《立体构成及应用》立体构成的形态要素

⽴体构成是从事室内设计⼯作者必须掌握的基础知识，它是研究空间⽴体造型的学科，是室内设计的最根本要求。下⾯YJBYS店铺为⼤家搜索整理了关于室内设计中⽴体构成的原理及应⽤，欢迎参考阅读，希望对⼤家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业⽣培训⽹!

⽴体构成不仅可以合理的构成室内空间，⽽且还能给室内设计带了美感，使室内设计⽆论是强调空间艺术或是抽象的表现形式都能从形体、空间、层次上达到和谐统⼀，让室内设计表达的更深⼊，更具观赏性。

⼀、⽴体构成的原理

⽴体构成也是⼈们常说的空间构成，它是以⼈们的视觉为基础，为物理⼒学为依据，通过⼀定的造型创造出新的艺术形态。它主要是以点、线、⾯、体，按⽴体法则的不断变化和组合来形成空间构成的形态，以实现创造设计的价值的意义。

⽴体构成从艺术感染⼒⽅⾯可分为赋予形态以⽣命⼒、创造⽴体构成的动感、创造⽴体构成的量感、创造空间的深⼊感和丰富形态的表情等。具体如下：

1、赋予形态以⽣命⼒

⾃然形态的旺盛⽣命⼒给⼈以美的感受。⽐如：含苞怒放的花朵、植物的⽣长和发芽等。我们要从⾃然形态中去体验⽣命⼒的美好，并挖掘⽣命⼒的表现形式，巧妙的运⽤到⽴体构成的中去，加以创造，使⽴体构成具有⼀种向⽣命⼒⼀样欣欣向荣的精神⼒量，给⼈带来⽴体构成创造的美感。

2、创造⽴体构成的动感

在⽴体构成中运动着的形态往往都能吸引更多⼈的注意，运动更向征着前进和发展，虽然设计作品的造型本⾝是静⽌不动的，但要在作品静⽌的形态中体现出动的感觉，我们可以通过⼈的视觉效果上的变化，通过利⽤“渐变”⽅式体现“动”的构成，还可以依靠形体在转动、曲线的动势来体现“动”的效果，使整个设计作品更具吸引⼒。

3、创造⽴体构成的量感

形态的体量会给⼈以⼀种健康、能抵抗外部⼀切阻⼒的美感，但在实际的形态体量之外，还会给⼈⼼理上的量感，也就是形态的材质、⾊彩、光泽等都会在⼈的⼼理上产⽣轻重、⼤⼩之感，设计得好可以使⽴体构成恰到好处显⽰出形态的本质，增加设计的可观性。

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《立体构成》

教 案

（2017年-2018年第一学年度）

系 部：应用技术系

编制人： ** 2 章节名称 绪论

授课方法

和手段 课堂讲授与视频赏析教学

教学目的

与要求 目的和要求：

1. 了解构成教育的重要性

2. 了解形态与形式的区别

3. 了解构成的含义

4. 熟悉构成的源流

5. 形态构成的基础

6. 形态构成教育的范围

教学基本内容纲要 了解构成教育的重要性

1) 从时代发展分析现代设计的百年变迁

2) 社会发展带来的新行业——现代设计行业

3) 构成教育所需的科学领域

了解形态与形式的区别

通过问答形式分析形态与形式的不同

问： 形状与形态的区别？形态和形状是否都具有立体感？

答：形状是平面的，形态是立体的。

它们都具有立体感，形状的立体感是通过透视原理创造的虚幻空间或矛盾空间。形态是通过自身的运动变化或观者的位置变化所形成的空间体验。 3

了解构成的含义

构成是只一定材料的形态元素，按照视觉规律、力学原理、心理特性、审美法则进行的创造性的组合。

熟悉构成的源流

1) 20世纪初苏联的构成主义运动.

2) 包豪斯学校（德国 1919~1933）

3) 包豪斯的创造者是沃尔特·格罗皮乌斯

4) 包豪斯对现代设计教育的贡献

（１）艺术与技术结合

（２）在设计中提倡自由创造，反对模仿抄袭、墨守成规

（３）强调实际动手能力与理论素养并重，开始双轨制教学模式（形象大师、作坊大师）（1925年包豪斯从魏玛迁校到德绍）

（４）将学校教育与社会实践结合起来

（５）创造基础构成教学模式（三大构成是包豪斯对现代设计教育模式最大的贡献之一）

形态构成的基础

1) 首先是分解的过程，即将复杂的视觉表象彻底分解还原成为单纯的造型元素（点、线、面、体、空间等造型元素）

2) 整合的过程（依据一定的形式法则将造型元素整合为符合视觉传达目的的形态。）

形态构成教育的范围

1) 拓展思维空间，培养空间思维能力 4 2) 培养三维空间的造型能力

专业资料 立体构成教案

第一章 概述

一、立体构成的概念

我们生活在一个立体的世界中，我们的房屋、家具、日常生活用品都是立体的，立体就是具有三维的空间和形态。我们生活的环境就是一个三维世界。

构成是指组合、拼装、构造的意思。立体构成就是在在三维的空间中把具有三维形态的要素，按照形式美的构成原理进行组合、构造，从而创造出一个符合设计意图的、具有一定美感的、具有创新意识的三维形态的过程。

