浅谈初中英语口语教学
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农村初中英语口语教学初探
摘要：要想让学生学好英语口语，首先要求学生过好语音关；教师必须努力提高自身英语口语水平；想方设法去激发学生学习英语的兴趣；鼓励学生大胆开口说英语；课堂上坚持用英语组织教学；平时要重视听说模仿训练；注重学生的朗读、复述和背诵等多种技能的培养；适当注意课堂纠错的艺术，保护学生的学习积极性；尽量多设置符合学生生活实际的情景，提高学生实际运用英语口语的能力。
关键词：英语口语……口语表达……自由会话……
英语教学的最终目的是培养学生以口头和书面两种形式进行英语口语交际的能力。
“听”、“说”、“读”、“写”四种语言技能中，“说”的难度可谓最大，学生能否运用英语口语进行交际，在很大程度上取决于会不会“说”。
因此，英语口语教学是初中英语教学工作中的一个极其重要的目标。
最近几年，南通市中考英语试卷又增加了英语口语测试的内容，分值20分，2009年又改为“人机对话”，和听力合计30分，相对于以往的英语口语测试，“人机对话”难度更大了，基础差的学生更不容易拿分，这更加突出了英语口语教学的重要性。
在我们农村初中，最近几年，尽管条件有所改善，但和苏南和城里相比较而言，还是有一定差距的，基于这种原因，不少优秀教师出走，去寻求相对好的待遇，不少基础好的学生进城上实验初中，去寻求相对好的师资。
那么，面对基础较差的学生，我们农村教师该如何去进行英语口语教学，切实提高学生的英语口语水平呢？
一、抓好对学生的基础语音教学工作。
要想让学生学好英语口语，首先要抓好对学生的基础语音教学工作，要求他们切切实实过好语音关。
语音教学的基础是音标教学，学好音标是学好英语的一个必要前提。
英语中大部分单词的音和形都有着一定的联系，学好音标，能够有效地帮助学生解决单词拼读和记忆的困难。
因此，在七年级，教师要进行字母、字母组合、音素、单词的教学，尤其要教会学生五个元音字母在重读开音节、闭音节中的发音规律，让他们做到见其形、辨其音、听其音、知其形、读的出、写的出。
二、努力提高教师自身英语口语水平。
要想让学生学好英语口语，教师首先必须努力提高自身英语口语水平。
平时在课堂上我坚持用英语组织教学，课后我注意多听录音磁带，对着镜子看口形纠正自己的发音，确保自己的发音不会出任何差错，我还注意在闲暇时间收听英语广播、看英语原版电视、电影节目等，这些都有效提高了我的英语口语表达能力。
三、想方设法去激发学生学习英语的兴趣。
众所周知，兴趣是最好的老师。
在英语教学过程中，教师要适当穿插一些口语训练方面的小游戏，像小组传话、百词竞赛、单词接龙、猜谜、对话表演等竞赛活动，这些可以让学生对学习英语产生浓厚的兴趣。
如：小组传话竞赛，教师说一句话，学生听后，按顺序传下去一直到最后一名学生，看哪一组传得快和传得准确。
如：单词接龙，教师说一个单词，学生听后，接着说一个单词，以此类推，比一比哪些学生脑筋转得快，词汇量大。
虽然是一句话，一个小小的单词接
龙比赛，看似简单，但却能让大部分学生都能够说出来，既巩固了词汇，活跃了课堂气氛，又激起了学生说英语的兴趣，收到事半功倍的效果。
在教学过程中，我们教师言辞一定要诚恳、态度一定要亲切，语言一定要温和、委婉，多用Good、Very good、Good job、Well done等激励性的词语，使学生能够看到自己的点滴进步，让他们真切感受到自身成功的喜悦，从而进一步激发他们主动参与课堂活动的积极性。
课间遇到学生，我还试着主动去用英语和他们打招呼，久而久之，学生看到我也会用英语和我交谈，无形中，学生的口语能力得到普遍提高。
四、鼓励学生大胆开口说英语。
陶行知先生说过：解放他的嘴，使他能谈。
说的过程实际上是一个主动的、积极表达的过程。
作为初中英语教师，我们必须深入研究如何去调动学生说英语的主动性、积极性，让学生敢于大胆开口读英语、说英语。
