实际观察,尝试探索英语课堂教学中汉语与英

《基于网络环境下小学英语“五字”学习模式》课题实验研究报告《基于网络环境下小学英语“五字”学习模式》课题实验研究报告全国中小学信息技术实验区科研课题《基于网络环境下小学英语“五字”学习模式》课题实验研究报告绵阳市成绵路小学课题组一、课题的提出与研究的理论依据、意义。

（一）课题的提出随着我国改革开放的进一步深入，经济的进一步发展，特别是WTO的加入，以及信息技术和知识经济时代的来临，外语作为具有重要交流作用的工具，越发得到人们的重视，外语教育也日益成为人们关注的焦点。

而国际互联网是近年来介入小学英语教学中的越来越受到小学师生欢迎的一个新的教学因素，它的出现给小学英语课程教学带来了很多的前所未有的变化。

谁也不会否认，_世纪教育的时代特征之一是“信息化”和“国际化”，_世纪的人才必须具备有利用信息的能力和有效的交际能力。

因此，2000年10月，教育部召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，会议明确提出了中小学开设信息技术课和实施“校校通”工程，会议还要求全国现代教育技术实验校应该成为贯彻“全国中小学信息技术教育工作会议”精神，成为在信息技术条件下，研究探索教与学问题的示范学校，成为用信息化带动教育现代化的示范学校。

我校作为全国现代教育技术实验学校，现代教育设备齐全，师资阵容强大，信息技术教育基础扎实。

学校拥有四大系统：有线广播系统、闭路电视系统、校园网络系统、电脑办公系统，有多媒体可视语音室、多媒体网络教室，完全具备了应用信息技术研究探索学习模式、培养创新人才、推进素质教育的内部和外部的环境和条件。

在这样的背景下，我校为满足社会和家长的需求，特确定《在网络教室有趣地、自主地学习英语——小学英语“五字”学习模式探索》的课题。

（二）课题研究的理论依据现代教育理论认为学生是受教育的主体，具有主观能动性。

教学必须以学生的主动性、积极性为出发点，培养学生主动创造性学习的能力。

本课题所要研究的正是在网络环境中如何发挥学生的主动性、积极性和创造性，促进学生主动学习。

第９期２０１９年９月现代教育科学ＭｏｄｅｒｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅＮｏ ９Ｓｔｅｐ ２０１９［收稿日期］２０１９－０７－１１［作者简介］罗荣华（１９７５－），男，江西上高人，博士，浙江越秀外国语学院中国语言文化学院教授、硕士生导师；主要研究方向：汉语语法史、汉语方言和汉语国际教育。

“汉语＋”线上汉语教学的实践与探索罗荣华（浙江越秀外国语学院，浙江绍兴３１２０００） ［摘　要］在互联网教育大发展、“一带一路”倡议持续推进的当下，线上汉语教学成为汉语国际教育教学的新形式。

越秀外国语学院加大与企业协同育人的力度，共建了跨境线上汉语教学实践平台；制定了具有互联网思维的汉语国际教育培养方案，实施了“线上线下”深度融合的“汉语＋”人才培养模式；开展跨境线上汉语教学实践，提高了学生的专业素养、创新能力和各项教学技能技巧，开拓了新的就业路径，提升了专业对口就业率。

线上汉语教学实践过程的初期出现了平台不稳定、教学方法单一和跨文化交际障碍等问题，这些问题在发展过程中得到了一一解决。

［关键词］“汉语＋”；“一带一路”；线上汉语教学；实践平台 ［中图分类号］Ｇ６４２　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００５－５８４３（２０１９）０９－０００９－０５ ［ＤＯＩ］１０ １３９８０／ｊ ｃｎｋｉ ｘｄｊｙｋｘ ２０１９ ０９ ００２２０１０年以来，移动互联、大数据、人工智能等新一代信息技术的发展使互联网教育爆发出新潜能，教育模式出现了颠覆性的创新，形成了全新的知识传播模式和学习方式，教育形式呈现出多媒体化、互动化等趋势。

基础教育、职业教育和语言学习等领域的互联网教育企业如雨后春笋般兴起，各种在线教育平台也应运而生。

“唐风汉语”“哈兔中文”等一批在线汉语教学平台异军突起，为海外汉语学习者提供了线上“一对一”或“一对多”的汉语教学服务。

近些年，随着中国国际地位的提高，国际影响力的扩大，以及“一带一路”倡议的落实，世界各地掀起了学习汉语的热潮。

英语研究性学习报告（12篇范文）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《初中英语课堂教师反馈语调查研究》一、引言在初中英语课堂中，教师的反馈语对学生学习英语有着深远的影响。

本篇论文旨在探讨初中英语课堂教师反馈语的重要性，通过调查研究的方式分析教师反馈语对学生学习英语的积极作用及可能存在的问题，为提高教学质量和学生学习效果提供参考。

二、研究背景及意义随着教育改革的不断深入，教师反馈语在英语教学中的地位日益凸显。

教师反馈语不仅有助于学生了解自己的学习情况，还能激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习自信心。

因此，对初中英语课堂教师反馈语进行调查研究具有重要意义。

三、研究方法本研究采用定性和定量相结合的研究方法，通过观察、访谈、问卷调查等方式收集数据。

观察初中英语课堂教师的反馈语，记录教师的反馈频率、反馈内容及学生的反应；同时，对教师和学生进行访谈，了解他们对教师反馈语的看法和需求；最后，设计问卷调查，收集更多关于教师反馈语的数据，以便进行统计分析。

四、教师反馈语的类型与特点1. 类型：教师反馈语主要包括肯定性反馈和否定性反馈。

肯定性反馈用于表扬和鼓励学生，提高学生的学习自信心；否定性反馈则用于纠正学生的错误，帮助学生改进学习方法。

2. 特点：教师反馈语应具有及时性、针对性、启发性和鼓励性。

及时性指教师在学生表现后立即给予反馈；针对性指反馈内容应具体、明确，针对学生的表现；启发性指反馈语应引导学生思考和探索；鼓励性则是指反馈语应充满正面激励，增强学生的学习动力。

五、调查研究结果与分析1. 教师反馈语的积极作用：通过调查研究发现，教师积极的反馈语能够提高学生的学习自信心，激发学生的学习兴趣和动力，帮助学生建立正确的学习方法和策略。

2. 教师反馈语存在的问题：部分教师存在反馈语过于笼统、缺乏针对性的问题，导致学生无法明确了解自己的学习情况；此外，部分教师过于依赖否定性反馈，忽视了学生的情感需求，影响了学生的学习积极性。

3. 改进建议：针对上述问题，建议如下：1. 增加反馈语的针对性和明确性：教师应针对学生的具体表现给予具体的反馈，使学生明确自己的优点和不足，从而更好地调整学习策略。