立体构成的训练目的，首先是理解并运用形式美的基本原理，立体构成不是简单的拼装，组合，而是在审美的要求下有目的的进行。形式美的基本原理是我们学习立体构成的指导原则。

其次，立体构成的训练目的是研究探索立体造型的基本规律。立体构成是设计的基础课程，它不同于强调功能第一性的设计专业课程，没有具体的功能要求和经济要求，是纯粹形式美的探索。可以为现代设计提供宽泛的思考法和创造意识。为现代设计积累有效的立体造型规律。

立体构成训练的另一个目的就是掌握一定的造型法。立体构成的过程是对基本原理和基本规律进行实践的过程。在这个过程中，不仅是对构成理论的探讨研究，也是实践经验和法的积累，不同的物质材料，以及材料的结构、加工工艺、技术等都为立体构成积累了大量的立体形态的资料和法。

所以立体构成是研究立体空间造型的基础学科，是进行立体造型设计的专业基础。

二、立体构成的沿革

构成意识最早萌芽在风格派（De stijl）和构成主义（Constructivism）运动中，1918年，荷兰的艺术家组成了一个名为“风格派”的造型艺术团体，强调几单体的组合造型。在俄国十月革命期间，一些知识分子发起的前卫艺术和设计运动，被称为构成主义。构成主义和风格派都热衷于几形体、空间和色彩的构成效果。

构成教育的形成发展却在包豪斯学院。包豪斯(Bauhaus)学院是以建筑为主的设计学院，在1919年4月1日在德国的玛，现代设计教育的先驱格罗毕乌斯（gropius）把玛的工艺学校和美术学校合并而创立的第一所设计学校。

立体形态的理解与创造

理性地分析形态构成要素的特征和它们运动组合的方式，是初学者学习立体构成比较好切入的方法，而要想创造出优美、具有独创性的立体形态，仅仅掌握这些构成知识是不够的，应将丰富的人文知识、诗人般的情怀与艺术家锐利的美学眼光完美融合，也就是要培养自己感性的性格特征。诗人李白在看到瀑布后掩盖不住激动的心情，颂出“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”的浪漫情调；曹操在作战期间观临碣石岛，留下“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的豪迈情怀；李清照在闺中思念丈夫，吟出“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”的婉约情思。这些文学家创造的辉煌成就都是建立在丰厚的文学底蕴基础上的。

艺术形态的创造与文学作品的创作如出一辙，对作者个人素质的培养和提高也有较高要求。

大自然丰富多彩的立体造型为艺术创作和艺术设计带来不竭的灵感源泉，对不同的自然物以及人工物品付诸一定的情感，并进行认识和再创造有助于我们挖掘出与众不同的设计创作的参照点。要想在艺术和设计领域有所新的突破，需要对已有的艺术和设计史进行了解和学习，也需要我们在自然界和日常生活中培养感性的性格和敏锐的艺术眼光，在普通的形态中去发现美。

⑴ 从自然物、人工形态和概念符号中汲取灵感

我们把大自然及生活中丰富多彩的立体造型分为自然物、人工物和概念符号。前面已经讲过，自然物是指自然界本来就有、自生自灭、非人为创造的有机形态和无机形态；人工物是指人们为了某种目的、利用材料和技术改变已有形态或创造的新形态；概念符号是人们根据某种需要，利用经验意识，对现实形态进行抽象提炼，打散重组、变形或再创造，以非具象的形式呈现出来的立体形态。包括几何形态、意象形态和符号等。

自然当中有很多形态都会带给人一些心理感受，比如太阳带给我们温暖感觉，雨后彩虹给我们丰富的思绪空间，同样是观看月亮，则有“月上柳梢头，人约黄昏后 ”、“月出惊山鸟，时鸣春涧中”、“举杯邀明月，对影成三人”不同的思绪环境。所以在感触自然物的时候要能够“触景生情”，寓情于物、移情于物，这样有助于培养感性的性格特征。