《机械CADCAM(UG)》说课稿

《机械CAD/CAM（UG）》“说课”提纲机电系数控教研室杜薇各位老师：大家好，我是机电系数控教研室的杜薇，下面我就计算机辅助设计与制造专业《机械CAD/CAM（UG）》课程的整体情况向大家介绍。

一、课程的目标、要求与定位《机械CAD/CAM（UG）》课程是高职高专院校计算机辅助设计与制造专业教学计划中一门核心专业课，也是一门实践性较强的技术课，是培养机械行业工程技术应用型人才的知识结构和能力结构的重要组成部分。

本课程以训练学生三维设计的技能为核心，以工作过程为导向，依托UG NX 8.0软件，详细介绍了机械产品设计中的二维草图设计、零件创建、三维装配、工程图以及曲面设计等内容。

通过课程学习，使学生掌握利用UG软件进行机械零件的二维的草图设计、三维造型、装配设计、工程图设计、曲面设计等五块内容，培养学生的机械产品设计的基本职业能力。

《机械CAD/CAM（UG）》课程与先行的《机械制图》、《机械设计》、《CAD技能实训》、《数控加工技术》等课程有着一定的联系，与后续的《塑料模具设计》、《数控加工技术》、《顶岗实习》及《毕业设计》等有着密切的联系。

通过对本课程系统的学习，使学生具备高素质实用型高级职业技术专门人才所必需的CAD/CAM的基本知识和基本技能，初步形成解决工程实际问题的能力，为学习专业知识和职业技能打下基础，并注意渗透思想教育，树立良好的职业道德。

该课程的课程目标如下：（一）知识目标1.掌握基本的UG NX8.0绘图环境设置方法；2.掌握二维草图绘制与约束基本方法和技能；3.掌握基本的UG NX三维造型理论和常用技巧；4.掌握相关的造型方法与命令；5.掌握常见产品的相关造型方法与技巧；6.掌握装配建模方法；7.掌握工程的绘制方法；8.掌握曲面创建和编辑的基本方法。

（二）能力目标1.能够熟练应用UG软件，独立完成中等复杂程度的产品从三维造型到绘制工程图的整个过程的能力；2.能在生产设计中熟练运用三维造型的基本知识；3.培养学生具备运用所学知识解决工程实际问题的初步能力。

（三）品性目标1.培养学生沟通能力以及团队协作精神。

2.培养严谨的科学态度和良好的职业道德。

3.培养学生分析问题、解决问题的能力。

4.培养学生的质量意识、安全意识。

二、课程设计的理念与思路以学生未来发展为目标，整合教学内容。

依据课程性质和任务，将课程教学与学生职业基础能力有机结合。

强调理论与实践相结合，以培养学生良好的动手能力为目标，为学生步入社会，能够适应工作岗位和继续学习打下坚实的基础。

实施基于例题分析、行为导向的“三导”教学模式。

即“学生提问引导，老师讲授主导，同学讨论传导”。

通过采用这种教学模式，将学生关注的实际问题引入课堂教学中，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，发挥学生主体地位，学中做，做中学，提升学生的学习和思考的积极性，培养学生学习、观察和评价的能力，认识、分析和解决问题的能力。

“活动导向设计”的教学方法。

在课程教学中以四阶段教学法为主，融入案例教学法、讨论教学法、发现式教学法、专题式教学法等多种教学方法的方法组合。

适时选用提问、讨论、演示等生动多样的形式，设置教学情境，营造师生互动、生生互动的学习氛围，提高教学的吸引力、感染力。

考核方式突出“四个注重”。

考核内容“注重”能力，考核形式“注重”多样化，考核评价“注重”过程，考核机制“注重”多种奖励。

注重过程考核，坚持全面评价，强调知行统一，对学生素质养成起到积极作用。

三、学生基础和智能特点分析这门课按照该专业的人才培养方案要求开设在大学二年级，学生已经学习了《机械制图》、《CAD技能训练》、《数控加工技术》等课程，具备具备了一定的专业理论基础和二维绘图的能力。

