怎样搞好高一物理教学论文

浅谈高中物理课程如何优化教学

高中物理是在高中阶段一门重要的课程，在高考中占有重要的位置，高中物理的教学一直受到重视，物理的应用性非常强，在以后的工作中非常重要，对于促进经济发展和劳动就业奠定了基础。高中物理的培养目标是以培养大量社会需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主。

1、细读书，多设问，培养学生的自学能力

教材是根据教学大纲系统表述学科内容的教学用书，是学生在学校获取系统知识的主要学习材料.只有指导学生认真阅读教材，从中发现问题，提出问题，多质疑，多释疑，才能逐步提高学习水平.教材的阅读，主要包括课前阅读，课堂阅读和课后阅读.

（1）课前阅读，要求学生有的放矢.根据课本内容的不同，教师先按大纲要求，拟出几个阅读提纲，结合课文中提出的问题，使学生边读边想.通过阅读，使学生对新课内容有一个粗略的了解，弄清知识点，找出重点、难点，作出标记，以便在课堂上听教师讲解时突破，攻克难点.这样既能逐渐养成学生良好的预习惯，又能培养学生的自学能力.

（2）课堂阅读，就是在进行新课的过程中让学生阅读，对于那些重点知识（概念、规律等），可以是齐读或默读，边读边记.对于关键的宇、词、句、段落要用符号标志，只有抓住关健，才能深刻理解，也才能准确掌握所学的知识.精读细抠，明确概念、规律的内涵和外延.在阅读时，若遇疑难，要反复推敲，为什么这样说，能不能那样说？为什么？弄清其原团究竟.这样，不仅使学生进一步理解、消化所学知识，同时也可培养学生刻苦钻研的学习精神.

（3）课后阅读，结合课堂笔记，在阅读的基础上勤总结、归纳.新课结束或学完一章后，引导学生结合课堂笔记去阅读，及时复习归纳，把每节或每章的知识按“树结构”或以图表形式归纳，使零碎的知识逐步系统化、条理化.通过归纳，可以把学过的知识串

成线，连成网，结成体.以便加深现解，使知识得到升华.这就要求教师要经常指导学生对所学知识广联博思.

2、细观察，会观察，培养学生的观察能力

中学物理教学论文总结报告六篇

【篇一】

摘要: 随着新课改的实施，传统的教学模式和教学理念已经不能适应新课程改革的需要，因此教师应改变原有的教学模式，在教学中积极开展探究式教学。

关键词：科学探究、 探究氛围 、探究问题、 探究结果

新一轮的课改，将“科学探究”列入了课程标准，它既是“过程与方法”目标的组成部分，也是一种重要的教学方式。作为一种新颖的教学方法，探究式教学法有一定的理论依据，有行之有效的教学步骤，具有优于一般教学方法的显著特点。但作为新生事物，在实际应用时也存在着一定的问题。结合自己的教学实践，谈谈在探究式教学应用的过程中的几点思考。

在教育中的科学探究，是让学生经历与科学工作者进行科学研究时的相近或相似的过程，从中获得知识与技能，体验探究的曲折与乐趣，感受科学思想和树立科学精神。但如何使探究式学习较好地落实到课堂教学中去，一直是我们在探索和思考的问题。我认为要注意以下问题。

一、探究氛围要自由、民主

心理学实验证明：在宽松自由的时空内，一个人的思维最活跃，人的创新性思维活动也体现的更为突出。正如“颤抖的手写不出好字，恐惧的心理提不出好问题。”因此，教师要善于营造高度民主、轻松活泼、互相理解的课堂教学氛围，要善于使用夸奖的言辞、友好的微笑、热情的鼓励来激发学生不断创新的欲望和需要。使学生感到没有任何形式的压抑和强制，在自由的学习环境中让思维驰骋，提出疑难假设，在讨论中毫无顾忌地发表自己的见解。

例如：教师在“超重失重现象”的教学中，问：怎样才能使底部有孔的矿泉水瓶内的水不流出，希望学生做出使矿泉水瓶做自由落体、平抛运动的回答，不料却是“用绳栓住瓶子底部一端使其在水平面内转动”，教师答：“现在没有绳子”，然后不予理睬。这样的答复比起诸如“这有什么好说的”、“怎么会有这样的想法”、“这个想法太可笑了”等好一点，但都是对学生自由、大胆猜想的一种否认，极大地打击了学生的积极性，就足以使一个创新型的人才毁灭。因此，教师要尊重每一位学生、允许学生异想天开和喜新厌旧，钻牛角尖，允许学生自由讨论和面红耳赤的雄辩，使学生真正体验到民主：教师与学生之间的民主，学生与学生之间的民主。

物理学论文(5篇)

物理学论文(5篇)

