_ERP沙盘实训_在大学生学习能力培养中的作用

ERP即企业资源计划（EnterPrise Resource Planning），其实质就是合理配置企业有限资源，从而获得最大效益。

本文“ERP沙盘实训”是在金蝶公司开发的“工业手工沙盘实训”课程的基础上改革而成。

该实训将学生分成6-8组，每组4-6人，每个小组代表一家模拟公司。

根据“沙盘”设定的“市场规则”和动态变化的市场情况，各个“公司”之间展开竞争，以达到模拟经营的目的。

课程教学改革的目的是采用体验式教学的方式，引导大学新生明辨大学阶段的学习与中学阶段的学习的本质差异，从而感悟在大学“为什么学、学什么、怎样学”的道理。

一、明确学习目的在中国目前的教育现实中，大学与中学学习的目的存在显著差异。

教师要让大学新生尽早意识到这些差异，从而使他们调整学习方法，主动适应大学阶段的学习。

当前，中国的中学教育基本上还是以应试教育为主，其结果就是以考试成绩为导向，忽视了对学生能力和素质的培养。

在中学阶段，似乎学习的目的就是为了考试、升学，这样，学习目的就被简单化、功利化、庸俗化。

久而久之，学生就不明白究竟“为什么学”。

这种“不辨学习目的”的现象在中国高校同样存在。

例如，有些学生对功课抱着“不预习、不听课、不复习、不做作业”的态度，只靠临考前突击，以不挂科为标准，以混文凭为宗旨。

结果，大学读完了，还是浑浑噩噩，不知道学了什么。

这是中国高校“进门难，出门易”提供的便利，也是“不辨学习目的”惹的祸。

反观德国大学，则是“进门易，出门难”。

只要有德国高中毕业文凭，就可以进入德国的大学就读。

但要获得德国的大学毕业文凭则非常困难，因为德国大学课程的高标准严要求导致考试通过率低。

更重要的是绝大多数德国学生的学习目的非常明确，他们想在大学获得未来求职谋生、成就事业的本领。

笔者在中德求学和从教多年，深刻认识到中德之间的教育差异。

因此，在给新生上“沙盘实训”课时，笔者尤其注意培养学生思考“目的”的习惯。

在模拟经营之前，先让学生讨论“经营企业的目的”，引导学生讨论经营企业的愿景与目标、企业的竞争策略、企业依据变化的外部环境来调整公司战略等问题。

在实训结束时，就让学生讨论“大学学习的目的”。

学生在经营企业过程中深刻体会到，要让企业顺利运营并获得较好的经营业绩，需要经营者做好战略规划并能依据市场动态变化不断调整公司战略，这就需要经营者有较高的综合素质和良好的工作能力，同时还需要企业内部的团结合作及企业与外部的良好协作。

而且，在企业经营过程中，没有一成不变的经营模式，如果想在竞争激烈的市场中胜出，经营者就必须开发出自己的独门利器，这就需要经营者具有开拓创新精神。

当学生身历其境地感悟到市场的残酷竞争后，指导教师就可以引导和启发学生，让学生深刻思考在大学“为什么学”，从而使他们明确在大学学习的目的。

在大学学习，学生要学会规划自己的人生并学会动态调整自己的战略。

大学教育不是应试教育而是素质教育，在大学学习不要以死记硬背、掌握所学知识并获得优秀的考试成绩为荣，而要学会灵活应用所学知识，全面提升自己的综合素质，培养优良的工作能力。

在大学学习，要摒弃中学时代那种孤军奋战的陈旧观念，要学会团队合作，这就需要学生不断完善自己的人格。

在大学学习要学会提出问题、分析问题和解决问题，要学会理解和想象，不断培养自己的开拓创新精神。

二、把握学习对象在学习对象方面，大学和中学也有明显差异。

中学生“ERP沙盘实训”在大学生学习能力培养中的作用□易耀勇摘要：通过“ERP沙盘实训”课程的教学改革实践，利用体验式教学让大学新生在实训过程中深刻体会到大学阶段的学习与中学阶段的学习在学习目的、学习对象和学习方法上的本质差异，可以帮助其感悟大学阶段的学习，让他们规划并动态调整自己的人生、构建合理的知识体系、养成理论与实践相结合的良好习惯并独立主动地学习。

关键词：ERP沙盘实训；大学生；学习能力作者简介：易耀勇，华南理工大学广州汽车学院经贸与管理工程系副主任，讲师，德国亚琛工业大学工学博士、经济工程学硕士。

（广东广州510640）中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1007-5968（2012）03-0052-02 522012·32012·3只学习语数英、理化生、政史地等固定科目。

大学生则要学习公共基础课、学科基础课和专业领域课等几十门课程。

由于在中学所学科目少，而且是循序渐进、不断加深，因此，学生能比较容易理解并掌握各科知识。

在大学不仅所学科目多，而且需要学生不断地学习新课程，再加上学生还可以根据自己的兴趣爱好选修一些课程，这就使他们难以整体把握。

然而，在参加沙盘实训后再聆听教师讲解“专业培养方案”，大学新生就能对大学的学习对象获得一种全局观念，利于其建立合理的知识结构体系。

“ERP 沙盘实训”能够培养学生的“全局观”。

首先，在“ERP 沙盘”盘面的生产与销售区域，学生能体验到一家生产型企业从原材料采购、入库，到它们在生产线上被加工制成产品存放入库，再到将成品按订单交货的完整流程。