学习主动性强，对知识的渴求欲望高；处理实际问题的应变能力有待培养；协作组织等关键能力正在构建。

学生正走向关键能力自我构建的“成熟期”。

合理改革运用行动导向教学，项目任务驱动，可提高其技术能力和综合素质。

四、课程内容的选取和教学组织安排为了实现本课程的知识目标、能力目标和品性目标，提高课程内容的针对性和适用性,将课程内容进行分类展示：1.软件概述。

主要内容：UG NX8.0功能概述；创建用户文件目录；软件的安装、启动与工作界面简介；用户界面介绍与用户界面定制。

通过学习使学生达到的能力目标有：会WCS 坐标系的变换；了解UG软件的功能模块；会新建、保存、关闭文档；掌握软件工作环境的设置方法，会定制工具条定制；掌握鼠标及快捷键的使用方法，会旋转、平移、缩放视图；掌握常用菜单的使用方法；掌握软件参数的设置方法等。

2.二维草图设计。

主要内容有草图环境的介绍与设置；二维草图绘制；二维草图编辑；草图的尺寸标注与编辑；草图约束。

通过学习使学生达到的能力目标有：会创建草图平面或基准面；能够使用草图工具绘制草图；能够对草图进行编辑；会标注和编辑草图的尺寸；会进行草图约束和修改草图约束等。

3.零件设计。

主要内容有基准特征的创建基准特征的创建；基本体素特征的创建；成型特征的创建；扫描特征的创建以及特征详细设计功能。

通过学习使学生达到的能力目标有：会WCS坐标系的变换；会创建基准特征；能创建长方体、圆柱、圆锥、球体等基本体素特征；会创建与定位孔、键槽、割槽、腔体等成型特征；会螺纹特征操作；会利用草图通过拉伸、回转等扫描特征构建实体；能创建圆角、倒角等细节特征等。

4.装配设计。

主要内容装配导航器；装配组件；组件阵列；组建编辑；装配爆炸图。

通过学习使学生达到的能力目标有：会添加装配约束；会重定位组件；会创建镜像装配；会操作装配导航器；会创建装配爆炸；会使用WA VE几何链接器等。

5.工程图设计。

主要内容有工程图参数设置；图样管理；视图的创建与编辑；标注与符号。

通过学习使学生达到的能力目标有：会新建、打开、删除工程图纸；会创建各种基本视图、投影视图、局部放大视图、向视图；会视图布局操作；会创建常用制图符号；会图纸标注；会制图参数预设置等。

6.曲面设计。

主要内容有空间曲线的创建与编辑；曲面的创建与编辑。

通过学习使学生达到的能力目标有会创建点和基本曲线；会构建直纹、扫琼面及网格面；会对曲面进行偏置、复制、修剪、延伸、实体化等操作等。

五、教学模式及教学方法手段教有常法，但无定法，贵在得法。

在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

为了达到教学目标、突出重点、突破难点，本课程以“四阶段教学法”为主，在教学中融入“案例教学法”、“讨论式教学法”、“质疑启发教学法”、“总结归纳教学法”等多种教学方法的方法组合。

在课堂教学中，适时选用提问、讨论、演示等生动多样的形式，调动学生参与教学的积极性。

四阶段教学法的使用目的主要是培养学生自主观察能力和自主学习能力，其实施过程主要分为四个阶段：1、准备阶段：以教师的行为占主导地位，教师需调动学员的学习积极性。

主要教学方式为讲解式。

一般过程为：教师通过提问了解学员对新课题的准备情况和现有基础，然后引入课题，如介绍所要加工工件的性能等。

2、教师示范：本阶段，教师的行为仍占主导地位，教师的主要任务是：（1）首先将整个过程熟练准确地示范一遍，之后再分步示范。

（2）在分步示范中讲清楚三个问题，即：“做什么”、“怎样做”以及“为什么要这样做”，与传统理论教学课堂演示的不同点在于：理论课教学的演示是使学员获得感性知识、加深对理论知识的理解；而四阶段法的教师示范却要让全体学员都知道教师是怎样做的，他们接着也要这样做。

