北京市密云县不老屯中学北京版七年级生物下册5-2-7说课稿

二、有机物的运输结构与途径 通过韧皮部的___管由___向____运输
1、根吸收的水和无机盐通过什么结构运输？ 2、叶制造的有机物通过什么结构运输？ 3、导管和筛管的运输方向有什么区别？ 4、树瘤是怎样形成的？ 5、植物体内有几条运输线？运输的物质分别是 什么？运输的方向怎样？
要求：学友说，师傅评价更正，教师抽查。
▪ A 树皮 B 导管 C 木质部 D 筛管
教学反馈
4.甘薯根长的肥大，其中所含的大量淀粉是由（ ） ▪ A叶制造后通过导管运输来的 ▪ B叶制造后通过筛管运输的 ▪ C叶制造后通过导管运输来的 ▪ D 甘薯根身自身合成的
互助提高
▪ 1、有人为了晾衣物，在相邻的小树上系上铁丝。久而久 之，小树树干上被铁丝缠绕部分的上方出现瘤状物。请 分析说明产生瘤状物的原因及其对小树生活的影响。
体循环的起点、止 点及大致路径为：
左心室→主动脉→ 各级动脉→全身各处 毛细血管→各级静脉 →上下腔静脉 →右心房
观察内容： （2）在体循环过程 中，血液成分有哪些 变化？在何处发生的 变化？
观察内容：
（1）肺循环的起点 、止点及大致路径（ 或体循环是由心脏的 哪一腔开始？血液流 经何处？最后流回心 脏的哪一腔？）
肺循环的起点、止点 及大致路径为：
右心室→肺动脉→肺 部毛细血管→肺静脉 →左心房
观察内容： （2）在肺循环过程 中，血液成分有哪 些变化？在何处发 生的变化？
组织细
1、体循环
O2 、养胞料
CO2 、废物
左
心 室
主
动 脉
各级 动脉
毛细 血管
各级 静脉
上 、 下
右
心 房
腔
左 心
肺 静
肺部 毛细

生物说课稿生物说课稿汇编15篇在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。

说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家整理的生物说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

生物说课稿1各位老师大家好：今天我所说的《多细胞生物体的组成》是苏教版七年级上册第二单元第四章第二节的内容，下面我将从教材分析、学情分析、学习目标分析、教学方式方法、技术准备、教学流程设计等六个方面进行说课。

一、教材分析本节内容包括器官、系统的概念以及绿色开花植物和人体的结构层次，它既是细胞和组织知识的深化和发展，还将为学生学习生物体各种结构与功能，生物与环境的关系打下基础。

因而本节内容与各章节关系密切。

在教学中十分重要，起着承前启后的作用。

对于今后学习生物学知识至关重要。

二、学情分析我们的学生都来自农村，他们的语言表达能力较差，这节课的语言理解表达问题较多，对他们既是一个挑战，又是一个提高的过程。

通过前面的学习，学生对组织有一定的认识，但是对器官和系统没有认识，因此本节课重点从学生能够感受到的宏观结构入手，如植物的根、茎、叶、花、果实和种子；人体的消化系统等，而达到教学目的。

三、学习目标分析结合新课程标准的目标要求和七年级学生的特点，我确定教学目标如下：1、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。

描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

使学生学会正确的观察方法，培养学生的观察能力、分析问题的能力、与他人合作的能力、语言表达能力。

2、通过观察、讨论、探究、交流与表达，让学生体验探究获取知识的快乐，体验与人合作的乐趣。

教学重点：描述植物体和人体的结构层次教学难点基于器官、系统两个概念比较抽象，学生理解有些难度，因此确定器官、系统为本节的一个难点；由于人体的结构层次比植物体复杂，再加上人体的结构层次不能直接观察到，因此这部分内容也是本节教学的难点。

