信息技术在学科课程整合中的作用

信息技术在学科课程整合中的作用
摘要：这20多年来，为了适应时代的发展，我国已经确定在中小学普及信
息技术教育，并特别强调要加强信息技术与其他课程的整合。“信息技术与课程
整合”是指课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课
程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
关键词：信息技术 学科整合 新型教育方式 作用 这些年来，信息技
术在教育领域已经显示出它强大的生命力。许多老师积极运用现代化信息技术进
行教学，取得了传统教学无法比拟的效果。作为从事教育的一名工作者，有义务
去分析信息技术在整合中的作用。笔者认为主要有以下作用：
1 演示课件的作用
目前大多数计算机辅助教学都属于这种类型。我们可以把这种方式看成为传
统教学的延伸和改进。一般学校的教室中往往配备有电脑和大屏幕电视或液晶投
影仪。教师按照教学大纲，使用预先编制的课件来进行教学。
从使用的软件来看，不少公司在90年代都推出了自己的演示型课件产品，
其中最著名的有《巨人多媒体系列教育软件》和《鹏博士多媒体系列教育软件》。
另外，教师也可以用Powerpoint、AuthorWare等多媒体制作工具，综合利用各种
教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件。这种教学主要还是以讲授为主，
其优点有：(1)直观、易懂。可以表现一些常规方法无法直观演示的内容，如地
震的成因、大陆的形成、植物的双受精过程等。进行这类模拟费用少、时间短、
没有危险，技术上没有较大的困难。(2)经济、方便。一间多媒体教室只需要一
台电脑、一台投影仪，成本不过三四万元人民币，但可以满足五六十名学生的学
习要求。
2 辅导学习的作用
人们在很大程度上是使用计算机软件来进行练习和实践，以及模拟教师教学
过程，对学生进行指导。在前一个模式中，学习者可以根据自己的水平和学习要
求，选择不同的练习环境，使学习更有成效。在后一个模式中，学习者可以按照
计算机给予的教学程序来学习新概念、新知识。
《走遍美国》系列教学软件就较好地完成了信息技术的个别辅导的作用，
《K12考评王》等软件的设计开发也体现了这种思想。在因特网上，如洪恩在线
网站推出的洪恩英语学习，其界面简单易操作，较好地实现了利用计算机进行学
习时的交互。
许多教师都比较喜欢这种类型的软件，因为学生既可以直接接触优秀软件，
提高学习的主动性，当学习遇到问题时又可以及时向教师或同学请教。有些地方
的老师还提出了一种被称为“各出奇谋”的新思路：学生自己出题，通过局域网提
交给教师；教师选择其中符合要求的题目，使用计算机迅速组成一套新试题，提
供给学生网上测试，由计算机给予及时反馈。笔者认为，这种教学为方法能够促
进学生对学习的全程参与，真正体现信息技术在教学中的优势。
3 获取学习资源的作用
众所周知，因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资
源，而且这些知识和资源是按照符合人类联想思维特点的超文体结构组织起来
的，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式的学习。这就为学生批判
性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。
从因特网获取学习资源主要有两个渠道。一是利用搜索引擎。目前因特网比
较著名的搜索引擎有“雅虎”、“搜狐”等门户网站，还有“google”、“Baidu”这样专
门的搜索引擎。二是利用教育网站。目前教育网站可分为四类：如：(1)“中国教
育部”、“中国教育和科研计算机网”等；(2)教育门户网站，“K12中小学教育教学
网”、“中基网”等；(3)学科专业网站或教师个人主页，如“中学语文教育”、“化学
教育资源网”等；(4)主题网站，如“鲁迅”、“保护绿色家园”、“数学奥林匹克”等。
利用因特网所提供的资源环境就是要突破课本是知识主要来源的限制。教师指导
学生自主地从网络资源中获取知识，同时也为学生使用信息技术作为知识组织构
建工具打下基础。
4 信息交流的作用
据有关学者提出：信息技术以辅助教学的方式引入教学，能够增进师生之间
情感交流的作用。我们通常是在互联网的硬件环境下，开通论坛、聊天室等，让
学生在网上进行交流。使用这种方式，每个学生可以看到其他同学的观点，还可
