写景作文教学心得

课后反思：《语文课程标准》中指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”如何让学生乐于表达，快乐的作文呢？在课堂教学实践中我努力作到了以下几点：1、在活动中体验，让学生积累素材。

习作要求是写一个场景，为此，我创设情境，设计活动场面，主要是引导学生学会对周围的事物仔细观察，用心感受，并且要培养学生强烈的参与意识和自我表现的热情，让学生成为学习的主人，在愉快、和谐的情境中获取知识，并得到主动发展。

2、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生观察、练说、讨论、评价、指点相结合，从中悟出把场面写具体，运用点面结合这种写法，还要抓住景物特征等方面。

同学们从观察，到口述过程，再动笔写，就驾轻就熟了。

学生观察能力、思维能力和语言表达能力又得到了提高。

3、先说后写，互帮互评，共同提高。

指导学生把景物写生动、写形象，可以引导学生先说后写，发挥口头作文的优势，充分调动各种感官去观察与体验，做到用“眼”看，用“耳”听，用“心”感受，使所观察到的场景入脑入心，然后用简洁的语言，采用比喻、夸张、拟人等修辞手法，把看到的、听到的、想到的按照一定的顺序说出来写下来。

一个同学讲完后，其他同学提出自己的意见或建议，使之思路更清晰，内容更加具体。

在这个过程中让学生自主习作，自由表达，鼓励学生有创意的表达，并通过互读的形式，引导学生吸取他人优点，主动对自己的文章进行补充修改，以提高写作质量，并以此合作学习的方式培养学生良好的习作态度和习作习惯。

遗憾之处：1、教师的当堂点评还不是很到位，对学生的指导有些肤浅，个人素质还需提高。

2、教师的语言还不够精炼，存在口头语的现象。

3、学生的知识积累还没有全部激发和调动起来，课堂可以进一步精炼。

所以这节课个人感觉问题很多，请各位老师批评指正，谢谢！。

习作《-----------即景》教学反思在完成“——即景”这一习作教学后，我对整个教学过程进行了认真的反思。

一、成功之处1. 选材引导多元化在教学伊始，通过展示各种不同类型的即景图片和视频，如日出、日落、雨中街景、校园一角等，拓宽了学生的选材视野，让他们能够从丰富的生活场景中选择自己感兴趣的即景进行描写。

2. 观察方法指导有效向学生传授了观察即景的方法，如按照一定的顺序（空间顺序、时间顺序）观察，抓住景物的特点进行观察，调动多种感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）进行观察等。

学生在写作过程中能够运用这些方法，使所描写的景物更加生动、具体。

3. 写作技巧点拨及时在教学中，适时地给学生点拨一些写作技巧，如运用修辞手法（比喻、拟人、排比等）来描绘景物，使用动静结合的手法展现景物的变化，以及融入自己的感受和联想来丰富文章的内涵等。

这些技巧的运用提升了学生习作的质量。

4. 课堂互动积极组织学生进行小组讨论和交流，分享自己观察到的即景和写作思路。

学生们积极参与，互相启发，营造了良好的学习氛围。

二、不足之处1. 对学生观察的深度挖掘不够在引导学生观察景物时，没有充分激发学生深入思考景物背后所蕴含的情感和意义，导致部分学生的习作仅仅停留在表面的描写，缺乏一定的深度和内涵。

2. 个别学生的指导不够精准在课堂上，虽然关注到了大部分学生的学习情况，但对于个别写作基础较弱的学生，没有能够根据他们的具体问题提供更加精准、有效的指导，使得这部分学生在写作时仍感到困难较大。

3. 评价方式有待改进在对学生习作的评价中，主要以教师评价为主，学生自我评价和互评的参与度不够，评价方式相对单一，不能充分发挥学生的主体作用。

三、改进措施1. 加强观察引导在今后的教学中，要更加注重引导学生从多角度、深层次去观察和思考景物，鼓励他们挖掘景物所承载的情感和文化内涵，使习作更具思想性。

2. 精准帮扶个别学生加强对写作基础薄弱学生的关注，在课前了解他们的困难和需求，课中给予更多的针对性指导，课后进行跟踪辅导，帮助他们逐步提高写作能力。

最新以风景为题的作文心得体会5篇静怡大自然是一种原汁原味的风景旖旎多姿。

中华几千年的文明源远流长，在与大自然和谐相处的匆匆时光中，那风景委实于人心的实在是太多太多，成为一种心灵的寄托。

这里给大家分享一些关于以风景为题的作文心得体会，希望对大家能有所帮助。

以风景为题的作文心得体会1我们看过许许多多的风景，美的风景深深地印在我们脑海中，而一般的风景则被我们抛之脑后去了。

在我的心里就有一道最美的风景，这风景，对别人来说不一定是美的，但对我来说，它是最美的风景。

那一天我去闺密家里住，我和闺密过了一个快乐的下午，晚上我和闺蜜在床上讨论有关我们各自学校的趣事，她说的时候，我在笑，而我在说的时候，她在笑，就这样一个晚上在我们的欢声笑语中过去了。

