浅谈如何优化初中英语口语教学

２０１１年１１月　第２７卷第６期　江苏教育学院学报（社会科学）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｊｉａｎｇｓｕ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ）　ＮＯＶ．．２０１１　Ｖｏｌ，２７　Ｎｏ．６　中学生英语口语教学策略浅谈　周礼梅　（南京实验学校一中分校，江苏南京２１００１９）　［摘要］　传统的英语教学重学习轻实践，只注重学生知识的训练，忽视了英语技能的培养。本文从传统的口　语交际能力训练存在的问题和教学现状出发，结合自己的教学实际，提出了内容与形式相统一的教学方法，总结出提　高口语交际能力循序渐进的兴趣、情境、＊－７惯、知识四大要素及循序渐进的ＡＢＣＤＥＦ法则和ＳＯＳ原则。　［关键词］　兴趣；情境；　习惯；知识；ＡＢＣＤＥＦ法则和ＳＯＳ原则　［中图分类号］Ｈ３１９　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１６７１—１６９６（２０１１）０６—０１４０—０２　初中阶段是英语学习的关键阶段，该阶段的口　语能力训练尤为重要。传统的英语教学往往重学习　轻实践，这种英语教学模式只注重学生知识的积累，　忽视了英语技能的培养，口语教学、情景教学、模拟　会话场景都不能充分体现出来。同时该模式以教师　为中心，注重讲解和传授语言，即使间或开展口语教　学，亦偏重于只听不说或只说不听的单一畸形训练　模式，学生往往熟知语法、词汇和语言材料，口语发　展能力却相当滞后，除了能用最简单的应答和招呼　语之外，难以用得体的语言来直接表达思想和进行　交际。当前，培养中学生英语口语能力方面主要存　在以下问题：　１．缺乏合适的教育制度。　初中英语教学在应试教育的压力下，教师过分　重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实　际语言运用能力的培养。许多教师仍以讲解语法、　词汇知识为主，未能体现以学生语言技能、语言知　识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，　培养学生的英语综合语言运用能力。教师们有很大　的升学压力，对于学生的口语交际能力培养教师根　本无暇顾及。　２．缺乏广阔的语言环境。　对于以英语为母语的学生，天天生活在英文氛　围中，其英语口语能力很强是很自然的事情。但是　对于我国在单一汉语环境下长大的学生而言，除了　每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。　课堂内学生做的一点听说训练，也难以在课外得到　复习和巩固。这样的英语语言环境严重地阻碍了学　生听说能力的发展。　３．缺乏足够的自信。　由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够标　准规范，词汇、句型、语法训练不够，朗读、背诵等基　本功不到火候等，学生很容易产生畏难情绪，以致形　成心理障碍，怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评等。　因此学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越　不说就越不会说，导致恶性循环，学习“哑巴英语”的　学生越来越多。　４．缺乏优秀的模仿对象。　目前学生的口语大部分由教师传授。但是在目　前的教育环境下，教师的本身的口语水平也参差不　齐。不少中学英语教师的Ｅｌ语水平偏低，语音语调　不是很准确，甚至有中文逻辑式的口语表达。学生　模仿这样的口语，其效果可想而知。　５．缺乏一定的练习次数。　培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个　学生都要有足够的听说实践机会。而我国绝大多数　［收稿日期］２０１１—０２—１１　［作者简介］周礼梅（１９８３一），女，江苏东台人，南京实验学校一中分校教师。　・－－－——１４０－－－

