有效教学和谐课堂

第二节 提供机会 ——让学生在自主探究中提升认识
❖ 阅读P185页教学片断 ❖ 思考与对话： ❖ 1、对学生“把握”不准 ❖ 2、教学经验不足
❖ 阅读P187页教学片断 ❖ 评析与感悟：
❖ 1、联系学生生活实际，精心设计教学活动 ❖ 2、关注学生情感体验，将数学学习融入体
验活动之中
❖ 3、学会结合，培养学生的问题解决能力 ❖ 4、以活动为载体，培养学生的合作意识和
识的开成过程”
❖ 4、构建充满活力的“生命课堂”
第三节 加强比较 ——在比较中把握“核心概念”
❖ 阅读P163页和P164页教学片断 ❖ 体会“思考与对话”与“评析与感悟”
第四节 以学定教 —抓住课堂中“不期而至”的课程资
源
❖ 阅读P168页教学片断 ❖ 1、行为过于武断 ❖ 2、对“概率”与“频率”认识不够 ❖ 3、信手捻灭“引发深度探究”的“导火索”
养
第五节 去伪存真 —探索简约、朴实、有效的数学活动
❖ 阅读P122页和P124页的教学片断 ❖ 思考与感悟： ❖ 1、简约 ❖ 2、朴实 ❖ 3、深邃
第五章 《统计与 概率》课堂教学的
关键问题及解决
第一节 把握“内涵” ——追寻《统计与概率》教学的价值
❖ 阅读P138页和P139页教学片断 ❖ 评析与感悟： ❖ 1、关注学生学习的“历程” ❖ 2、不断“优化”教学方式与学习方式 ❖ 3、不断丰富“课堂交往方式”
创新能力
第三节 联系实际 ——抓住《实践与综合应用》教学的
“牛鼻子”
❖ 阅读P193页和P194教学片断 ❖ 评析与感悟： ❖ 1、在深入分析中不断提升 ❖ 2、巧妙联系生活实际 ❖ 3、“定评委”，“定”出精彩课堂
第四节 拓展活动 ——让《实践与综合应用》教学影响

研究有效教学,构建和谐课堂“培养什么人、怎样培养人”是教育的重大问题，在课堂教学中如何解决这个问题呢？课堂教学中，学生原有的个体差异是教学活动的起点。

有效教学的关键是要关注学生发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程，进而促进学生全面发展、主动发展、个性发展。

1．尊重情感差异，打造和谐师生关系“教师的态度可以决定课堂教学的成败”。

有效教学首先要致力于营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围。

平等是指在教与学上没有尊卑、高低之分；和谐是指师生情感的沟通和融洽。

研究表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。

努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，那么，良好的教学气氛自然水道渠成。

所以，教师在组织教学时一定要关注学生的心理需要。

学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠拘谨，是其乐融融还是愁眉苦脸，伴随着知识的获得，学习的态度是积极主动还是消极无奈，学生对学习的信心是不断增强还是逐渐减弱，这一切必须为教师所关注，这就要求教师必须用心来施教。

在教学过程中，教师要特别关注学生的情感，始终注意把爱洒向每一个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，用激情代替冷漠，用微笑代替批评，用风趣代替呆板说教，以良好的情绪去感染学生，和孩子打成一片，走进孩子心灵，让孩子觉得老师倍感亲切，值得信任和尊敬。

这样，课上师生配合才能和谐一致，学生学习时心情舒畅，求知欲旺盛，思维也就非常活跃、流畅，学生才能解放思想，大胆质疑，敢想、敢问、敢学，从超常规的独特视角去分析问题，提出问题，解决问题2．尊重兴趣差异，创设乐学情境学习是学生主动的活动，学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。

这样获取的新知识，不但便于保持而且容易迁移到新的情境中去。

小学数学中“以学定教”之我见在传统的数学课堂教学中，教师大多是按照备课时设计好的教学过程，带着学生一步步地进行，教师的教学任务是如何按照自己既定的设计完成教学任务，达成教学目标。