以把讨论由课堂延伸到课外，有效地实现学习时间和空间的拓展。
如某校有一节生物网络课《芽》，就把论坛和聊天室作为信息交流的工具。
学生围绕自己感兴趣的话题在其中进行讨论，教师作为学习的组织者、指导者和
帮助者与学生一起进行讨论。在学习中，一些学生还将“芽在太空中的发育情况
是怎样的”这一问题发贴在相关网站，寻求专家的帮助。这种课利用了网络通讯
技术，组织各类协商、讨论活动，培养了学生的合作精神。
但是，这种方式只能作为师生交流的辅助形式。面对面的交流是最主要的，
在目前是不能够完全被替代的。
5 探索研究的作用
信息技术还可以培养学生主动发现问题和解决问题的能力，主要方法有两
种：一是用信息技术虚拟实验环境，让学生通过实际操作、观察现象、读取数据
和科学分析，培养探索精神。例如在中学化学教学中，学生可以使用chemlab(一
个虚拟化学实验软件，可以从互联网上免费下载)，在电脑上“做实验”，通过选
取实验器材、药品，设计实验步骤，对各种化学现象进行探究学习。在中学生物
学教学中，也有一个Funny Bone的类似软件。二是利用工具型教学软件对教学
和学习提供支持。例如在中学数学教学中，“几何画板”可为学生提供自己动手，
探索问题的机会：当面对问题时，学生可以提出假设和推理，然后用“几何画板”
自己做实验来发现、总结一些数学规律和数学现象。
但是chemlab、Funny Bones这类自然科学实验的虚拟软件不能全代替真实
的实验。信息技术提供的虚拟实验环境只能够起模拟、示范和帮助探究的作用。
6 知识组织构建的作用
现在出现了许多基于信息技术的教学模式，如 WebQuest，Intel未来教育
(http://www.teachfuture.com)等。这些新的教学模式都有一个共同的特点：学习者
使用信息技术来表达自己的观点。也就是说，信息技术在这里起到了知识组织构
建工具的作用。学习者使用的是最常用的工具软件(Word、WPS)、信息集成工具
(如FrontPage)，还有一些作图、制表的工具。这类教学方式并不要求学生如何高
明地使用工具软件，而强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中，对信息的
重整、加工和再应用。
在平时教学当中，据笔者对学生的调查观察情况来看，70%的学生愿意用信
息技术来表达自己的观点，却只有40%的学生表示自己有能力完成这项工作。因
此，要在教学中发挥信息技术在知识构建的作用。还必须加强学生工具软件的使
用能力。
7 深思和建议
“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是
继承了传统的学科教学的优势，同时又具有一定相对独立的特点的教学类型。而
现在的课程整合还存在着许多值得沉思的问题：有部分老师过多使用计算机；有
些学校还以课件教学、网络教学的多少来评价一名教师的教学的好与坏，如果上
多的老师就是优质课，年终可以评优、加奖金，这样使我们在探索创新教学的同
时，大大迷失了方向。例如：生物老师在上课时，如果使用3D动画技术向学生
展示不同植物的叶序，其实这样的课，从校园采摘几根枝条就可以讲得既直观又
具体了。这样盲目使用信息技术进行教学，造成不必要的浪费。
总之，信息技术与课程整合是一个系统工程，但我们的实质无非是要如何运
用信息技术将提高学科教学质量工作落到实处。所以笔者建议以下两点：（1）各
学校应该大力加强硬件的建设。目前，作为沿海开放城市的广西防城港市的中学
中，大概平均每20名学生拥有1台电脑，美国早在2000年每5名学生就拥有1
台电脑，可以说，硬件的不足还是制约课程整合的瓶颈。（2）进行教学过程的变
革。信息技术课到底教什么？怎么教？怎么考试？怎样评价？信息技术课程的目
标如何把握？零起点的问题如何解决？等等。这些问题我们不能只停留在思辩的
基础上。要解决这些问题，我们必须采取实证研究，做出符合我国国情的一套方
案来，摆正信息技术课程和课程整合的关系。这样，才能使信息技术在与课程整
合的过程中发挥出最大的作用。
参考文献：
[1]刘景尧，刘绥.网络在教学中的具体运用初探[J].教学交流.中，2008.6.
[2]辛思楹.如何在信息技术课教学中培养学生的创新能力[J].东方青年·教师，
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[3]刘鑫.现代信息技术与课程整合需注意的问题[J].阜宁教育网·经验论文.