大多数学生刚开始进行英语口语交流时，一般都比较拘谨，害怕读不准、读不好被别人笑话，产生害怕心理。
因此，英语口语教学的第一步就是要积极引导并鼓励学生大胆开口，消除他们怕羞的心理，培养他们大胆说大胆练的习惯。
学生在进行英语口语交流时，教师一般不要中途打断或纠正，以免打断学生的思路，挫伤他们的学习积极性；一些小错误，教师可以在学生表达结束后有选择地纠正；至于典型错误，我们可以先做一些笔录，在英语口语操练结束后，再委婉提醒或让学生反复操练，使他们避免重犯同样的错误。
五、持之以恒，坚持用英语组织教学。
用英语组织课堂教学有着十分重要的意义，这有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并能提高学生学习英语的兴趣。
用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不习惯，也听不懂，教师可以借助实物、图片、模型和手势、动作、表情等手段来帮助学生理解，只要课上教师坚持说英语，慢慢地学生就会适应，听力理解能力也就会有所提高了，开口说就有了依据和根本保证。
六、平时要重视听说模仿训练。
英语口语交际活动包括听和说，听是理解和吸收信息，说是表达和传递信息，听是说的基础。
所以在英语口语训练中，应以听的训练为基础，在听懂、理解的基础上再进行说的训练。
听的训练包括听录音、听老师说、听同学说、听对话等。
听多了，听熟了，说起来也就顺口了。
学习任何语言都是从模仿开始的，要想让学生愿意说，就必须让他们先会说，这就需要强化模仿这一环节。
经常模仿录音能使学生语音、语调标准，表达流畅。
在反复模仿的基础上，学生积累了大量语言知识，培养了语感，开口说就不是一件难事。
七、注重学生的朗读、复述和背诵等多种技能的培养。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
教师要注意培养学生背诵短语、重要句型、有效段落的习惯。
朗读、复述和背诵成篇或成段的文章，有利于培养语音和语调，有利于词汇和语法的巩固，有利于提高学生的spoken English和written English水平。
八、适当注意课堂纠错的艺术。
适当注意课堂纠错的艺术，不要挫伤学生的学习积极性。
学生开口说英语，出错肯定是难免的。
有些教师习惯于一发现错误就立即打断学生，进行直接纠正，并要学生重复教师的正确句子，这种纠错的方法不宜多用，它往往会给学生造成思想压力，不利于调动学生参与口语实践的积极性。
纠错要区别对待，一些小错，
尤其是学生不熟练而造成的口误就不宜有错必纠，因为随着学生口语表达能力的提高，这些错误会自行得到纠正的。
即使需要纠错，也最好由学生自己纠正；出现严重错误时，则必须纠正，但也应注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性，切忌粗暴打断，更不能训斥、指责，最好让学生说完后再纠正，保证学生能够顺利地完成口头叙述。
九、尽量多设置符合学生生活实际的情景，提高学生实际运用英语口语的能力。
在目前，学生学习英语主要是在课堂上，缺乏真实的语言环境。
除搞好“英语角”之外，教师还应尽力创设或寻找一些真实的交际情景，如；看病、问路、打电话、生日聚会等，让学生置身于情景之中，扮演角色，这样学生的学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，学生会主动去看、听、说、感受，在不知不觉中掌握一些口语。
为了拓宽学生思路，提高他们的表达能力，还可让学生结合自身实际自创情景，自由发挥，通过自由会话训练，学生在台前表演就不再胆怯，说话能力越来越强，英语表达也就越来越连贯、自然。
总之，只要我们能调动一切积极因素、让学生切切实实过好语音关、想方设法去激发学生学习英语的兴趣、坚持用英语组织课堂教学、平时重视听说模仿训练、注重朗读、复述和背诵多种技能的培养，并能持之以恒，就一定能切实提高学生的英语口语表达能力。
