任务引领型教学在网页制作课程的实践

“任务驱动”让课堂教学活起来作者：金珏王洵张袖宇王珍来源：《教育·校长参考》2023年第08期上海同济黄渡小学秉持“向着美的方向生长”的办学理念，积极推进“美丽课堂”建设，展开“指向学习品质提升的任务驱动行动研究”。

学习任务是学习历程中的关键“节点”和基本的学习单位。

学习任务驱动，是精细化地做好课堂教学的“针线活”。

学校探索新课程背景下的课堂教学，以学科核心素养为指向，以规划学生学习历程为核心进行单元学习设计和规划，以“学习任务序列”为落脚点，探索指向学习品质提升的任务驱动策略，为学生建构有挑战、有意义的学习历程，发展学生学习品质。

识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，而在这一学段，统编教材中出现了专门的识字单元，其清晰地指向“语言文字积累与梳理”这一基础型学习任务群。

在进行单元备课时，笔者就从二年级下册第三单元这个识字单元入手，从学习任务群视角出发，进行单元学习内容的设计与实践。

学习任务群视角下的识字单元新课标对“语言文字积累和梳理”这个学习任务群的描述是：“旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础”。

通过这段话，我们可以看到，积累的对象是语言材料和语言经验，这个学习任务群就是要通过对语料和经验的梳理，让学生形成语理，使得无序的语料变得有序列、成系统，进而促进学生核心素养的提升。

统编教材中的识字单元编排就一、二年级的识字单元，从纵向联系来看，六个单元的关键知识与汉字构形文化一脉相承，且随着年级的升高，学生逐渐掌握自主识字的能力。

横向上看，识字单元学习的一致性和整体性清晰可见，每一个关键知识在单元中都按层次逐步进阶。

从单元主题来看，识字单元内容，与学生生活密切相关，且传统文化的渗透也一脉相承。

二年级下册教材中的识字单元是统编教材最后一个集中识字单元。

·205·思维空间摘 要：数学是教学核心学科之一，如今，“发现和提出问题的能力”已被视作数学素养的重要组成部分，学生问题提出能力的培养也成为当下数学教育教学改革和研究的重点。

本文对问题引领式教学的概念与特征进行分析，并结合实际谈谈小学数学中问题引领式教学的具体策略。

关键词：小学数学；问题引领；高效课堂大多数的孩子在童年都是充满好奇心的，在他们的小小脑袋中有无数对世界的疑惑，那么教育应该如何保护好孩子的好奇心和求知欲呢？如何让小学生在充满“小问号”的海洋中乐此不疲地探索呢？笔者结合教学实际，积极探究“问题引领式教学”的运用，打造小学数学高效课堂。

一、问题引领式教学的概念与特征“问题引领式教学”是问题教学法的一种新的运用形式。

教师根据教学要求和内容，创设问题情境，既将学生发现和提出问题作为教学目标，又将发现和提出、分析和解决问题作为教学的途径，从而激发学生的学习兴趣和自信心，促进学生创新意识的发展。

从而使学生学会运用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界。

笔者通过阅读、分析、整理大量的“问题引领式教学”的课堂案例以及文献总结出了“问题引领式教学”的特点：第一，注重问题的生活性。

自古以来数学与生活都应是密切相连的，小学数学课堂教学不仅要注重问题的知识性，让学生在探究问题过程中积累知识，还要关注问题的生活性，使数学教学更贴近学生的生活，激发学生学习的兴趣。

第二，注重问题的探究性。

课堂上，教师可以提出一个又一个富有探究性的问题，让学生寻找答案的过程中思维受到启发，引导学生在环环相扣的问题乐园里“闯关”，逐步建立起学习的自信心。

第三，注重问题的导向性。

小学生思维活跃，所提问题大多是奇思妙想、五花八门的，为了提升课堂效率，教师应该注重问题的导向性，引领学生提出具有探究价值的问题，形成深度思考，体会到数学学习的价值。

二、小学数学中问题引领式教学的实施策略（一）制作系列问题工具，引领学生能够提问小学生的记忆力和思考力都还不够成熟，仅仅依靠数学情景激发学生产生提问的感觉是不够的，在创设了情境之后，教师还需要做一个“引路人”，引导学生从情境或者任务中发现问题、提出问题、表达问题并分享问题。

《网页设计与制作》一体化教学设计作者：冉媛媛来源：《商情》2013年第46期【摘要】一体化教学就是充分利用现代教育技术，将理论、实验、实训等教学内容一体化设置；讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施；教室、实验室与实训场地等教学条件一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练，由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一体化教学模式，简而言之就是教、学、做一体化。

一体化教学的目的是实现培养目标、教学内容、教学方法、教学情景、教师队伍等与生产实践的“无缝”对接。

这种集理论传授、现场观摩、实践操作技能训练为一体，集教师与学生双向交流，小组讨论协作为一体，增强了学习理论的兴趣，促进了对理论的理解，提高了学生的实训兴趣和实际操作能力，特别适合在计算机教学中应用。

