冀教版一年级数学上册.9加几的进位加法说课稿
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冀教版一年级数学上册.9加几的进位加法说课稿
冀教版一年级数学上册《9 加几》 说课 各位领导、 各位老师，
大家好。
今天我说课的内容是冀教版小学数学第一册 69、 70 页9 加几。
这部分内容是在学生掌握了数的分解组成、 1 1 20 各数的认识
及 1 0 加几的基础上进行教学的， 也是后续学习 20 以内进位加法
的基础。
在 20 以内进位加法的学习阶段， 凑十法是其基本思路。
运用凑十法可以将 20 以内的进位加法， 转化为学生所熟悉的
1 0 加几的题目， 从而化难为易， 为学生正确迅速地进行计算铺路
搭桥。
因而， 孩子们只有在理解的基础上掌握凑十法来计算 9 加几，
才能很好地迁移到 8 加几， 7 加几等进位加法。
作为学生第一次接触进位加法， 我们提倡让学生在自主探索的
多种算法中 发现凑十法。
本课的教学目标：
1 、 结合问题情境， 经历动手操作、 用自己的方法进行 9 加
几计算的过程， 渗透凑十的方法。
2、 会进行简单的 9 加几的计算。
3、 对情景图中的事物有好奇心， 愿意与他人交流自己的算法。
其中结合问题情境， 经历动手操作、 用自己的方法进行 9 加
几计算的过程 ， 学会进行 9 加几的计算为本课教学的重点。
而向学生渗透凑十的方法。
则是本课教学的难点。
教具准备：
卡片、 红圆片 9 个、 黄圆片 3 个。
学具准备、 红、 黄圆片各十个 下面谈谈具体的教学过程：
一、 先复习、 再从日常生活情景导入。
出示卡片：
9+（ ） ＝１ ０ １ ０ ＋３ ＝ １ ０ ＋５ ＝ １ ０
＋２ ＝ ４ ５ ／ ＼ ／ ＼ １ （） １
（） 再从日常生活情景导入， 让学生通过看图寻找数学信息， 并
提出问题， 培养学生的观察能力和问题意识， 激发学生的学习兴趣，
同时让学生感觉数学就在我们身边。
二、 观察情景图 自主探究 １ 、 学生会按颜色分， 有 9 只
白鹅， 3 只黄鹅， 会提出不同问题，（1 ） 一共有多少只鹅？ （2）
白鹅比黄鹅多几只？ （3） 黄鹅比白鹅少几只？ 根据学生回答随
机板书。
9+3 9-3 9-3 已经学过了， 同学们很快算出得数。
如何计算 9 加几既是本课的重点， 又是难点。
怎样突破难点， 把握重点， 又能让学生得到多方面发展呢？ 我
们在此环节选择了自主学习、 自主探究的方法。
列出 9+3 后， 引导孩子们自己去摆、 去想、去算。
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在此， 教师提出具体的要求：
请大家在左边摆 9 个红色的圆片代表 9 只白鹅， 右边摆 3 个
黄色圆片代表 3 只黄色的鹅。
摆好后想想怎么算？ 此时教师巡视全班， 去捕捉孩子计算方
法。
全班交流时， 重点引导孩子们说出自己是怎么算的。
有的同学一个一个地去数， 1、 2、 3直到 1 2； 有的从 9 接
着数， 1 0、 1 1、 1 2。
这些方法在我们成人看来有些幼稚， 但都是孩子思维过程的真
实呈现， 只要算得对， 教师都予以肯定。
当孩子出现凑十的方法时， 教师及时予以表扬， 并请孩子到
黑板摆圆片来展示自己的思维过程， 并重点说一说自己是怎么想的。
孩子的表达可能不够规范， 不够严谨， 对于孩子们的种种表达，
教师给以足够的宽容。
只要孩子们表达出凑 1 0 的想法即可。
当然， 如果孩子们没有出现我们所期望的凑十也没有关系， 教
师可以以参与者的身份来提示学生有没有更简单的方法呢？ 试着让
孩子摆弄圆片去做， 若还是不行， 教师就边演示边向学生介绍凑十
的方法。
还可以让孩子们打开书， 看看丫 丫 的做法， 你明白吗？并且
试着说一说， 摆一摆。
最后， 教师再完整地用圆片演示凑十的过程， 并用规范的语言
描述计算过程， 从 3 中先拿出 1 个与 9 凑成1 0， 1 0 再加 2 得
12。
以此来影响孩子， 而不是对孩子的表述强加要求， 让孩子们在
潜移默化的影响中渐渐地领悟凑十法。
在发现这几种不同的方法之后， 教师及时引导学生对几种
方法进行比较， 让他们觉得用 凑十的方法计算起来又对又快， 在
对比中感受数学的简捷之美。
三、 尝试应用， 及时印证 算一算部分， 是对前面学习及时
巩固的环节。
计算时， 让学生先读懂图意， 再去计算。
四、 课堂练习， 巩固新知 练习部分， 我选择的是教材本身
的习题， 一方面这些题从具体的图到算式到应用， 步步提高； 另
一方面， 课堂及时反馈， 也有利于减轻孩子的负担。
通过练习， 让每个学生都能熟练计算方法， 并通过解决实际
问题， 让学生感到生活中处处有数学， 第二题采取游戏竞赛的形式
激发学生的参与积极性， 培养竞争意识。
算法多样化也是我本节所追求的。
对于孩子独立思考出来的每一种算法， 教师都不作硬性评价，
真正尊重学生的个性选择。
也许成人的干预立竿见影， 但真正的学习应是让学生在学习的
过程中， 经过不断地自我反思， 逐渐形成自己的认识， 从而达到
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算法上的优化。
这个过程是需要时间去体验、 去感悟、 去反思的， 是循序渐
进的。
