浅谈农村中小学艺术教育现状及应对策略
摘要：随着人们对于教育认识的提高，新课程改革的稳步深入人心，农村小学艺术教育起步晚，基础差，是学校教育中的薄弱环节。近些年来，在全面实施素质教育的过程中，农村学校的艺术教育得到了一定程度的发展。但我们仍无法回避这样一个现实：在农村小学，艺术教育仍旧是学校教育的一个盲点，艺术教育的发展仍面临着严峻的挑战。农村小学艺术教育现状、艺术教育缺失造成的不良影响及如何结合农村小学实际开展好艺术教育应引起每一位教育工作者的深思。
关键词：农村艺术教育现状途径策略
近年来，随着我国经济的发展和物质文明的不断进步，教育改革的不断深入，提高全民素质，提升生活质量，培养艺术才能已成为当前社会精神文明建设方面的客观需求。随着艺术教育正在被越来越多的人重视，艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶以及智能的提高起到非常重要的作用，艺术教育还是“心灵净化剂”，艺术欣赏和鉴赏可以有效地缓解心理压力。要提高素质，培养艺术才能，教育，特别是艺术教育便首当其冲，责无旁贷。教育部颁发的《全国艺术教育总体规划》中就明确指出：“艺术教育是学校实施美育的主要内容和重要途径，也是加强社会主义精神文明建设，潜移默化地提高学生道德水准，陶冶高尚情操，促进智力和身心健康发展的有力手段。”近年来由于义务教育法的实施，农村学校的办学条件已有很大改善，但我们也
应清醒地看到，受各方面因素的制约，农村学校的艺术教育还较为薄弱，为什么农村学校艺术教育不能取得理想的效果？原因是多方面的。我想我们很有必要对农村艺术教育现状进行进一步的了解，针对农村孩子的特点，从农村的现有条件出发，摸索规律，走出困境，找到一些切实有效的方法。事实上，对于学生进行艺术教育并不以培养艺术家为目的，它是对学生进行心理、思想情操和人格的教育。这些艺术活动而产生的影响将对他们的终身产生积极的作用。既然，艺术教育对人的素质、道德与情感有不可估量的影响，那么，作为各方面条件有限的农村小学，怎样才能开展好艺术教育呢？为此，笔者结合本校艺术教育实践，做以下探讨。
一、当前农村中小学艺术教育现状描述
一是主观认识不足，艺术教育被忽视。长期以来受“应试教育”的影响，不少农村中小学仍然把音乐、美术课为主的艺术课看成是可开可不开的“杂课”。即使在课程表上体现了规定的音乐课时量和美术课时量，但在执行中，有的被敷衍了事，成了唱歌课、图画课，音乐课大多是教教流行歌曲，美术课大多是让学生随便画画，这样的学校还算是比较重视艺术教育的。有的被语、数等“主课”占用，更有的干脆让学生自习，导致艺术课程形同虚设。个别学校为了提高所谓主科的教学成绩，甚至取消了音乐课、美术课，使学生不能接受应有的艺术教育。影响了艺术在农村中学的开展和发展，尤其是在绩效工资的背景下，艺术教育可能会更加严重缩水。
二、当前艺术教育课程实际开课不足及质量低下现状的主要原
因。
（一）社会及学校重视不够。
长期以来，社会及学校视艺术课为杂课、副课，这是导致艺术课质量低下的重要原因。我们知道，音乐、美术在陶冶人们性情，促成社会和谐中有着重要的意义，对人类文明有着不可替代的教化功能，在西方的一些国家，产生过伟大的音乐家、艺术家，他们的国家和人民至今引以为荣，走进他们的国度，只要谈到那些著名的音乐家，他们无比兴奋，他们重视音乐艺术的程度不亚于我们重视外语的程度。但综观我们现今的农村似乎是功利第一，只要学好了语文、数学等主课，考上大学就有希望。于是视音乐、美术为可有可无的摆设课程！尤其是如今教育界竟争激励优胜劣态，唯分数是举。各级学校及教育行政机关在对教师进行考查、考评时，只看学生统考分数。故导致艺术课教师，尤其是主课兼教音乐、美术等课的教师，只能丢卒保车，大量占用音乐、美术课时间就不足为怪了。长期以来教育行政部门对教师的培训注重文理科，而对艺术课教师的培训、培养，则往往是蜻蜓点水，轻描淡写。没有高质量的艺术课教师，又怎么会有高质量的艺术课教学质量呢？
