初中物理精选教学设计10篇(教师招聘专用)
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八年级物理《2.1声音的产生与传播》教学设计
年 级 八年级 课 题 声音的产生与传播 课 型 新 授
教
学
目
标
1：通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件，提高学生初步的观察能力并学习初步的研究方法。
2：知道声音由物体振动产生的。
3：知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
4.通过探究活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，并乐于探索自然现象中蕴含的道理
教学重点 声音的产生和传播
教学难点 组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论
教学用具 橡皮筋（每人一根），直尺（（每人一根），真空罩， 乒乓球， 音叉，铁架台
教 学 过 程 设 计
教学内容及教师活动 学生活动 设 计 意 图
一．创设情境，引入新课
我们生活的世界充满了各种声音。声音可以说无时不有，无处不在。声音对我们有哪些用途呢？
从同学们举得例子可以看出声音是非常重要的，那同学们想知道与声有关的哪些问题呢？
二．合作探究
（一）探究声音是怎样产生的？
（1）请学生利用你身边的器材制造声音，并观察物体发声前后有什么不同？
（2）师生共同做：把手放在喉结处，体会说话和不说话时，声带有什么不同？
（3）通过以上实验，请同学们讨论声音产生的原因
总结板书：声音是由物体的振动产生的。振动停止，发生停止。
提问：（1）手拍桌子，桌子振动了吗？
(2)回答振动的同学，谁能用实验来证明？
师强调，一切发声的物体都在振动，只是有的明显有的
列举声音的用途
思考并提出问题
声音是如何发出的？
声音如何传播？
利用身边物体制造声音
拨动橡皮筋，拨动直尺，拍桌子等初步体会发声的原因
比较声带的变化，得出发声原因
讨论，归纳总结：发声的物体都在振动
有的说动，有的说不动
想办法来证明
突出声音的重要性，激发兴趣
培养学生提问题的能力
让学生学会用身边的器材做实验，初步接触对比的研究方法
培养学生观察，归纳，总结能力和合作的习惯体会成功的快乐
培养学生解决问题能力，学会转化法
不明显。
教师演示音叉实验
提问：（1）你们见过蝈蝈吗？谁知道蝈蝈是怎样发出声音的？
讲解蝈蝈的发声
（2）我们平时的录音，唱片又是怎么回事呢？
有的说翅膀，有的说腹部
培养学生自学能力
教学内容及教师活动 学生活动 设计意图
（二）探究：声音怎样从发声体向远处传播的？
提问
（1）宇航员在月球上，为什么近在咫尺的他们必须用无线电来交谈？而我们却能直接交谈？
（2）同学们猜想：声音的传播需要什么?
演示课本图2.1－5，真空罩实验
（3）只有空气能传声吗？请同学们找出事实或实验支持你的想法。
总结：固体，液体和气体都可以传播声音。我们称它们为介质。可见声音的传播需要介质，真空不能传声。
过渡：我们平时的声音，如老师讲课的声音通过什么传播的呢
空气是最常见的介质，那么声音在空气中如何传播呢？
用学生熟悉的水波类比，以击鼓为例，讲解声波
总结：声音在空气中以波的形式传播，我们把它叫做声波。
过渡：我们知道了声音固体，液体，气体中传播，那么你们还想知道什么？
（三）声速
（1）请同学们阅读30页小资料，发现了什么规律？
（2）请同学们在观察，同样在空气中，声音的传播速度一样吗？你又得出什么？
（3）综合上面，不难发现，声速与那些因素有关？
回答，因为没有空气
思考，猜想，液体，固体都能传声
思考，如游泳的人能听到岸上的人说话；岸上的人说话能把鱼吓跑
思考并回答
学生看书29页第二段
思考，提出问题：声音在什么中传播的最快？传播的快慢一样吗？
阅读讨论，得出固体和液体比气体传声快
得出与介质的温度有关
激发学生兴趣
培养学生分析问题，解决问题的能力
让学生知道声音的传播需要介质，真空不能传声
初步了解声波
培养学生提问题
总结板书：声速的大小跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。
阅读教材P30页“科学世界”相关内容，了解人耳人耳听到声音的基本过程
三：课堂小结
1：声是由物体的振动产生的。
2：声音的传播需要介质，真空不能传声。
3声速的大小跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。 思考得出结论
练习声速的读法和意义
谈谈你这节课的收获
学生回顾本节课内容，加深印象 的习惯
培养学生阅读能力，总结能力
使所学内容更加系统，便于掌握
课
堂
练
习
课内练习：
1：填空
（1）悠扬的笛声是空气_____产生的。
（2）声音在水中的传播速度______（大于、等于、小于）在空气中的传播速度。
（3）在月球上，声音不能传播的原因是_____________________。
2：选择
（1）下列现象中，不能说明声音是由物体振动而产生的是（ ）
A．正在放音乐时，喇叭纸盆上纸屑在“跳舞”
B．琴弦停止振动，发声也停止
C．钢琴不弹不响
D．余音绕梁，三日不绝
（2）以下现象中，能说明声音是靠介质传播的是（ ）
A．敲鼓时，洒在鼓面上的纸屑跳动
B．将发声的音叉接触水面，能溅起水花
C．扬声器发声时纸盆会振动
D．把正在响铃的闹钟放在密封的玻璃罩内，逐渐抽出玻璃罩内的空气
课外作业：
动手动脑学物理3、4、5
板
书
设
计
产生：由物体的振动产生的。
声 传播：声音的传播需要介质。
声速 ：与介质的种类和温度有关
教
学
反
思 八年级物理《3.1温度计》教学设计
年 级 八年级 课 题 3.1 温度计 课 型 新 授
教
学
目
标
1、 知道温度及摄氏温度的规定
2、 通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理
3、 会用温度计测量温度
4、 了解并记住一些生活环境中常见的温度值
5、 通过“用温度计测量水的温度”的实验，学会温度计的使用方法，体会观察和测量的意义
教学重点 实验室温度计的使用方法
教学难点 体温计、实验室用温度计和寒暑表在结构、量程、分度值和使用方法上的区别
教学用具 自制温度计 实验室用温度计 寒暑表 体温计 烧杯 热水 冷水
教 学 过 程 设 计
教学内容及教师活动 学生活动 设 计 意 图
一．创设情景 引入新课
活动：让学生体验水的冷热
问：只凭感觉判断物体的冷热可靠吗？
二．合作探究
（一）温度计
我们把物体的冷热程度叫做温度，要准确地判断和测量温度，就要选择测量工具------温度计。
出示自制温度计
问：能否用这只小瓶分辨出哪杯水温度高，哪杯水温度低？
师演示，将小瓶先后放入热水中和冷水中
问：怎样用小瓶测出温度值？
发放实验室用温度计，让学生观察温度计的基本构造
总结：温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，液体温度计里的液体，有的用水银（比如，体温计），有的用酒精，有的用煤油（实验室用的常用温度计）
学生体验：
先把两只手分别放入冷水和热水中，然后先把左手放入温水中，再把右手放入温水中，两只手对温水的感觉相同吗？
学生思考、回答
观察实验现象，讨论水柱高低变化的原因，得出它利用了液体热胀冷缩的性质
学生回答：刻上刻度就可以
学生观察温度计的基本构造（玻璃外壳、液泡、毛细管、温度计内的液体，刻度和符号）
让学生经历体验过程，激发学习兴趣
使学生通过观察了解液体温度计的原理
培养学生的观察能力和表述能力