3、学员模仿：在第三阶段，学员的行为占主导地位。

首先由教师挑选三个学员，好的、中等、差的各一名。

学员按照教的示范步骤重复一遍，必要时还应解释一下他在干什么，为什么这样做。

教师也可以加一些补充说明。

教师观察学员的模仿过程，从中得到信息反馈，了解学员理解、掌握的程度。

如果学员的模仿完全正确无误，就可以进行下一阶段，否则，则要重复第二和第三阶段。

4、归纳练习：教师布置一些练习题让学员独立完成，自己在旁边监督、观察练习的整个过程，认可练习的结果，纠正出现的错误。

在第四阶段，教师和学员的行为比例基本相同。

六、课程对教学条件的要求及现实情况1.师资要求（1）从事本课程教学的专任教师应具有备的相关知识、能力和资质①具备高校教师资格；②具备具备机械零件三维数字建模能力以及CAM数控加工专业技能；③具备教学组织、管理及协调能力。

（2）从事本课程教学的兼职教师应具有备的资质具备机械制图与识图专业知识，精通CAD/CAM技术工作，表达能力强，具有一定的教学经验。

（3）师资配备目前满足师资要求能够承担本课程教学任务的专职教师有4人。

2.教学环境为了能够结合完成课程任务、实现课程目标之需要及教学环境实际配置之状况，计算机辅助设计与制造专业的《机械CAD/CAM（UG）》课程教学需要配备安装有UG软件的CAD/CAM实验室。

3.教学资料⑴教材：《UG NX 8.0机械设计教程》主编：展迪优机械工业出版社⑵参考书：《CAD实训指导手册》校编教材《UG NX5中文版基础教程》主编：关振宇人民邮电出版社七、单元说课下面我将通过一个学习模块来简单说明我的教学过程。

（一）本单元教学实现的课程目标1.掌握知识点（1）掌握长方体和圆柱体的创建方式；（2）掌握布尔运算操作。

2.过程与方法（1）教师讲解示范，学生练习操作；（2）任务驱动法。

（二）教学模式实施步骤和要求1.准备阶段：以教师的行为占主导地位，教师需调动学员的学习积极性。

主要教学方式为讲解式。

一般过程为：（1）归纳复习上次课内容；（2）引入新课；（3）说明本次课需掌握的知识点；（4）明确本次课练习具备能力目标。

2.教师示范：本阶段，教师的行为仍占主导地位，教师的主要任务是：（1）首先以两个典型实例将整个过程熟练准确地示范一遍，之后再分步解说示范，同时强调操作要点。

（2）在分步示范中讲清楚三个问题，即：“做什么”、“怎样做”以及“为什么要这样做”3.学生模仿：本阶段，学员的行为占主导地位。

在学生模仿的过程中，教师要注意观察，并挑选学生按照教师的示范步骤重复一遍，必要时还应解释一下他在干什么，为什么这样做。

教师可以在这一环节组织学生讨论，并做补充说明。

教师观察学员的模仿过程，从中得到信息反馈，了解学员理解、掌握的程度。

如果学员的模仿完全正确无误，就可以进行下一阶段，否则，则要重复第二和第三阶段。

4.归纳练习：在第四阶段，教师和学员的行为比例基本相同。

教师布置任务（一般难于示例，作为提高），让学员独立完成，自己在旁边监督、观察练习的整个过程，认可练习的结果，纠正出现的错误。

八、教学评价对学生学习的评价，在关注学生知识与技能的理解和掌握的同时，还要关注他们情感与态度的形成和发展，关注他们在学习过程中的变化和发展。

要对他们的学习态度、创新意识、学习方法、职业能力、职业素养进行综合评价，以过程性评价为主。