听李政涛教授讲座反思

李政涛教育常识读后感2篇

篇一李政涛教育常识读后感

暑假里，义乌初中英语工作室的尹老师发给我们李政涛的所着的《教育常识》，说实话，起初第一眼瞟到书名的感觉是有点不屑，心想又是一本灌输理论的空洞之作。

但当我翻来目录，读了序言，却有种让人很想读下去的欲望。

因为序言中告诉我之所以倡导教育常识，是因为那些遍布世界的令人心痛的教育，几乎都与对常识的遗忘、对常识的违背和扭曲有着或明或暗的关联。

例如，不少教师总是津津乐道于教导学生认真读书，好好学习，但自己却不爱读书，不会学习，丧失了自我教育的欲望和能力。

反思自己，不正是不少老师中的一个吗？

怀着反思教育常识的紧迫感，我认真读完了这本书，就像作者说的我期待的读者，是能够在思考、质疑、实践中完成自我建构的读者。

理想的阅读，不是‘六经注我’，而是‘我注六经’。

我抱着这样的态度，尽情地品味作者的智慧。

下面对本书的感悟，略谈一二

1、本书的编排具有严密的逻辑性。

全书分为人性常识、教育理想、教育过程、教育内容、学生常识、教师常识和教学常识等7章。

从各章标题来看，该书的论述体现了一个从大到小、从学理到实践、从宏观到微观的发展过程。

该书语言具有散文的风格，每章分为数节，每节围绕一个主题展开论述。

作者或从一个日常用语的释义开始，或从一个日常故事的讲述入手，娓娓道来，引领我们进入他要描绘的世界。

但是在这个世界里，他似乎又是一个隐者，需要思考的依旧是我们，是我们用自己的生活注释他的文字，而不是他的文字注释我们的生活。

该书所讨论的，多是严肃的话题，但是并不显得生硬，反而因为散文化的语言，使它在严肃中透着轻灵。

2、在教育过程常识这一章节中，作者认为是教育即转化，教育的过程是转化的过程，这一观点给我留下深刻的印象。

作者在文前提到这样一种现象教师觉得自己讲的很清楚了，但学生还是不明白。

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--完整版学习资料分享---- 读《教育常识》有感（一）

2014年春的一个周末，我打电话给屯溪路小学的张玉彪老师，他是我在屯小时指导我教学的的导师,非常感激张老师。张老师告诉我华东师大的著名教授李政涛周末来屯小做演讲。我高兴极了，早早去了会场，听了李教授的报告后我意犹未尽，满心的期待还能多聆听一些教学的指导，会后李教授赠予学校《教育常识》一书，张老师送给我阅读，叮嘱我好好读一读。当我翻来目录，读了序言，立刻有了很想读下去的欲望。

怀着反思教育常识的迫切心理，我认真读了这本书，就像作者说的：“我期待的读者，是能够在思考、质疑、实践中完成自我建构的读者。”全书七个部分七个主题，依次为“人性常识、教育理想、教育过程、教育内容、学生常识、教师常识和教学常识”等七个专题。

从各章标题来看，该书的论述体现了从学理到实践、从宏观到微观的发展过程，其内容也是把高深的理论化为实践的细节，是一本高效课堂的实践手册，更多的是操作的指导，而不是空泛的理论的。

“教育常识”就是有关教育的最基本而且简单的事实性的知识与道理。

《教育常识》带着严肃、认真和尊重的态度，引领我们找回和确立常识、倾听和理解常识、再思并创造新的常识。对常识的遵循和坚守是教育工作者的一种基本素养和道德底线。

书中有这样一个观点给也我留下深刻印象：教育不是雕刻，而是唤醒。教育的本质如此，管理的本质亦如此。管理有的时候需要规范，有的时候需要雕刻，但管理是发挥人的潜质的事业，人的潜质到底如何连人自己都不清楚，一旦被唤醒将是不可估量的力。

《教育常识》是一本“接地气”的教育指导书，是年轻教师修练基本功的理论与实践结合的指导用书，如果说“一位教师要想在教育教学中有所提高，找到可行的策略，或者一位教师要实现从一般转变为优秀教师的蜕变”，《教育常识》最适合不过了，只要有心，“总能从作者的视角和思想中捕捉到与自己教育教学现状和观念聚焦的部分”，从而激起新的认识、思考、灵感或者发现。让我们去进一步印证那些自己理解了的教育常识，逐步形成自己的教育主张乃至于教育理念。 -----WORD格式--可编辑--专业资料-----

李政涛教育常识感悟

摘要：

1.教育观念的反思与更新

2.教育实践中的困惑与启示

3.教育创新与教育技术的应用

4.教育者的角色定位与素养提升

5.教育公平与质量保障

6.学生成长与个性化教育

7.家庭教育与社会教育的协调发展

8.教育政策与教育体制改革

9.教育研究与实践相结合的重要性

10.教育发展的未来展望

正文：

教育，是一项关乎民族未来、国家发展的伟业，更是一项充满智慧、温暖与爱的艺术。作为一名教育工作者，我始终坚信，教育的本质是促进人的全面发展，培养具有创新精神、责任感和实践能力的社会主义建设者和接班人。在这个快速发展的时代，我们需要不断反思和更新教育观念，探索一条符合时代特征、有利于学生成长的教育之路。

在教育实践中，我们常常会遇到各种困惑和挑战。如何激发学生的学习兴趣，使他们在愉快的氛围中成长？如何平衡应试教育与素质教育的关系，让学生在竞争中学会合作与创新？如何运用现代教育技术，提高教育教学质量？这些问题促使我们不断探索、反思，从而在实践中找到最佳的教育方法。

教育创新与教育技术的应用是当今教育发展的重要趋势。随着科技的飞速发展，互联网、大数据、人工智能等新兴技术为教育带来了前所未有的机遇。我们应善于运用这些技术，推动教育教学改革，构建智慧校园，实现个性化教育，让每个孩子都能找到适合自己的学习方式。

教育者的角色定位与素养提升同样至关重要。作为灵魂的工程师，我们要始终关注学生的精神成长，尊重他们的个性，引导他们树立正确的人生观、价值观。同时，我们还要不断提升自身的教育素养，以严谨的治学态度、博大的爱心和高度的责任心去关爱每一个学生。

教育公平与质量保障是教育事业的核心议题。我们应关注弱势群体，加大对农村、贫困地区教育的投入，努力消除城乡、区域之间的教育差距。同时，要关注教育质量，完善评价体系，以提高教育教学水平。

家庭教育与社会教育的协调发展也是不可忽视的一环。家庭是孩子的第一个课堂，家长应当关注孩子的身心健康，营造和谐的家庭氛围。社会教育则为孩子提供了一个更广阔的成长空间，各类实践活动、文化场馆等都将成为孩子们丰富阅历、锻炼能力的平台。

听李政涛教授谈《有效教学与有效学习》

25号上午，我们有幸请到李政涛教授给我们做报告，原本定于22号下午，恰逢李教授有事改期，也间接促成了李镇西校长的报告，而李校长只有22号下午且必须机票改签才有时间，以致第二天凌晨才到家。缘分！

一、什么是有效教学？

有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

鉴于此，教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质：

1、树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。先进的教学理念是实施有效教学的前提。

2、丰富个人知识储备。丰富个人知识储备是实施有效教学的保证。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。

3、做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思的螺旋式上升中，实现专业成长。

其次，要追求有效的课堂教学，可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性，这是实施有效教学的必然途径。

1、课前的有效准备 大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：

目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。