浅谈如何培养初中生的英语口语交际能力　

江西省南康市唐江红旗学校刘显英　

英语ＬＩ语交际能力是一种利用英语表达思想、进行口头交　

际的语言能力。受传统教育理念和应试教育的影响，以往的英　

语教学注重的是学生的书面应用能力，而对于学生口语交际能　

力的培养则不够重视，因此大部分学生学的是“哑巴英语”，这种　

不平衡的学习结果严重影响了学生综合能力的提高，也偏离了　

英语教学的最终目标。因此，在英语教学过程中，我们教师应当　

多关注学生ＬＩ语交际能力的培养和提高，多为他们提供口语锻　

炼的机会，如创设一定的环境让学生互相沟通和交流，使他们逐　

步提高口头表达能力，进而达到“要说、会说、能说、说好”的口语　

交际要求。　

一、加强语言操练，培养学生交际能力　

语言操练是指口语练习，而不是语言交际，其着重点是让学　

生掌握语言表达的习惯和具体的形式。语言交际的重点是交流　

双方表达的内容，双方在交流中了解彼此，获得具体的信息。英　

语教学的目的是为了培养学生用英语进行交流的能力，而不仅　

仅是让学生掌握语言形式，因此要通过语言操练掌握一定的语　

言表达形式，以此为前提和基础，再进行语言交际活动。从这个　

层面上来说，语言操练和语言交际是紧密联系的，二者应该相互　

结合，这样才有助于提高学生的口语交际能力。比如，学生在掌　

握了语言形式后，教师可以创设生活化的对话情境，让学生利用　

已经学到的单词、句子、语法等表达自己的观点和想法，谈谈自　

己的学习体会和收获等。此外，学生也能通过对话巩固和复习　

所学过的单词、语法等，加深他们的记忆。这样就能逐步做到把　

语言操练推向语言交际，提高学生的口语表达能力。　

二、课堂教学过程交际化　要想让初中英语课堂教学过程体现出交际化的特点，就应　

当加强教师与学生、学生与学生之间的沟通和交流，如通过角色　

扮演、情境对话等使交际活动贯穿课堂教学的始终。要顺利进　

行课堂对话练习，教师需要选择适合学生水平的话题和内容，最　

好选择接近语言交际的对话练习，这就是课堂练习交际化。此　

浅谈如何提高英语口语教学鬯蹩塑蹩霪堂鲨茎挲蝥鎏挲譬鋈g?碧蠢拳警【磊霎囊薹嚣；毫善；i攀鬻覆樯謦筹嚣磊耍臂考三篓竺妻苎：苎至兰竺苎竺!妻二苎}三f崔蔷谋茬葫荔摹至南祺裂：酝。矗诶藻釜≤当前叠喜英孳量芋要苎三髻尊蹙翟苎苎苎竺蓑送；i赫言语赫羞喜二；j兰苯诜：-．@．壁孳，．苎苎出己毪晨；．之笆毪芝．法发展}篆遁泵莳吝蒜j；晶J日。再；薅中蕊j奇苡和提高学生英语口语能力的教学模式。f’I．i÷n+≥薹彳’。。濑黼罐黧嫠溪辫懑曩慧鎏懋辫嚣糕熬／从以lI’墨袈霉霉壶需求，选择真正上口素f强烈票善。‘．陕乐学英语，快乐英语村”的组织好一堂口语课是一种高超的教学艺术。一位口语教师的首要任务是创造交际环境，激发学生的交际意图。根据教材的编排按部就班地设计每课教学的重点、难点或教师珍在讲台上进行“演讲式”的包场是不能满足学生学习需要的，因此要打破教材的限制，主动灵活地设计开放性的教J学内容。例如十月国庆返校的第一堂课上，教师就可以设想问问学生“Doyouenjoyyourself?”，或“HOWdoyouspendyour!nationalholiday?”等有关问题展开话题，来让学生介绍自己的nationalholiday，这样子很容易就可以调动学生的积极性。他们肯听别人说，自己也很愿意说出自己的经-历，表达自己的情感。如考虑到学生有“追星”爱好，就可以叫他们模拟采访球星，把教学的关键放在模拟“采访活动”上。以下就是两个学生的即席表演的一个采访稿：A：Excuseme，Mr．Tang?B：Yes?A：Iamareporter．Couldyouanswermysomequestions，Please?B：Ok．Butitistimetohavelunch，letUSgotorestaurant!A：HowmanydayswillyoustayinGuangzhou?B：Two．Ithink．A：HowdoyoulikeGuangzhou?Andhowdoyoulikeyourwork?B：Well．Ilikethiscityandthepeoplehere，thepeoplehereisreallyfriendly．Asformywork，Ilikeit．AndIenjoyputtingonplaysverymuch．A：Great!Ithink．ThepeopleinGuangzhouarehappytoSeeyou!B：Thanks．A：Whatwouldyoulikenow?B：Acupoftea．Ithink．A：Oh．Metoo!当然口语教学的形式不拘一格，除了以上模拟采访的形式，还可以以角色扮演。看图说话、专题讨论、即席演讲、复述课文、短剧表演、语言游戏、英语辩论赛等的方式来进行口语训练；也可以通过其它教学方式来让学生感受英语语言的魅力，如英文电影、英文歌曲笔间断性的腾出一点时间进行集体性质的free谢l(iflg是提高口语和考查口语水平的有效方法，也是培养学生交际能力的重要途径。