主题阅读教学设计

《千秋诸葛我评说》主题阅读课教学设计松山五中霍红辉学习目标：1．背诵《出师表》全文。

2．了解一代名相诸葛亮的人物形象。

3．激发阅读《三国演义》的兴趣。

学习过程：一、激情导入（2分钟）导入语：无论在中国历史上，还是在民间，诸葛亮向来都是风云人物。

“鞠躬尽粹死而后已”这句历史名言，不知影响了多少代人，成为多少仁人志士的座右铭！对诸葛亮的评价，在历朝历代，均能出奇地达成共识！二、个性阅读（20分钟）朗读《出师表》，体会诸葛亮的忠诚。

1．划出文中体现诸葛亮忠诚的语句，读给同学们听。

2．课文中诸葛亮向后主刘禅提了哪几条建议？其中哪一条是主要的？为什么？过渡语：为了表达我们对诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”这种尽忠精神的敬意，让我们齐诵《出师表》。

过渡语：在诸葛亮身上，除了忠诚之外，最突出的特点是智谋过人。

三、交流展示（8分钟）朗读并讲述“语文主题学习丛书”上的《用奇谋孔明借箭》，体会诸葛亮的“奇谋”，并把故事讲给同学们听。

过渡语：“草船借箭”是《三国演义》里一个精彩的计谋，历来为人们津津乐道。

诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借来十万只箭，挫败了周瑜的暗算。

在三国演义里向着这样的妙计还有很多，老师让你搜集了，现在你把搜集的故事讲给你的同桌听，一会老师找同学汇报。

四、拓展延伸（9分钟）汇报《三国演义》里有关诸葛亮的事件。

小结语：诸葛亮的智谋，超群出众，上知天文、下晓地理，能感知天地万物，运筹帷幄。

诸葛亮的一生，为刘氏父子的江山社稷，呕心沥血，鞠躬尽粹、死而后已，直到五丈原孤魂归天。

诸葛亮的一生，是与人、与天奋斗的一生，无私奉献的一生。

五、布置作业（1分钟）以“千秋诸葛我评说”为题写一篇作文。

《圆明园的毁灭》第二课时教案教学目标：1.借助关键语句，感受圆明园昔日的辉煌和如今的毁灭之痛，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。

2.领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”的含义。

3.明白题目是“毁灭”，却花大量时间写“辉煌”的原因。

4.结合相关资料，体会《七子之歌》《和平宣言》表达的情感。

教学过程：一、圆明园的辉煌1.搜集资料，感受“举世闻名”（1）点出“举世闻名”上课，同学们你好，请坐。

这节课我们接着走进第14课《圆明园的毁灭》。

通过上节课的学习，我们已经知道圆明园是一座怎样的皇家园林？预设：举世闻名。

（板书：举世闻名）“举世闻名”是什么意思？预设：全世界都知道。

全乐山的人都知道这座皇家园林，它是——全中国的人都知道这座万园之园，它是——全世界的人都知道东方有个神奇的地方，它是——圆明园。

（2）高度评价，筛选资料乾隆皇帝这样评价圆明园。

实天宝地灵之区，帝王豫游之地，无以逾此。

——乾隆皇帝《圆明园后记》1744年在世界的某个角落，有一个世界奇迹，这个奇迹叫圆明园。

——（法）雨果《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》1861年一个几乎是超人的民族的想象力所能产生的成就尽在于此。

——建筑史学家郭黛姮2020年·为什么不同时代、不同身份的人会给圆明园如此高的评价？请同学们拿出上节课做的研学单，结合研学单，你认为圆明园值得这么高的评价吗？（出示研学单）评价：能从众多资料里挑选出有用的，你真会筛选。

你找到了支撑观点的依据。

（3）世人对圆明园高度评价，作者王英琦也称赞圆明园——指读举世闻名。

圆明园凭什么举世闻名？请同学们默读2-4段，你认为圆明园凭什么举世闻名？谁来说，圆明园凭什么举世闻名？宏伟建筑。

还凭什么举世闻名？珍贵文物。

（板书：宏伟建筑、珍贵文物）3.感受宏伟建筑（1）读好建筑请同学们自由读第三自然段，勾出圆明园的宏伟建筑。

父亲的礼让阅读教学设计教学设计：父亲的礼让阅读引言：在孩子成长的过程中，家庭教育扮演着重要的角色。

而阅读教育更是其中不可忽视的一环。

本次阅读教学设计的主题是“父亲的礼让”，通过阅读相关故事，引导学生体会和思考父亲的责任与奉献，培养学生的感恩之情和家庭意识。

一、教学目标通过本次阅读教学，学生应能够：1. 理解故事中父亲的礼让行为，并明白其背后的深层含义；2. 培养对父亲的感恩之情，意识到他们对家庭的无私奉献；3. 增强家庭意识，珍惜与家人的相处时光；4. 提升阅读理解与表达能力。