物理学论文范文第1篇

本文提出的针对于理论物理教学与实践的探究方案，是遵循微观到宏观，理论讨论到详细实践，单体到多体的挨次绽开的，一共包括三个学问单元，它们是统计物理，量子力学和固体物理。为了使得同学充分把握理论物理学问，我们需要结合教材中原有的三个单元的学问体系，改善原有体系中学问的规律性，合理支配各个学问的所占比例，以帮助同学循序渐进的把握学问点。热力学和统计物理学主要是讨论宏观物体。宏观物体主要是由微观粒子组成，因此，在这个学问单元里面，我们依照宏观到微观的挨次绽开讲解，并遵循统计学和宏观物体的联系。以一般物理学为背景，循序渐进，引入量子统计理论，渐渐激发同学对量子力学的学习爱好。由此引出其次个学问单元。量子力学学问单元。在其次个学问单元里面，我们首先讲解单原子分子量子理论，渐渐引入到多原子分子量子理论，最终引出第三个学问单元——固体物理。在第三个学问单元里面，先讲解理论，在注意实践应用，引导同学实现创新。这样，三个学问单元相互联系，前后连接，最终贯穿成为一个整体，赐予同学整体上对于理论物理学的学问。

二、理论教学与实践教学相结合

物理理论较为抽象，即便是来源于详细的事例，同学学习起来也具有肯定的困难。因此，在理论物理的教学中，需要引导同学从感性上熟悉物理现象和物理过程。培育同学的感性熟悉，一方面可以从同学的日常生活中着手，另一方面可以引导同学从物理试验中不断培育。本质与非本质的熟悉影响着同学对物理概念的熟悉，因此同学熟悉物理规律会有肯定的困难。物理试验能够供应给同学最详细、最直观的感性熟悉，由于这些出来的物理试验，是最通俗易通，简明扼要表达物理理念的感性材料。与生活中的现实例子有所不同，物理试验也有自己的特点，例如：物理试验比较典型，可以代表肯定的物理现象；物理试验需要有动手操作，有肯定的趣味性；物理试验定性定量的表明白全面性。同学通过物理试验，可以积累制造意识，同时可以帮助同学科学的讨论理论物理。同学动手操作物理试验，可以从中把握到相应的物理学问，更加深刻的理解其中的物理含义，还可以发觉试验中存在的问题，从而主动解决问题。因此，老师应当多给同学供应物理试验的机会，引导同学分析总结。一方面，可以督促同学把握相应的理论物理学问，以及提升自身的动手力量；另一方面，可以引导同学养成严谨的治学态度，培育同学的爱好。

高中物理教学应着重培养学生两个能力

(珙县职业高级中学四川宜宾644500 )

中学物理教学大纲中明确提出，中学物理教学要培养学生的实验能力、思维能力、运用数学解决物理问题

的能力。但我们在这里要特别强调的是学生的自学能力和归纳总结知识的能力。因为这两个能力的培养，

平日在教学中重视不足，但这两个能力恰恰是学生终生受益的本领。因而我们在这里要突出强调这两点。

1、自学能力

自学能力是运用已学知识去单独地获取新知识的能力，这是一种综合能力。从某种意义上来说，21世纪的”

文盲”和”傻瓜”很可能是那些不会通过自学而不断更新知识的人，时代呼唤我们要高度重视学生自学能力的

培养。我们应该在教学中给每一个学生创造一个良好的自学环境和机会，并指导他们学会自学。从中学生

心理发展角度来看，已进入青春期的高中学生，自我意识和独立性意向增强较快。我们在教学工作中千万

不能忽视对学生自学能力的培养和提高，要下决心改变一下独占讲台的”满堂灌”，要解放思想，相信在教

师的主导作用下，学生有能力通过看书、动脑、动笔、动口和动手，巩固已学知识并获取新的知识。

从战略眼光来看培养学生的自学能力确实是一项比传播知识更重要的任务。特别是科学技术飞速发展

的今天，这种能力更是青年学生不可少的。我们知道”教的目的，在于通过教而达到用不着教”，要做到这

一点关键在于学生会自学。而学生由依靠老师这条拐杖，转化为独立行走，从高一起教师就要有计划、有

目的地去做工作。除了经常向学生说明自学的重要性外，在具体方法上要进行指导。大体要经过三个阶段

：

(1)首先要让学生认真地去读课本。

每节课教师都应抽出适当时间让学生去看书。要求学生边读、边思考，重点和有疑问的地方要在书上标出

采。开始时教师在课前或上课时留出几个思考题，让学生带着问题去看书，通过看书使学生初步搞清本节

课所学的物理概念和规律的初步含义和得出概念、规律的实验基础及正确思路。

(2)要鼓励学生提问题。