在这样的教学中，学生往往被动地在老师预定的范围内活动。

我们经常看到课堂上有时学生会提出自己独特的见解或者学生某些问题还没有透彻的理解，教师也会为了完成自己既定的教案，而匆匆的按照自己的教案进行。

这样的课堂中，学生缺乏主动性和创造性，违背了学生是课堂教学的主人的教育理念。

“以学定教”是指教师根据学生的兴趣、状态、发展规律等调节教学顺序，并做出教学内容和教学方法的选择，它强调要给学生创造一个相对自由的学习情境，而不是先行做出“想要他们做什么的规范”。

采用“以学定教”的教学方法，学生可以依照教师提供的框架，调节自己的学习进度、内容，可以选择自己熟悉的、感兴趣的问题、方法来学习，并可以进行适当的活动；采用“以学定教”的教学方法，教师不拘泥于备课时设计的固定不变的程式，需要纳入弹性灵活的成分，教师对学生发表的不同见解、不同体验、不同思考决不能漠然视之，要用相应的对策，创设良好的氛围，诱发学生的创新欲望，引导他们积极主动地参与学习，促进学生的个性发展和潜能开发；采用“以学定教”的教学方法，教师更注意学生学习的共同点，抓住他们学习中的闪光点，可以清楚地、冷静地看到学生的学习情况，从而教的更精粹，更切中学生的需要。

因此，采用“以学定教”的教学方法，可以增加学生学习的选择性，也给教师以更大的选择，它使教师虚体的教学设计路线变成了实体的依据学生的认知和发展规律的路线，使固定的设计变成了活性的设计。

下面我就结合自己的实践谈谈在教学中如何实施“以学定教”。

一、根据学生的原有知识、经验来确定教学内容学生是学习的主人，教师作为学生学习的组织者、引导者和合作者，应及时关注学生学习的起点。

以往教学中，教师们往往认为，天天和学生在一起，毫无疑问地对学生是了解的。

构建有效教学，和谐课堂的基本着眼点新一轮的课程改革为基础教育发展注入了活力，构建有效教学、和谐课堂也是我们教师应该思考并努力做到的良好课堂。

构建和谐课堂是进行有效教学的前提和基础，同时也是密切师生关系的关键，学生在和谐的课堂教学氛围下，才能够高效学习，进行自主发展。

下面就如何构建有效教学、和谐的课堂教学说说我的看法：一、构建良好的师生关系要想使课堂和谐，教学更高效，师生关系是至关重要的一点，权威型和放任型的课堂氛围都是达不到这一点的，所以民主型的课堂氛围是至关重要的。

平时我们在日常生活中要学会尊重学生，倾听学生的意见和建议，久而久之，民主和谐的师生关系才会慢慢养成。

在课堂教学中，教师应该以学生为中心，从学生的角度出发，让学生觉得这是真诚的在交流问题，使学生得到应有的尊重。

对于学生，要善于发现他们身上的闪光点，及时进行鼓励和表扬，不要去讽刺、挖苦学生，要培养学生的自信心，让他们不畏惧课堂，而是主动喜欢上课堂。

二、提高教师自身的知识能力素养教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，起着至关重要的作用，所以提高教师的知识与能力素养是十分重要的。

“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”。

教师同学生一样，也要进行学习，不断地去充实自己，只有这样，对于学生才会游刃有余。

教师在课堂中运用灵活多样的教学方法，那么学生对于课堂也会始终保持着新奇的态度，不会对课堂产生厌倦，这样才会进行有效的教学，因此，提高教师的知识与能力素养也是构建有效教学、和谐课堂的重要因素。

三、贯彻“自主、合作、探究”的学习方式新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，所以在日常教学中教师也要将这种新型的教学模式运用到课堂中来，要以学生为中心，让学生去思考，发展学生的能力。

教师充当一个引导者，要放开手让学生去参与课堂活动，在参与活动的过程当中，学生的潜能才能有所挖掘。

总之，通过教师和学生共同的努力，这种有效的教学以及和谐的课堂氛围会慢慢实现并且得到进一步的完善和发展。