当原材料进入生产线加工时，还需要增添一定的加工费。

研发工作则包括新产品研发、新市场开拓和产品质量认证。

其次，在财务总监工作区域学生能看到现金、应付款、短贷、长贷和高利贷等项目。

再次，在费用部分则有行政管理费、研发费、广告费、维修费、转产费、租金、折旧、利息、贴现、税金等。

营销总监要先投广告费才能参加订货会，并与各个模拟公司竞标争取订单。

总之，在模拟公司多年运营过程中，学生耳闻目睹企业的运作，能够全方位认识企业设置的组织机构及其相应职责，体会企业的业务流程及物流、资金流和信息流的作用。

因此，通过沙盘实训，学生对工业企业的机构设置及其运营就可以整体把握。

在沙盘实训后，指导教师再结合实训中运用到的知识点进行引申讲解，大学新生就能对将要学习的课程有一个整体认知。

在传统大学教育过程中，学生从进入大学直到大学毕业，学了很多课程，但很多学生并不清楚学习它们的必要性及其逻辑关系。

而在ERP 沙盘实训结束时的点评环节，指导教师给学生讲解“专业培养方案”就可以帮助他们达到此目的。

专业培养方案，从纵向看，是让学生系统地掌握专业知识、接受专门训练，使学生成为社会需要的专门人才；从横向看，在学习专业课程的同时，还要学习相关学科的课程，提高专业人才的素质[1]（P125）。

“专业培养方案”由课堂教学和实践教学两个环节组成，其中课堂教学则由公共基础课、学科基础课、专业领域课以及专长拓展四部分组成，而课程又分为必修和选修两类。

接着，指导教师讲解每一部分的所有课程以及课程间的逻辑关系。

同时，结合公司运营过程，告诉学生每门课程的相应作用和各门功课之间的相互关系。

这样，在未来的学习过程中，大学新生就能不断联系实际，并积极主动地编织自己的知识网、构建合理的知识结构体系。

全面提高素质、培养创新精神和实践能力是大学的学习目的[2]（P34-P42）。

为此，大学学习对象除了培养方案中规定的课程和实训实习外，还应有更宽广的内容。

只要能达到该目的、只要学生的时间和精力允许，就可以参与，如聆听课外讲座、参加社团活动和社会实践、与同学和老师探讨交流、充分利用图书馆和网络大量阅读等等。

三、掌握学习方法在中学阶段，学生只要认真听讲，把教师讲授的知识消化吸收好，就可以获得优秀成绩，这是一种被动式学习。

在大学阶段，学生要知道“是什么”，更要探究“为什么”；要跟随教师探究，更要自己积极主动地获取新知识。

“沙盘实训”能够让大学新生深刻体会到理论联系实际和独立主动学习的重要性。

ERP 沙盘实训时，学生要做一张非常简化的会计报表来反映模拟企业的经营业绩。

即使是学过《会计学原理》的学生，也不一定能及时、准确地做好它。

这就让学生深刻体会到，学过该课程并通过考试并不等于能熟练运用所学知识。

在点评环节，指导教师要提醒学生，如果他们能充分运用已经学过的知识，就能提高模拟公司的经营业绩。

譬如，提高主营业务收入和降低成本可以提高净资产收益率。

销售更多产品才可以提高主营业务收入，这就需要企业能够生产更多产品。

因此，销售总监要考虑如何销售更多产品；生产总监则要考虑如何扩大产能。

又如，成本包括主营业务成本、营业费用、管理费用、财务费用等。

仅财务费用就要考虑贷款利息和贴现费用。

不同种类的贷款利息又不同，如短期贷款为5%、长期贷款是10%、高利贷则为20%；贴息费用则根据贴息时间长短而不同。

因此，财务总监要思考如何合理调度资金从而降低财务费用。

总之，在沙盘实训教学过程中，指导教师要利用各种机会甚至创造机会，把学生已经学过或将要学习的经管知识简明扼要地告诉学生；并强调，要经营好一间企业，所有知识都非常重要，而且仅仅掌握理论知识还不够，还要能灵活运用所学知识，因此要多上实训课，多参加社会实践活动，即要理论联系实际。

沙盘实训也让学生深刻体会到独立主动学习的重要性。

在经营企业的过程中，企业经营者不能照搬他人的方法，只能吸取他人经验，形成自己的方法，再独立经营企业。

同理，在大学学习时，学生也要借鉴他人的学习经验，发挥主动性、积极性和创造性，不断探究学习规律，最终找到最适合自己的学习方法，独立学习、主动学习。

参考文献：[1]冯开甫.大学新生教育概论[M].成都：西南交通大学出版社，2005.[2]王言根.学会学习——大学生学习引论[M].北京：教育科学出版社，2003.责任编辑朱婧婧53。