【关键词】网页设计与制作一体化根据一体化教学的要求，在《网页设计与制作》教学中实施一体化教学，要做好以下几个环节设计：一、课程标准专业知识目标。

熟悉和掌握网页设计与制作的基本知识，了解和熟悉HTML语言，掌握静态网页设计与制作的知识，掌握网页中动态效果的设计与实现方法，掌握网页中图片设计和处理、动画设计的知识，掌握网站检查与发布的知识。

职业能力目标。

具备收集、处理、准备、加工的能力；具备网页设计及网页中图形设计、动画设计的基本能力，能独立设计一个内容完整、图文并茂、技术运用得当的网站；具备初步的网站开发、维护和管理能力；具备独立撰写网站制作说明等简单科技文件的基本能力。

职业素质目标。

按时守信的诚实作风；乐观向上的敬业精神；沟通协作的团队意识；知识获取和应用的自主学习能力；探索实践的创新能力。

二、课程设计围绕“将工作任务转化为任务引领、并以任务驱动进行教学的课程”的思路进行课程设计。

工作任务分析。

具备Internet、网页设计与制作、后台数据库设计和建立、网站规划与建设、通讯及网络技术等技术方面的专业知识。

具备网站规划，静态网页设计，建立动态网站，进行网站的上传、更新、维护的能力，同时必须具备一定的平面设计基础。

中职电子商务专业《短视频制作》课程教学实施计划我校电子商务专业课程教学，以培养学生实操技能为导向，倡导以学生为主体的教育理念，在分析电商岗位能力的基础上，依据电商企业的需求，围绕培养高素质技能型人才目标，加大企业实训课程的比例。

《短视频制作》课程是电子商务的专业核心课程，紧贴短视频行业发展背景，引入产教融合项目真实项目，加大企业实训课程比例，培养学生熟练掌握短视频策划、拍摄、剪辑、运营等职业技能，充分发挥课堂教学的育人功能、教师的育人职责，培养学生通过短视频内容传播主旋律，弘扬正能量，善用短视频等新媒体技术，发扬精益求精的工匠精神，激励广大青年技能成才、技能报国，增加其社会责任感。

一、整体教学设计（一）对接产教结合下的教学重构课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接的要求，依据短视频行业调研结果，参考优质教材，利用校企合作资源，融入课程思政和劳动精神，重构教学内容，建立模块化课程，实施任务式教学。

紧密对接短视频运营专员岗位、短视频数字化运营1+X证书及人才培养方案，将课程重构为“认知篇—基础篇—提升篇—推广篇“四层递进项目。

本次参赛内容为提升篇—策划、拍摄、剪辑、项目展示，16课时，共4各任务。

引企入校，校企合作，开启工学结合产教融合项目，以工作任务为导向，强化学生主体地位。

（二）精准定位：基于学习平台数据、问卷调查的学情分析授课对象为电子商务专业三年级学生。

根据学生情况，通过认知篇、基础篇课程学习数据、学习通数据、问卷调查结果、课前测验等数据，生成本班学生学情分析结果：（1）学生能力有三强：学习自主性强；软件操作能力强；热点把握能力强；（2）线上学习有三难：教学过程难互动、教学效果难监控、在线团队难协作；（3）专业技能三不足：审美鉴赏能力弱、拍摄场景布置弱、实操综合运用能力弱；（4）思想意识有三低：电商运营法律意识低、团队协作意识低、韧性意识低。

（三）虚实结合：打造教学资源本着任务引领，项目驱动的教学理念，充分利用线上、线下资源辅助课堂教学，通过产教融合项目共建校内外教学环境、理实一体化教室、短视频实训室都是我们的教学场所，实现知识与技能的无缝对接；依托超星学习通台，基于课前、课中、课前真实工作任务，运用任务引领，项目驱动的教学方法，结合规划教材、微课视频、网络开放课程等资源，培养学习自主学习、实践操作以及精益求精的职业精神。

2008年第7期第23卷总第206期江苏技术师范学院学报J O U R N A L O F J I A N G SU T E A C H E R S U N I V E R S I T Y O F T E C H N O L O G YN o．7，2008V01．23C．ene ra l N o．206理论与实践相结合：药剂专业任务引领型课程教学探索——以上海市医药学校为例熊野娟(上海市医药学校，上海200135)摘要：中等职业学校为了进一步转变教学观念，树立新课程教学理念，坚持以就业为导向、以能力为本位，突出学生在学习中的主体地位，注重学生动手能力的培养。

上海医药学校在药剂专业率先实施任务引领课程的教学，促进广大教师树立新的课程理念，改进教学方式，提高课堂教学能力，使课堂教学进一步适应学生发展和实践技能培养的需要。

关键词：药剂专业；任务引领教学；理论与实践相结合；学做一体中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672—7401(2008)07—0043—03随着我国教育体制改革的不断深入，职业教育经过多年努力和探索，确立了以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，并写入了《国务院关于大力发展职业教育的决定》。