二、教学内容和步骤1. 教学内容：阅读故事《父亲的礼让》故事简介：故事讲述了一个父亲为了满足孩子的愿望，不遗余力地付出，并将自己的愿望置于孩子之后的故事。

通过阅读，学生将认识到父亲的爱与奉献。

2. 教学步骤：第一部分：导入阅读（15分钟）- 利用图片、视频或简短的相关问题引发学生的兴趣，激发他们对“父亲的礼让”的思考。

- 引导学生思考：你认为一个好的父亲是怎样的？他们会为了孩子做些什么？第二部分：阅读故事（25分钟）- 学生独立阅读故事《父亲的礼让》。

- 学生有需要时可以标记不理解的词汇或句子。

- 学生阅读完毕后，可进行个别或小组间的讨论，分享故事中的关键情节及个人感悟。

第三部分：理解与思考（20分钟）- 引导学生思考：父亲为什么要选择放弃自己的愿望？他付出的代价是什么？- 学生分组或个别进行思考探讨，并记录自己的观点和思考。

- 鼓励学生展示自己的观点，并进行互动讨论。

第四部分：感恩与表达（20分钟）- 鼓励学生表达对父亲的感恩之情，可以以写信、绘画、口头表达等形式进行。

- 学生可以结合自己的实际情况，写信给父亲，表达自己对他的感谢和理解。

第五部分：总结与反思（10分钟）- 收集学生的感谢信或其他表达形式，并展示一些优秀的作品。

- 引导学生回顾学习过程，总结本次阅读教学的收获与体验。

三、教学评估1. 自我评估学生根据自己的理解与收获，自行撰写一篇短文，总结自己对故事《父亲的礼让》的理解和感悟。

八年级下册阅读展示课《读山品水》教学设计学习目标：1.走进经典，品悠悠古韵，随古代先贤圣哲的脚步去感悟山水的魅力。

2.静心展卷，读纯朴今风，觅今人徜徉山水的足迹去品读山水的内涵。

课前延伸：1.阅读主题丛书《读山品水》中《大地山河》、《名胜流连》两个单元，体悟古贤今人的山水情怀。

2.阅读学案附录部分的诗文并背诵积累。

3.搜集并阅读历代文人墨客的山水佳作。

课内探究：一、诗意山水山水之美，古来共谈。

山水是自然最生动最完美的体现，山因水而俊秀，水因山而灵动，历代文人墨客无不徜徉于名山大川并为之倾倒。

你能背出与山、水有关的名诗名文吗，来，试试看吧!（分男、女生两个阵营，交替背诵自己积累的山水诗、文，内容尽量不重复。

）设计意图：既给每个学生创设展示自己课下积累的机会，也是检验学生学习实效性的途径，用男、女生交替背诵的方式可以充分调动每个学生参与的热情。

二、仁山智水仁者乐山，智者乐水。

仁者在山的稳定、博大和丰富中，积蓄和锤炼自己的仁爱之心；智者涉水而行，望水而思，以碧波清流洗濯自己的理智和机敏。

云山苍苍，江水茫茫，读山品水，意味深长。

让我们走进经典，品悠悠古韵，随古代先贤圣哲的脚步去体验徜徉于山水、感悟于人生的情怀。

设计意图：如果说古代的山水诗文是一笔宝贵的物质财富，那么古代先贤圣哲寄寓在山水中的情怀就是一笔无法估算的精神财富，引导学生体味这种情怀，进而感悟到一种人格魅力、一种人格操守、一种胸襟抱负，那对于学生而言也是一笔足以享用终生的财富！三、品读山水“文章乃案头之山水，山水乃地上之文章”。

一座好山或一川好水，就是一本好书，畅游好山好水，就如欣赏一部传世名著。

吟哦讽诵而后得之。

让我们静心展卷，读纯朴今风，觅今人徜徉山水的足迹去品读山水，感受山的灵性和水的神韵，也把自己独特的感悟或美的享受与同学们分享。

设计意图：读山品水并非古人的专利，生活在喧嚣都市中的人们也爱徜徉山水，他们也有独特的体味，他们也赋予了山水新的内涵，引导学生跟随他们的足迹品读山水，也许更能寻觅到心灵相通之处。