三、结论教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在干传授本领而在于如何激励、唤醒、鼓舞。英语口语教学更是如此，一定要激发每个学生的上进心，调动每个学生Self下转第297页》≯_更好的掌握实用的技能，为了真正贯彻高等职业教育的要求，即“基础理论适度够用，加强实践环节”，必须从课程组织设置到教师配备，教材准备等各环节都应有一些配套的改革。既要深入浅出的讲解国际商法的一些概念和相关法规，又要提供丰富的案例分析，培养一些实用技能。教材选用：选择适用于英语专业的英文教材，但是需得结合学生的实际水平特点。学生普遍认为法律知识欠缺，读懂英文的难度较大，应选择英文难度较低的，或者辅以中文的对照，加强他们的理解。并且应配备比较丰富的案例，提高学生的兴趣。为理论联系实际，加强实践技能的特点，应配备实训类的教材。法律英语对高职高专学生的有相当的难度，纯英语的教材会让学生觉得比较吃力；但为了让应用英语学习者能够在掌握国际商法基础知识的同时又能加强英语的学习，掌握实用的英语语言知识，教材应尽量采用双语的形式，法律概念法条等应该力求深入浅出，简单易懂。除了一些概念的中英对照外，还应配备一些中英文案例，强化国际商法知识的实际运用。必要时可设置一些翻译练习或术语词汇表满足语言需求，让学生在加强法律知识的同时又加强了语言技能。师资配备：教师方面应尽量配备具备英语和法律专业技能的双师型人才。既避免法律专业老师只注重法律知识的强化，而忽略学生作为应用英语专业的语言需求，又能让学生在了解法律知识的同时，增加英文技能的培养，熟悉一些法律的基本术语的英文表达方式。课堂组织：学生为主，老师引导，《％|壤寓293页四、选用合适的实用性强的教材，巩固学生学习的兴趣目前，全国的技工学校没有一套统一的好教材。现有的教材大多是按专业分的，起点、难度不一致，偏向各有侧重，并且编写的年代已久远，教材的格式，课文磁带的读音、语调已不适应现代教学的需要了。再者，技校学生进校目的与普高学生不同，大部分学生重视专业知识，而忽略文化课知识，部分学生毕业后就踏入社会，因此对英语的要求也侧重实用性和实践性。因此，我认为一年级的时候可以选用一套合适技校生的基础英语的教材，打好英语的基础知识，二年级的时候就可以适当选学专业英语教材，比如计算机专业的学生就可以选学《计算机英语》，旅游专业的学生选学《旅游英语》，服装设计专业的学生选学《服装英语*等等，将基础英课本为辅助。最好能有一本比较好的实训类教材，设置丰富的教学活动，丰富学生的实践，从实践中加强理论的学习和运用。在课堂组织上灵活的结合教师授课，学生讨论，案例共同探讨，案例演示等活动。有条件的还可观摩法庭审判，请专家现身说法等。五、结语国际商法课程作为应用英语专业的专业课程，在学生的专业知识构建中起着不容忽视的作用。针对目前的教学中的一些不足的地方，应实施以“学生为中心，加强理论联系实际”的改革理念。该课程需从课程设置，组织，教材，师资等各方面进一步改革和完善，以期达到我们培养2l世纪人才的目的。语与专业英语的学习相结合，为学生今后工作和进一步的提高打下良好的基础，使学生能够持久地保持学习英语的兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，太多的事实告诉我们，要学好英语，兴趣是前提，快乐是源泉，只有与兴趣、快乐相伴，学生们对学习才能主动积极，乐此不疲。。臻善上接第潼9痒页，在脚迈出后，看看是否能够在上体不动的情况下把脚跟着地的腿轻轻地收回和迈出。若收腿时，上体发生晃动，就说明身体重心过早地前移了。以上是在太极拳教学中经常采用的方法和手段，由于太极拳运动对身体姿态的特定要求，再加上太极拳动作路线和方向的多变性和复杂性，对于大多数学生来说，难以理解和领悟，因此初学时学生往往觉得摸不到头脑，顾了胳膊顾不了腿，顾了手顾不了脚，学生的学习兴趣和教学效果不可避免地受到了影响。如何使学生尽快熟练的掌握太极拳动作，提高学生的学习兴趣和积极性，使学生明拳理、拳法并自觉练习，将太极拳发展成为终身体育健身项目，这就需要体育教9币在教学方法和手段上多下工夫、不断创新，提高教学质量和效果，从而达到贯彻终身体育的教学目标。[1]张其华，吕平编．怎样教好练好简化太极~N2M]．北京：人＆沭育出版社，1980[2]傅钟文，傅声远，傅清采编著．嫡传杨式太极拳教练法[M]．上海：同济大学出版社．2000《{上接第295页talking(即自己与自己交谈)的积极性。这种方式不受时间、空间的限制，并能够激起学生的自信心，充分挖掘他们的口语潜力，使学生不断地追求新的目标。在英语教学中，实行多方位开放的教学方式，培养并提高r学生进行口语训练的兴趣，激发了他们的学习热情，拓宽了他们的发展能力的范围和途径，对提高英语口语教学和培养学生的交际能力无疑是有利的。

浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略

随着我国城乡差距的逐渐拉大，农村学生所面临的英语口语能力差距也越发明显。而在当今社会，英语已成为国际通用语言，更多的留学和工作机会都要求应聘者具有良好的英语口语能力。因此，提高农村中学生的英语口语能力，不仅是学生个人发展的需要，也是农村地区经济发展的必要条件。本文旨在探讨提升农村中学生英语口语能力的策略。

一、加强英语口语训练

英语口语能力的提升需要进行大量的口语训练。在课堂教学中，老师应该通过多种方式鼓励学生大胆说英语，如为学生提供外教、组织小组讨论、开展口语比赛等。教师也可以鼓励学生在班级和学校的英语角中练习口语。此外，学生也可以在课余时间参加英语口语俱乐部或找到外教进行英语口语交流，锻炼自己的口语能力。

二、培养阅读能力和语感

英语口语能力的提升离不开英语阅读和语感。在课堂上，老师应该引导学生多读英语原版书籍，如名著、杂志等，并对学生进行趣味化的阅读、听力理解和口语表达训练。此外，培养英语语感也非常重要，教师可以通过多听英语音频、观看英语电影、剧集等方式培养学生的语感，让语言自然融入到生活中。

三、提高英语学习兴趣

提高英语学习兴趣是提升英语口语能力的关键。老师可以结合自己的实际教学情况，设计符合学生兴趣的英语课程，如通过游戏、音乐、电影等方式增加学生学习英语的趣味性和吸引力。同时，教师还可以通过对英语学习成果进行激励和奖励，激发学生学习英语的积极性和主动性。

四、建立英语学习动机和目标

英语学习动机和目标是学生坚持不懈学习英语的动力来源。老师可以帮助学生拓宽英语学习视野，让学生了解更多英语学习相关的信息和知识，从而引导学生建立自己的英语学习目标。同时，老师还应该关注学生的学习情况，及时了解学生的英语学习动机，通过激励等方式帮助学生保持学习动力。

五、加强口语评估和反馈

加强口语评估和反馈，及时发现和纠正学生口语中存在的问题，是提高农村中学生英语口语能力的必要手段。老师可以通过多种方式开展口语评估和反馈，如对学生的口语表达进行审核、布置口语作业等。同时，老师还应该及时和学生沟通，向学生反馈其口语表达存在的问题，并提供实用的改进建议。 综上所述，提升农村中学生英语口语能力需要进行大量的口语训练，培养阅读能力和语感，提高英语学习兴趣，建立英语学习动机和目标，加强口语评估和反馈等。农村中学生需要继续努力学习，同时也需要学校和老师的更多关注和支持，为提高英语口语能力打下坚实的基础。