新课标教材高中地理（必修1 人教版）第三章《地球上的水》
第一节 “自然界的水循环”教学设计
【教学目标】
1、知识与技能
（1）了解陆地水体的类型以及各种水体之间的相互转化规律；
（2）通过对“自然界水循环”示意图的分析，理解自然界水循环的过程和环节；
（3）通过对实例的分析，理解常见的人类活动对水循环的影响；
（4）通过相关材料、图表或实例的分析，归纳出水循环的地理意义。
2、过程与方法
（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力；
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3、情感态度与价值观；
（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯；
（2）通过水循环的学习，认识自然界水的动态平衡，树立辩证唯物主义。
【教学重点】
1、水圈的构成、陆地水体的相互关系；
2、水循环的形成过程和环节；
3、水循环的地理意义。
【教学难点】
1、陆地水体之间的相互补给关系；
2、遵循水循环的规律，合理安排人类活动。
【教学过程】
导入新课：引用李白的诗《将进酒》其中有一句“黄河之水天上来，奔流到海不复还……”，黄河之水真的“奔流到海不复还”了吗？引入新课自然界的水是不断循环运动的。
一、相互联系的水体
1、主要水体
多媒体展示：图3.1 水圈的构成
教师点拨：这是一种常见的圆内扇形百分比图，从图上可以读出各种水体占地球水体储量的百分比。
自学探究：结合图3.1，自学第一部分内容回答下列问题：①地球上的水体从存在形态上和存在空间上分为哪几种类型？②水圈的主体是什么？③我们可以直接利用它吗？④目前人类广泛利用的、对生产和生活具有重要意义的淡水资源主要存在于哪一类水体中？⑤该水体的主体又是什么？
1 第三章 地球上的水
第一节 水循环（说课稿）
一、教材简析
《水循环》是普通高中课程标准（2017版）实验教科书《地理（必修）1》第三章《地球上的水》第一节教材内容。本章是继第二章《地球上的大气》对大气圈学习之后对自然地理环境又一重要圈层的介绍。自然界的水体形式多种多样，其分布范围也十分广泛，因而水循环是一个相当复杂的过程和庞大的系统，但从高中地理教学的要求和特点考虑，本节教材内容仅仅对地球上水有关的基础知识和基本原理做了简要介绍，内容具有总述的性质。
本节教材主体内容分为“水循环的过程”和“水循环的地理意义” 两部分。教材首先从导入，，从而更进一步提出了水循环的简要过程和意义。这也就为本章教材后续的几节课内容做了铺垫，成为本章教材最基础的内容之一；同时，海陆间水循环过程也是本章乃至整个自然地理中最重要的原理之一。
本节教材具有两大鲜明的特点，一是注重在传授知识时的地理观念和地理视角，注重向学生传授有用的知识，培养学生的地理观念，尤其是环境观念，从而体现地理的应用价值；特点之二是，从有利于学生理解和接受的角度出发，降低知识难度，注重阐明基本地理过程及地理的基本原理、基本规律。
二、课程标准要求及解析
课程标准要求：
“运用示意图，说明水循环的过程和地理意义。”
课程标准解析：
1.新的课程标准对水循环的三种类型并不做过多要求，而是要求以水的海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生从总体上综合把握水循环。
2.教学重点应引导学生说明水循环的过程。
3.说明水循环的地理意义是本条标准要求的重点。对水循环意义的学习应注意使学生形成一些基本的认识，如水循环将水圈、大气圈、岩石圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源虽处在不断更新之中，但并不是取之不尽，用之不竭的；运用水循环的原理，分析常见的人类活动对水资源的影响等，注重对学生地理观念和环境意识的培养。 2
第1讲 水循环与水资源的合理利用
