搭建量化管理平台有效实现小组合作学习一、问题的提出和准备班主任工作中，虽然量化评分管理是一个行之有效的方法之一，但因为所涉及的范围广、项目多、收集整理难度大，无法做到公平公正，不能全面正确的评价一个学生，因此也有不利的一面。
如何搭建量化评分管理平台？如何有效实现小组合作学习？这是每个班主任想要知道的答案。
本人所带班级一般是从七年级带到九年级的，任课老师、学生中途基本没有变动，建立有详尽的资料库。
从包含了七年级第一次期中考试的年级排名到九年级第一次月考的成绩排名曲线变化图，学习积极分子名单、特长生、运动会获得名次、家长会记录等资料。
二、实验的方案和策略量化评分就是对班级各项活动如学习、上课纪律、出勤、生活、值日和寝室卫生等方面用数据记录和分析的方式进行安排、组织、管理、评价和控制的过程。
小组合作学习是一种以小组为单位的合作性学习，目的是完成共同的学习任务，让学生在一起探索的基?A上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维的同时达到相互交流的效果。
量化评分管理是班级管理范畴，小组合作学习是课堂管理的范畴，为将两者有机结合起来，我成立了以班主任为主策划人，科任老师、班干部组成的量化评分管理委员会。
来具体实施和操作。
实验的进程包括分组、运转、获取实验结果、对实验结果进行分析。
1.分组：（1）分组原则：自由组合和均衡分组原则相结合，2015届我班有48人，分成8组，每组6人，组长选拔采用任命制，由班主任根据个人的综合素质考量来任命这八个组长，任期一年，非特殊情况一般不予变动。
（2）人员组成：将从七年级第一次期中考试年级排名到八年级期末考试年级排名的总和的算术平均数作为参考，每个小组至多要有2名学习成绩年级排名前60名的同学（防止优生扎堆），我班有27个女生，21个男生，故每个小组至少要有两名男生、三名女生，每个小组至少要有一名年级排名100名以后的学生，保证每名学生都有小组可以参加。
（3）NBA选秀和个性差异性原则，小组合作实验已经开展三年，2016年我现在借用NBA选秀方法，先确定组长，在提出一些分组的基本要求后，最弱组长第一个选学生，那么他选择的学生就是状元，依次按照从弱到强的组长顺序选完第一轮，第二轮顺序相反，按组长从强到弱的顺序选学生，这样循环选完最后一名学生，按此方法分组，各个小组运转正常。
班级学习小组建设方案范文汇总四篇一、建设学习小组的意义学习中，学生的合作学习有助于提高学习效率，提高课堂效率。
有助于打造高效课堂，实现高效学习。
小组学习作为教学活动的重要环节，对形成自主参与、乐于探究和创新等意识具有重要的促进作用。
二、组建原则1、“同组异质，异组同质”原则根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。
同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间之间的竞争。
2、“指定组长，双向选择”原则在教师指定好各组的组长之后，让组长和组员之间进行双向选择，缩短学习小组内学生间的“磨合期”，便于小组管理，同时，融洽的情感增强了合作学习的效能，也大大提高了学生自主参与的积极性。
三、学习小组组建方法（1）学习小组人数根据本班人数和教室特征，学习小组每组十人。
人少不利于很好地开展讨论和交流，不宜碰撞出智慧的火花，而人多难保证有充足的时间人人参与，会使有些学生产生依赖心理，懒于思考，人多不利于交流和个人展示，影响合作学习的有效实施。
（2）学习小组附件A、创设组名：各学习小组根据自己的特点，创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。
如：飞天火箭、畅游太空、创新组等等。
B、形成组训：学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。
C、制作组标：制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。
D、确定目标：小组讨论制定本学习小组阶段目标和长期奋斗目标。
在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，要求目标清晰，人人明确。
四、学习小组培训1.培养师生树立团队意识教师和学生首先要理解学习小组组建的意义，明确学习小组组建的方式，了解学习小组学习过程的操作，掌握学习小组评价的方法。
小组合作学习总结小组合作学习总结（精选12篇）小组合作学习总结篇1开展“小组合作学习”以来，尽管在实施的过程中遇到了很多困难，走了许多的弯路，但透过我和学生们的共同努力，学生发生较大变化，我收获颇多。
现将自开学以来的实验状况总结如下：一、阶段性成果1、学生课堂上参与意识增强，参与面较实验前更广。
原先的课堂，是班内“优秀生”的舞台，很多中下游学生缺乏自信心，应对优秀生的强势，他们不敢把自己内心的真实感受表达出来，时间一长，他们与优秀生的差距越来越大。
而开展小组合作学习以来，由于强调小组中每个成员都用心参与到学习活动中，每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。
每个学生都有了发言的机会，很多学困生也鼓起学习的自信心。
2、合作学习培养了学生的组织潜力。
在组织讨论时，小组长要根据实际状况安排小组成员发言，充分思考知识的难易度和学生的水平，对于不用心参与的同学还要进行引导教育，大大提高了学生的组织潜力。
3、培养了学生的合作精神与人际交往潜力。
在小组合作学习中，学生为了到达共同的学习目标，小组成员之间务必相互了解、彼此信任，进行交流，互相帮忙和支持，还需要妥善地解决可能出现的各种矛盾，同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。
4、学生的胆量增大了。
透过小组合作学习，很多原先内向的孩子得到了锻炼的机会，他们找到了自身的价值，自信心增强，敢于在全班同学面前发表自己的见解，各方面的潜力有所增强。
二、具体的做法1、学生课上展风采。
透过向其他老师取经，我走了许多弯路，实验一段时间后，针对有些同学准备不充分，我对组长提出了要求，要求组长在本组展示前对小组成员的准备状况进行检查，起到督促作用，保证能顺利完成展示。
同时，对各组的展示状况由同学们打分，透过此活动，同学们的自信心增强。
2、搞好小组评价。
想要搞好小组合作学习，小组评价必不可少。
我采用的评价方式主要有三种：（1）小组长评价组员。
“班级小组合作学习”的实践与探索改变学习方式是新基础教育课程改革的核心，而合作学习探究学习是课改倡导的重要学习方式之一.随着课改的逐步推进和深入，一线教师对合作学习探究学习的认识已经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效.班级小组合作学习符合生本教育体系的“学生是教育对象更是教育资源之行为观”，以及“从控制生命走向激扬生命”的评价观。
因此在生本教育理念的指导下，研究小组合作学习，更有本土文化的根基。
如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作探究中来，使合作学习探究学习具有实效，这是大家十分关注的问题.我认为，提高小组合作探究效率的策略很多，其中重要的一条就是加强学习小组的建设研究，包括小组构建、小组管理、小组评价和小组奖励等策略的研究.可以说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂.两年来，我结合我班学生的实际情况进行了一些探索和实践，虽还谈不上取得什么成绩，但看到“小组学习”已完全进入良性循环，看到了学生的变化，下面我从如下几个方面谈谈对“小组合作学习”的认识和经验：一、学习小组的合理搭建教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。
一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜。
2011年秋学期我代的班共有36人，6人一组，分成6组。
人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。
要根据班里人数和优秀生数而定。
二是分组应遵循“组间同质，组内异质，男女搭配，学科均衡，性格互补”的原则。
教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。
这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。
学生在竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉，才会增加合作的动力，增强取胜的信心，取得良好的合作效果。