（二）艺术专业师资匮乏，教师本身重视不够。
农村中小学艺术教育普遍存在的突出问题是：师资队伍短缺，业务素质较低。目前，在农村中小学教师中，从正规师范院校毕业，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师极少，而且大部分教师年龄相对老化，观念陈旧，对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少，
难以胜任本职工作。在农村缺编学校，音乐课美术课完全由班主任兼任，艺术教育师资更显不足，而且现有的任课教师在教学观念、教学态度、学识水平、业务能力等方面与艺术教学的实际需要存在着较大的差距。同时，由于中小学艺术教育不受重视，把艺术课看作副科，没有建立相应的艺术教育评价、测试体系，以致于教师的教学无压力，无动力，便敷衍了事。艺术课开展的是否顺利、丰富、吸引学生，虽然有许多客观的条件，但重要的一点还是取决于上课的教师。农村中小学艺术课教师本身缺乏甘作人梯干一番事业的精神，也是导致艺术课教学质量低下的重要原因之一。从表面上看，农村中小学缺少艺术课教师，但还是有潜力可挖的。比如我们学校就有几位中青年教师也很有些艺术细胞，但都不想在艺术类课程方面化大功夫，下大力气，有时甚至懂装不懂，他们抱着多一事不如少一事，少吃咸鱼少口干的态度。在实际教学中艺术教师在上课前没有认真备课，便仓促上阵，仅凭自己狭隘的经验或个人意识来罗列和组织教学内容，略知皮毛，自然会导致艺术课教学质量不高。
（三）家长支持不够
在农村，学生家长的思想封闭，观念陈旧，由于长期受应试教育的影响，他们只关心孩子语文、数学的学习成绩，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”，对于音乐和美术，孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系，以至轻视甚至阻碍孩子学习音乐和美术。在美术课很多内容都是学生自己动手绘制，而无论是绘画还是制作都需要必要的材料，如颜料、画笔、剪刀、多
种纸张等，很多学生的家庭生活条件有限，或家长不予支持，或学生不予配合，有时一节课很多学生什么工具都没有，任你准备的如何充分，设计的如何精彩，可是大部分制作时间就只能干瞪眼，更别说什么灵动涌现的场景出现了。
（四）是艺术教学设备严重短缺、艺术环境缺少。
近年来，农村中小学艺术教学设备的配置虽然得到了改善，但仍然不能跟上现代艺术教育发展之需要，加之部分学校管理不善，使用不当，导致艺术教学设备损毁、流失的现象较为严重，不能充分保证艺术教学的正常开展。个别学校甚至既没有师资，又没有设备，艺术教学无从谈起。新教材力求以人的发展为本，充分考虑学生发展的需要，在继承中华民族悠久历史和文化传统的基础上，充分体现社会的进步以及多元，突出现代意识和中国特色。不可否认教材的指导思想很好，编者用心良苦，总想用有限的纸张向学生展现一个超越时空的无限丰富多彩的艺术长廊。可实际上，农村中小学生一直生活在农村，孤陋寡闻，几乎没有谁去参加过艺术兴趣班，几乎没有谁现场去参观过书画展、欣赏过现场艺术表演，学生的生活中缺少艺术环境的熏陶，直接影响到艺术教学的有效实施。
二、推进农村中小学艺术教育的途径基本策略探索。
要适应时代的需要，必须遵循客观规律，全面改革农村中小学艺术教育的落后局面，提高艺术教育质量，促进其它教育的和谐发展。学校艺术教育正常化的形成与发展是在各级领导带领下广大师生勇于创新、充分发挥艺术教师创造才能的结晶。