四、教学方式方法1、教法：A、这节内容理论性较强，比较抽象，所讲述的知识大多是微观的，知识难度较大，因此，我用多媒体将抽象的知识形象化，将微观结构宏观化，以形象思维启迪学生的抽象思维，达到突破难点的目的。

教师追问：水是以何种形式通过气孔散失到大气中的？
教师强调：
不仅叶片有蒸腾作用，在叶柄和幼嫩的茎上也能进行蒸腾作用，只不过有强有弱
学生观看视频、聆听并思考
学生观察、思考，得出观点
对观察到的现象产生疑问：这些水珠是通过植物体的哪个部分散失形成的？
学生对比现象发现问题答案：植物主要通过叶片进行水分的散失
学生思考
③植物是怎样获取和运输无机盐的？
在老师的启发下，学生结合所给视频资料，自己总结出蒸腾作用对植物的意义。老师及时肯定学生的成绩，让学生再次获得成就感。
三、教学流程：
六、教学过程中存在的不足：
1.分析实验现象的过程中，抛出的问题过多，学生容易产生思维疲劳，导致教学环节衔接不流畅。
在设置问题过程中，过于拔高，学生无法根据现有知识和能力解决问题，对知识的获得依旧是被动的。在教学过程中要尽量将学生发展能力范围外的知识以素材的形式提供给学生，而且教学过程中创设的问题不宜过多。
取一片开始萎蔫的菠菜叶，将叶片放入盛有清水的烧杯中，用吸耳球对着叶柄的断面吹气，观察叶片在水中的变化
学生结合实验现象，联系已学气孔相关知识内容，进行回答
进行分组讨论，得出蒸腾作用概念——植物体中的水分以水蒸气的形式散失到大气中的过程
通过观看视频并通过教师讲述，引导学生进行思考，产生问题，导入新课
通过学生对于蒸腾作用实验的演示，创设的情景，根据观察到的现象进行描述，并产生新的疑问推进新课
通过对比，形成强烈的反差，结合蒸腾作用的意义，产生保护植被，热爱自然的意识
思考回答
通过对实验现象的观察，使学生产生对相关概念的认同，增强对蒸腾作用过程的理解
提高学生对资料的整合归纳能力
增强学生识图分析能力
巩固、提升

七年级生物说课稿模板集锦六篇七年级生物说课稿模板集锦六篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家整理的七年级生物说课稿6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

七年级生物说课稿篇1说教材《物质跨膜运输的方式》是人教版必修一第四章第三节的内容，本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞膜的方式和大分子物质进出细胞的方式，这部分内容和前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证。

对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。

1教学目标：（1）知识与技能：a、举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。

b、说出被动运输与主动运输方式的异同点。

c、阐述主动运输对细胞生活的意义。

d、正确解读坐标数据图表（2）过程与方法：a、运用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质。

b、运用表格的方式进行总结，简洁明了。

（3）情感态度与价值观本节情感态度与价值观的教学价值方面不太明显，主要强调积极思考，主动自觉。

2教学重点：（1）物质进出细胞膜的方式（2）图表数据的解读（1）主动运输（2）图表数据的解读二说学生本节的授课对象是高一的学生：1）他们已经具备了细胞膜的结构、水分跨膜运输实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了认知基础。

2）他们还具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，能独立思考，对生活现象提出疑问、并通过多种途径找出解决 4的办法。

3）同时他们具备了群体讨论、并大胆说出自己的想法和理论依据的能力。

对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，需要结合教师的引导。

三说教法和学法根据上述对教材和学生情况的分析，本节采用以下的教法和学法突破教学重难点：教法：1）自学辅导法：本小节内容属于原理性的内容，但不难掌握，所以我采用“先学后教，当堂训练”的方式，即先引导学生自学并总结对比三种跨膜运输的方式之间的异同点，然后稍做点拨，最后精选一些习题让学生当堂训练！2）直观教学法：利用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣；展示物质穿过细胞膜的动画，使物质进入细胞的过程更直观。