下载文档原格式
启蒙运动
一、教学目标
知识与技能：了解18世纪欧洲思想家如何凭借理性的力量认识社会发展的规律；知道启蒙运动的主要代表人物及其核心思想，即批判专制主义和宗教愚昧，宣扬自由、平等。分析其对即将到来的资产阶级革命的影响
过程与方法：学会通过分析相关材料，培养学生制作表格归纳出启蒙思想家的核心思想的能力，提升学生分析其对即将到来的资产阶级革命的影响的拓展能力。
情感态度价值观：运用所学知识能够理解启蒙思想对人的精神解放的意义，敢于运用自己的理性去判断和思考，从而树立正确的自由、平等的价值观。
二、教学重难点
1．教学重点：列举启蒙运动的代表人物及其核心思想。
2．教学难点：评析启蒙运动对人的精神解放的意义和对即将到来的资产阶级革命的影响。
三、教学策略
1．采用情境创设法，在教学中，可以利用与代表人物思想相关的资料帮助学生理解启蒙思想家的核心思想，并通过设计相关的问题经过学生的思考与探究，加深对启蒙思想的理解与运用。
2．采用探究──讨论模式，贯穿讲授法、讨论法，同时指导学生通过制作表格的形式，讨论归纳启蒙思想家的核心思想。通过列表既能够落实重点知识，又能让学生对代表人物的核心思想进行比较区分，同时也为突破难点做好了充分的准备。
3．教师准备：制作多媒体课件，相关资料的整理与相关问题的设计。
4．学生准备：预习课本，通过阅读相关资料进行归纳与评析。
四、教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
运用史实资料导入（资料见
教参84-85页）归纳背景：选择典型的史实来
经济:18世纪欧洲资本主义吸引学生的兴趣，通
经济进一步发展。过合作探究来了解
导入新课（5分钟）政治:新兴资产阶级力量壮探寻启蒙运动的含义。启蒙运动的含义及大，要求摆脱封建专制统治合作探究:探寻启蒙兴起的历史背景。更和教会压迫。之源。加有助于对其含义思想:文艺复兴传播了人文的理解，同时做到与主义，解放了人的思想。前面所学内容分承科技:自然科学的发展启迪上启下的衔接作用。人们对社会规律思考。
运用课件展示图6-17、18、
19，列举出启蒙运动的代表
人物。规定5分钟时间学生
新课教学完成对其核心思想的列表归（30分钟）纳总结。
运用课件展示材料一：“教皇
是‘魔鬼一样的骗子’，是‘两
足禽兽’，教士和主教是‘卑自主学习：阅读课本
P42、43，归纳出各个
启蒙思想家的主要思
想主张。
运用课件展示图像，
让学生直观地认识
三位启蒙思想家，激
发学生独立完成对
其核心思想的归纳
列表整理的积极性。
学生根据材料及设
计的相关问题进行
思考、回答，既能培
1
鄙的流氓’。”“天主教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍，‘罪恶的根源’。”我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的
权
利。
材料二：“……难道农民的儿子生来项上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？……一切享有天然权力的人，显然是平等的。……除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。”从这几则材料中我们可以看出伏尔泰的哪些主张？
运用课件展示资料：1748年，在法国，一本有关法学的专著一出版就引起了轰
动，在两年内发行了22版，被译成了欧洲各国文字。伏尔泰看完这本书后，称它是“理性和自由的法典”。这本书受到法国人民的欢迎，却引起统治者的恐惧与仇恨。耶稣会教士对它进行围攻，巴黎大学和主教会议一致要求把它列为禁书。这部著作就是《论法的精神》，它的作学生阅读材料，分析出
伏尔泰的主张：
1.抨击封建教会神权，
反对君主专制，倡导君
主立宪制。
2.提倡“天赋人权”。
3.相信法律以人性为
出发点，在法律面前人
人平等。
学生思考回答：
养学生的分析能力，
又能让学生更好地
理解思想家的核心
思想。
学生根据材料及设
计的相关问题进行
思考、回答，既能培
养学生的分析能力，
者是孟德斯鸠。立法、行政、司法三权又能让学生更好地
这部书表达了什么样的思想观点？
为什么会引起如此轰动？
运用课件展示资料：伏尔泰说：“本身自由，周围的人与自己平等──这才是真正的生活，人们的自然生活。”孟德斯鸠也对自由作了解释：“自由不是无限制的自由，自由是一种能做法律许可的任何事的权利。如果一个公民能够做法律所禁止的事
情，他就不再有自由了。”
伏尔泰追求的是什么自由？分立与制衡，
表达了制约王权的思
想。
学生思考回答：
伏尔泰追求的自由主
要是思想与言论自由，
要把人们从中世纪的
蒙昧和宗教愚昧中解
放出来，最终建立自
由、平等、幸福的理想
社会。
真正的自由不是想做
什么就做什么，自由是
理解思想家的核心
思想。
通过了解伏尔泰和
孟德斯鸠对自由的
不同阐述，让学生更
加深刻地比较其思
想的区别。
2
结合孟德斯鸠的话，你觉得真正的自由是想做什么就做什么吗？
运用课件展示资料1卢梭认为，只有全体社会成员经过协议，订立社会契约，“才可以成为人间一切合法权威的基础。”
资料2卢梭认为，以绞杀或废除暴君为结局的起义行动是合法的。
（1）根据资料1．卢梭认为合法的政府权力是来自于上帝还是来自于人民？
（2）这段资料表明了卢梭的哪些思想？
（3）根据资料2．卢梭是否支持人民暴力推翻专制政
府？
（4）结合本课所学内容，思考启蒙运动将产生的历史影响。
运用课件展示品味启蒙之果（意义）
1．启蒙运动是一场资产阶级的思想解放运动。
2．撼动了封建专制制度和天主教会的精神统治，为即将到来的欧美资产阶级革命奠定了思想和舆论基础。有限度、有条件的，自
由是做法律许可的事
情。
学生思考回答：
来自于人民
“人民主权”的思想
卢梭支持人民暴力革
命。
启蒙运动撼动了封建
专制制度和天主教会
的精神统治，为即将到
来的欧美资产阶级革
命奠定了思想和舆论
基础。
理性之光在……
启蒙运动的实践
法国
【材料1】路易十六在
狱中阅读了启蒙思想
家的著作，感叹道：
“原来是伏尔泰和卢
梭毁了法国！”
《法国革命论》
【材料2】第一条在
权利方面，人们生来是
而且始终是自由平等
的。
第二条任何政治结
合的目的都在于保存
人的自然的和不可动
摇的权利。这些权利就
是自由、财产、安全和
反抗压迫。
──1789年法国的《人
权宣言》
美国
学生根据材料及设
计的相关问题进行
思考、回答，既能培
养学生的分析能力，
又能让学生更好地
理解思想家的核心
思想。
学生根据材料评析
启蒙运动对人的精
神解放的意义和对
即将到来的资产阶
级革命的影响。
学生根据法国、美
国、中国的实践材料
评析思想产生的影
响。
法国：体现伏尔泰的
天赋人权的思想及
卢梭的法律面前人
人平等的思想。
3