在这一方针指导下，职业学校面向社会、面向市场办学，促进职业教育教学与生产实践紧密结合，培养学生良好的职业道德和必要的文化素养，切实加强学生职业技能的培养，推动职业教育与经济社会协调发展。

上海市医药学校在药剂专业课程的教学改革上作了大胆尝试，从2003年起的实践导向课程改革，到去年开始的上海市中等职业学校教学标准开发，对药剂专业课程实行任务引领教学，经过几年的摸索和实践，实现了专业教学的理论与实践一体化，突出学生在学习中的主体地位。

一、原有药剂课程教学过程中的不足(一)大量的药剂专业教材与学生的培养目标不一致课程与就业关联不够，学科课程多，就业及工作的相关课程少，教学内容相对滞后，学用不一致明显。

网页教学中的创新思路与实践探索【摘要】网络的普及与计算机硬件软件的高速发展，对中等职业学校计算机网页教学提出了很高的要求。

在职业学校《网页设计与制作》课堂教学中，传统教学方法在新兴知识体系的实践过程中表现出各种不尽如人意，需要采取创新思路与实践摸索各种应对策略，因地制宜地设计并利用多种教学方法，提高学生的学习兴趣，进而提高教学质量，使教学效果达到最优化。

【关键词】中职计算机教学网页设计教学创新思路一体化教学“创新是一个民族和社会进步的动力”。

在中职计算机教学中应特别根据学科特点，突出创新意识培养，强调创新能力提高，注重开发学生的创造潜力，引导他们主动思考、善于思考、独立思考，不断提高其动手能力和创新素质。

这就要求我们在教学过程中一定要特别激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动思考，勤学好问。

要注意设置认知冲突，让学生自己发现问题、提出问题，并循循善诱，引导学生在探索过程中解决问题，以充分发挥学生的主观能动作用，让学生逐渐进入主体角色，能够主动学习、自主学习，自觉成为知识的主动建构者。

在以往的传统教学模式中，本门课程的操作知识点相对繁杂零散，学生对于每小节的内容掌握较快，但最后无法形成网页制作的整体思路，影响学生的学习兴趣及就业能力。

以dreamweaver cs3软件中的图层与教学实践为例，要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性强的问题，点燃学生求异思维的火花。

要改变教师“一言堂”，唱“独角戏”的老路，还学生以自我学习和钻研的时间与空间，鼓励学生敢标新立异，敢于质疑发问，敢于打破常规。

我校中专电子商务班的网页制作教学，教材采用了高等教育出版社的《网页设计基础教程》，操作环境为windows xp系统，软件选用最初是由macromedia公司开发出的“网页制作三剑客”。

针对本课程特点、学校提供环境及学生认知特点，因地制宜地实行“一体化”教学模式。

一体化教学是指教师将某门课程的理论教学、实践教学融为一体，在多功能教室，通过边做边学、边实验边学、边实训边学等实践的方式，来完成某个教学目标和教学任务的教学方法。

任务引领型方法在会计教学中的实践作者：王巍嵘来源：《现代教育科学·中学校长》2009年第02期一、任务引领型课程的特点任务引领型课程具备三个特点：一是以工作任务为引领(其名称由此而来)；二是以岗位技能为导向；三是以实践教学为主体。

其设计原点应该是学生，而不是教材。

这就需要针对生源总体状况制定新的教学对策，根据社会发展需要实施动态的“以人为本”的教育教学方法，同时关注学生之间存在的差异，注重因材施教。

看到每一位学生的潜能，挖掘每一位学生的潜能，使他们都能成为祖国的有用之才，这也是我们教育教学的最终目标。

二、任务引领型课程的设计原则1，以职业生涯为教学目标；2，以职业能力为基础；3，以工作过程为主线；4，以工作实践为起点。

总之，理论知识、职业能力并重必须是任务引领型课程目标的基本定位。

但是，知识与能力并重，不能等同于理论知识与职业能力的叠加，而应当把它们统一到“职业能力”这个概念中。

职业能力通常被定义为胜任工作任务的能力，用工作任务来定义职业能力，也就意味着最终是用工作任务来统括知识与技能，这才是任务引领型课程的基本要义。

三、任务引领型会计课程的设计任务引领型会计课程设计可分二个步骤：1，工作任务分析。

这是课程设计的重要环节，是通过解释、分析任务的形式对工作任务进行认真、细致地分析，并在此基础上编制课程目标。

按任务引领型教学方法的新理念改写的课程目标如下，终极目标：借贷记账法的运用；促成目标：a能运用理论知识解释会计科目的选择和借贷方向的确定。

b能运用理论知识发现借贷记账过程中出现的问题。

c会严格按照会计的方法和制度规范操作。

目标是以职业能力为基础的，因此它用的词多数是“能”、“会”，并且对课程目标本身分了层次，理清了课程目标之间的关系，进一步体现了任务引领职业教育课程的基本思想。

2依照课程目标编制教学计划与编制讲义、教案。

在讲义、教案编写过程中需要把握两个原理：一是用工作任务引领理论知识，二是用典型产品或服务引领工作任务。