考纲导向 思维导图 考情导引
1. 水循环的过程和主要环节，水循环的地理意义。
2. 自然资源对人类生存与发展的意义。 以水循环模式图考查水循环的过程、环节及人类对水循环的影响。经常通过河流流量过程曲线图、区域图，考查河流补给形式、水文特征及影响因素。命题形式以选择题为主。
考点一 水循环及其影响
1. 水循环及其主要环节
(1)水循环：指自然界的水体在□1________、大气圈、生物圈和□2________之间连续不断的□3________。其能量来自□4________。
(2)主要环节：水循环由□5________、植物蒸腾、□6________、□7________ 、地表径流、□8________和地下径流等环节组成。江河湖泊属于□9________，夏季风、向岸信风、向岸西风和台风登陆都属于□10________环节(如下图所示)。各环节中，目前受人类影响最大的是□11________。
2. 水循环类型：根据水循环发生的领域不同，水循环划分为□12________、□13________和海上内循环等，长江参与了□14________循环。(如上图所示)
3. 水循环的地理意义
(1)实现了能量转换，使人类得到了□15________。
(2)使陆地水资源得以□16________，使人类获得了□17________。
(3)维持地球上的□18________。
(4)塑造了地表形态。
命题角度一 水循环及其类型
[经典例题] (2016·全国卷Ⅲ)下图所示山地为甲、乙两条河流的分水岭，由透水和不透水岩层相间构成。在生态文明建设过程中，该山地被破坏的森林植被得以恢复，随之河流径流量发生了变化，河流径流的年内波动也减缓了。据此回答(1)～(3)题。
(1)森林植被遭破坏后，河流径流量年内波动强烈，是由于( B )
A. 降水更多转化为地下水
B. 降水更多转化为坡面径流
- 1 - 3．1自然界的水循环
一、教学目标
（1）了解陆地水体的类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、环节及水循环的影响。
二、教学重点
水循环的过程和主要环节及水循环的地理意义
三、教学难点
水循环的过程和主要环节
四、教学过程
新课引入：第一单元我们从宏观角度了解了地球，知道地球的内部结构及外部结构（可回顾圈层结构），第二单元学习了有关外部圈层中大气圈相关知识，今天我们学习其中连续但不规则的圈层——水圈的知识。
板书：第三章地球上的水 第一节自然界的水环
相互联系的水体
当一个人在沙漠中挣扎时，他会不断地喊着水，可见水是最重要也是地球上分布最广的物质，那么地球上的水以哪些形态存在？（课件展示各水体）——固态、液态、气态
抢答1：其中分布最小是哪种水体？数量最多的又是哪种水体？ 固态：分布最小；液态：数量最多；气态：分布最广但数量最少
抢答2：这些水体从空间分布看分为哪几类？ 海洋水、陆地水、大气水。见图，其中海洋水占全球水量的96.53%为水圈的主体水,但这么多的水很少能被利用,人类生产生活所需的水均来自陆地上的淡水，这些为陆地水。
抢答3:陆地上淡水的主体? 陆地上淡水可分为河流水、湖泊水、冰川水、地下水等，其中冰川水是淡水的主体，占淡水总量的2/3，但位于高山或是高纬地区被利用的不多，所以目前我们能利用的淡水资源仅占淡水总量的0.3%是相当有限的。这些陆地水体并不是孤立的而是相互转化相互补给。
板书：分类、相互补给
抢答4：读图思考1，河流的补给形式有几种？（答对一种2分）
- 2 - 必答1：判断我国四河流的补给形式。课件展示（每组一位同学作答，教师分析几种不同河流的补给来源并分析这些河流可能位于中国的哪些地区。）
其中河流水与湖泊水、地下水的关系更加的复杂。如我国最长的河流长江，长江的中下游地区有许多的湖泊鄱阳湖、洞庭湖等，那么河流与湖泊的关系怎样？当雨期时就由河流水补给湖泊水（削减洪峰，蓄水）；当旱季时由湖泊水补给河流水（供水），湖泊有天然的调蓄作用。