第二天早上，我起的特别早，我起来时看见闺蜜还在沉浸在她的美梦中，口水都流出来了，我想她一定梦见什么好吃的东西了，看她睡得那么香，我也没有再叫醒她，我换上衣服，洗完脸，刷完牙之后，便出去买早餐了。

当我走出大门后，发现，在闺密家的不远处就有一个早餐店，我走了，过去，看见一个老奶奶在那里忙碌着，突然后面一只手搭在我的肩上，我吓的大叫一声，只见闺密在我身后狡猾的笑着，我问她：“你怎么知道我在这里，大懒虫!”我特别提高了大懒虫的音，她脸泛起一点点红，说：“你起那么早，又不在家里，肯定出来买饭吃了。

”我笑了笑，问她：“你认识那家人吗?”她说：“当然认识，说起来，她家也挺困难的，孙女得了重病，只留奶奶一人照顾她。

”“她父母呢?”我又问她，“她的母亲知道女儿得了重病之后就跑了，父亲在外地打工，每月都会往家里打钱，但是前不久，他爸爸在一场事故中丧生了，只留她奶奶一人既要照顾她，又要赚钱，使本来就挺困难的生活变得更困难了。

”听到这里，我的眼眶一点酸，她指了指老奶奶身后的床上，床上有个小女孩，我知道那个女孩就是老奶奶的重病孙女。

我把钱给老奶奶，老奶奶问我需要什么?我说：“我什么也不要，这钱是给您的。

小学语文写景作文教学的思考写景作文是小学语文教学中一个重要的环节，它既可以培养学生的观察力和想象力，又可以让学生体验到写作的乐趣。

在教学中，我们应该如何引导学生写好写景作文呢？我们可以通过观察和感受来培养学生的写景素材。

在学校里，我们可以带领学生走进大自然，感受四季的变化，观察花草树木的生长变化，仔细观察鸟儿的飞翔和小动物的生活。

在城市里，我们可以引导学生观察大楼、公园、街道等各种具体的场景，并引导他们用五官感受周围的气味、声音和颜色等。

只有通过观察，学生才能将所见所闻转化为写作的素材。

我们可以通过描绘和运用想象来锻炼学生的写景能力。

在教学中，我们可以给学生提供一些形象的写景材料，让他们通过描绘来锻炼观察事物的能力。

让学生描述夏天的河流，可以引导他们想象河水的颜色、声音和流动的姿势，进而描绘出一个生动的夏天河流的景象。

我们也可以通过游戏的方式来培养学生的想象力，比如给学生一张图片或一段文字，让他们通过想象来描绘出一个美丽的风景。

我们还可以通过模仿和创新来提高学生的写景水平。

在教学中，我们可以给学生提供一些优秀的写景作文，让他们进行模仿，通过模仿来学习优秀作文的语言表达和结构特点。

然后，再引导学生进行创新，让他们根据自己的观察和想象来写出独具特色的写景作品。

我们可以给学生一幅美丽的图画，让他们模仿描绘出其中的景物，并通过加入自己独特的想法进行创新，从而写出一个独特的写景作品。

我们还要注重写景作文的意义和技巧的教育。

写景作文不仅仅是描绘一个美丽的画面，更需要学生对所描述的地方的感情和思考。

我们可以引导学生思考一些问题，比如为什么选择这个场景？这个场景给你的感触是什么？你从中学到了什么？通过思考这些问题，学生可以在写景中表达出对生活的思考和对美好事物的感悟。

我们还可以教授一些写景的技巧，比如运用形容词、动词和修辞手法等，让学生的作品更加生动有趣。

小学语文写景作文教学应该注重培养学生的观察力和想象力，通过描绘和运用想象来锻炼学生的写景能力，通过模仿和创新来提高学生的写景水平，并注重写景作文的意义和技巧的教育。