1 / 8 第二单元 万以内的加法和减法（一）
第2课时 两位数减两位数的口算
教学分析：
学生已经学过了两位数减一位数的口算、两位数减整十数的减法、100以内加减法的笔算，以及两位数加两位数的口算（包括进位和不进位），再来学习两位数减两位数的口算已有了一定的知识储备。因此教学例2时教师可放手让学生自主探索解题思路。
教学目标：
1.经历两位数减两位数口算方法的探索过程，掌握其口算方法。
2.在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
3.在学习活动中享受成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣。
教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。
教学难点：两位数减两位数（退位减）的口算。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一
创设情境 谈话：同学们，学数学离不开计算，咱们班有很多的计算能手，现在老师想考考你们，你们能很快地口算出下面各道算式的得数吗？
（展示课件p3/4，出示口算题）
①59-40= 71-20= 65-30=
预设：大家集体答题。
集体参与，带动气氛
2 / 8 ②36-4= 72-7= 51-5=
③14+55= 26+32= 53+35=
39+17= 45+28= 68+24
（随机选取几位学生说说自己口算的方法，并引导学生回顾对应的算法）
谈话：以前学过的知识大家掌握得都很好，这节课继续学习两位数减两位数的口算。
预设：学生说出自己口算的方法。
预设：学生完成文字填空题。
①两位数减整十数，先把十位上的数相减，再加个位上的数。
②两位数减一位数，先把个位上的数相减，再加整十数。如果被减数个位不够减，要从十位退1。
③两位数加两位数，先把两位数拆成整十数和一位数，再分别相加。个位相加满十，一定要向十位进1。
复习巩固，为学习口算两位数减两位数作铺垫 3 / 8 谈话:同学们，还记得上节课去“世博会”参观的事情吗？大家把问题解决得真棒！今天我们继续研究参观“世博会”购买车票的问题。
小学数学精选教案
第一课时 两位数减两位数（不退位）
中原区淮河路小学 秦文凯
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第17～18页情境图及习题。
两位数减两位数不退位减法是在学生已经掌握两位数减一位数、整十数的口算方法及掌握了两位数加两位数竖式的基础上进行学习的，为学习退位减法和多位数减法做铺垫。
（二）核心能力
通过这节课的学习，学生能根据笔算减法法则，正确进行两位数减两位数不退位减法的运算，提高运算能力。
（三）学习目标
1.通过观察情境图，收集信息，根据问题找出相关信息并能正确列式解决。
2.通过口算或操作等活动，探究36－23的计算方法，能说出算理，并正确笔算两位数减两位数的不退位减法。
3.通过解决问题，体会数学与生活的联系。
（四）学习重点
掌握笔算的计算法则，能正确计算。
（五）学习难点
理解计算的算理。
（六）配套资源
实施资源：《两位数减两位数（不退位）》名师教学课件、《两位数减两位数（不退位）》课堂小测、《两位数减两位数（不退位）》课时作业、两种颜色的小圆片等。
二、学习设计
（一）课前设计
预习任务
口算：35－2＝ 35－20＝ 36－8＝ 40－5＝
笔算：36＋22＝ 32＋8＝ 56＋27＝
（二）课堂设计
1.导入
出示主题图
思考1：观察主题图，你发现了什么？ 小学数学精选教案
根据这些信息你能提出哪些问题？
师：同学们的问题意识真强！
思考2：要解决“美国比俄罗斯多多少枚金牌？”这个问题，该怎样列式呢？
学生列式：36－23
活动1：尝试计算。
师：请大家尝试解决。也可借助小圆片图边看、边画，用竖式写出计算过程和结果。
第二单元《两位数减两位数》
一、教学目标
1. 让学生掌握两位数减两位数的计算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生运用所学的计算方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和数学思维能力。
二、教学内容
1. 两位数减两位数的计算方法。
2. 两位数减两位数的实际应用。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：两位数减两位数的计算方法。
2. 教学难点：两位数减两位数的实际应用。
四、教学准备
1. 教学课件。
2. 练习题。
五、教学过程
1. 导入：通过复习一位数减一位数的计算方法，引入两位数减两位数的计算方法。
2. 探究：引导学生观察两位数减两位数的计算方法，并尝试进行计算。
3. 讲解：讲解两位数减两位数的计算方法，并进行示范。
4. 练习：让学生进行两位数减两位数的计算练习，巩固所学知识。
5. 应用：通过解决实际问题，让学生运用所学的计算方法。
6. 总结：总结两位数减两位数的计算方法，并强调注意事项。
六、课后作业
1. 完成练习册上的两位数减两位数的计算题。
2. 解决实际问题，运用所学的计算方法。
七、教学反思 本节课通过引导学生观察、探究、讲解、练习和应用，让学生掌握了两位数减两位数的计算方法，并能正确进行计算。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现和解决学生的问题，提高教学效果。同时，要注重培养学生的计算习惯和数学思维能力，为学生的数学学习打下坚实的基础。
需要重点关注的细节是“探究：引导学生观察两位数减两位数的计算方法，并尝试进行计算。”
补充和说明：
在数学教学中，探究是一个非常重要的环节，尤其是对于刚刚接触新知识的学生来说，通过探究，可以让学生更好地理解和掌握知识。在“两位数减两位数”这一节课中，引导学生观察两位数减两位数的计算方法，并尝试进行计算，是教学过程中的一个重点环节。
首先，我们需要明确两位数减两位数的计算方法。两位数减两位数的计算方法，可以分为以下几个步骤：
共1学时
1教学目标
1、能正确口算百以内的两位数减两位数。
2、经历探索两位数口算方法的过程,体会算法的多样化。
3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。
4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。
2学情分析
学生已经有了百以内口算和笔算的基础。生活中也会用到口算解决问题,但计算准确性不高,主要原因是方法不当,算理不清,所以运用正确的方法进行准确口算就成了本节课的教学关键。
3重点难点
学会两位数减两位数的口算方法。
培养学生的计算能力以及解决问题的能力
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【活动】
一、导入新课(出示课件)
1、口算 32-10=61-50=42-20=88-80=
29-7=34-3=62-5=12-8=
2、谈一谈你是怎样算的,比较两组算式算法的不同。
二、探究新知
1、获取信息,理解题意。谈话:请同学们阅读教材第11页的例2内容,说一说从图文中你获得了哪些信息.
(专线大巴票价:48元,普通快客票价:65元,动车票价:54元)
提问:我们需要解决的问题是什么?
(1)普通快客的票价比动车贵多少元?
(2)专线大巴的票价比普通快客便宜多少元?
2、尝试解决,探究算法。
(1)两位数的不退位减。
师:我们先来解决第一个问题,这个问题该怎么列式呢?
生:用减法计算,列式65-34.
师:我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法,这道题中的减数既不是整十数,又不是一位数,应该怎么计算呢?
学生在小组内讨论、交流,然后汇报。
生1:先算65-50=15,再算15-4=11。
生2:也可以先算65-4=61,再算61-50=11。
师:同学们回答得很好,这两种方法都是把减数54分成50和4两部分,然后从被减数65中先后去掉50和4,在口算两位数减两位数时,可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。
(2)两位数的退位减。
师:怎么解决第二个问题呢?
