确定位置教学设计说明

确定位置教学设计标题：定位教学设计引言：定位教学是一种根据学生的已有知识和能力进行教学，以帮助他们建立正确的学习定位和发展目标的教学方法。

本文将介绍一个1200字以上的定位教学设计，涵盖了教学目标、学生分析、课堂活动和评估等方面，帮助学生明确自己的教学定位，提升学习效果。

一、教学目标：1.学生能够了解并明确自己的学习目标和愿望，形成自我定位。

2.学生能够根据自己的定位确定学习策略和学习方法。

3.学生能够根据自己的定位选择适合自己的学习资源和学习环境。

二、学生分析：针对高中生的定位教学设计，了解学生在定位方面的问题和需求是非常重要的。

通过进行问卷调查和个别访谈，了解每个学生的学习目标、个人兴趣、学习方式和学习动机等。

这样可以帮助教师更好地了解学生的特点和需求，为他们设计个性化的学习方案。

根据学生的反馈和分析结果，可以制定不同的学习策略。

对于目标明确的学生，可以提供更加具体的学习指导和资源。

对于目标不明确的学生，可以通过开展一系列的活动和探索，引导他们发现自己的兴趣和目标。

三、课堂活动设计：1.学习目标明确：教师可以与学生一起制定学习目标，并讨论学生的学习期望和目标。

教师可以展示一份较为完整和具体的学习目标清单，并帮助学生选取适合自己的目标。

2.学习定位探索：教师可以组织学生进行一系列的活动，让学生了解自己的兴趣和个人特点。

例如，可以组织学生参观大学校园或向社区中的专业人士请教，了解不同专业的学习内容和就业前景，以帮助学生明确自己的学习方向。

3.学习策略指导：教师可以向学生介绍一些常用的学习策略和方法，鼓励学生尝试不同的学习方式，并帮助他们选择适合自己的策略。

例如，可以给学生提供学习资料和工具，教授学习技巧和方法，鼓励学生积极参与学习活动。

4.学习资源和环境选择：教师可以向学生介绍一些适合的学习资源和学习环境，引导学生选择适合自己的学习资源和环境。

例如，可以介绍一些优秀的学习网站和图书馆等资源，同时鼓励学生互相分享自己的学习经验和学习资源。

北师大版四年级上册确定位置教学设计第一篇：北师大版四年级上册确定位置教学设计《确定位置（一）》教学设计【教学内容】北师大版数学四年级上册第五单元“方向与位置（一）”。

【教材分析】《确定位置》是四年级上册第五单元第二课时内容。

在此之前，学生已经学习了前后、上下、方向等表示具体位置的知识，也学习了简单的路线知识。

本课时主要内容是：在具体情境中能准确的用“数对”说出某一物体的位置，让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程，并能在方格纸上用“数对”确定位置。

这不仅是对前段学习内容的发展，也对提高学生的空间观念、认识生活周围的环境都有较大的作用。

因此，这节课力图以现实的题材呈现有关内容，以有趣的、有一定挑战性的问题呈现位置确定的内容，让学生在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法，并能比较灵活的运用不同的方式确定物体的位置。

让学生感受现实生活中确定位置的重要性、必要性，并思考有关确定位置的方法。

这种呈现方式，一是为了使学生在相对轻松、有趣的活动中理解坐标思想及其由来，进一步发展学生的合理推理能力和丰富的情感、态度（尤其是学习数学的兴趣），二是在大量实际运用中掌握确定位置的基本方法，这对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，以及学习后面的平面直角坐标系的基础知识和基本方法做了铺垫,都有较大的作用。

【学生分析】由于学生在生活中常常会接触到确定位置的问题，如：做操要按顺序排队；每年开学换新老师时，老师所写的座次表；开家长会时，将自己的座位信息告诉家长，方便家长找到……。

学生们在解决这类问题中已经积累了丰富的经验，再此基础上学习本课内容并非难事，但是由于学生的习惯不同，所以在利用统一、正确的方法表示位置对后续的学习就显得尤为重要了。

【教学目标】知识与技能：1、结合座位图，经历探索在方格图上用数对表示位置的过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，了解数对的意义，发展符号意识。

2、使学生能在具体的情境中，能在方格纸上用“数对”表示位置的方法，能根据数对确定位置，由位置写出数对，直观感受直角坐标系，培养学生的空间观念。

《确定位置》教学设计关键信息项1、教学目标知识与技能目标：学生能够理解并掌握用坐标确定位置的方法，能够准确描述平面内点的位置。

过程与方法目标：通过观察、思考、交流等活动，培养学生的空间观念和推理能力。

情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生对数学的兴趣。

2、教学重难点重点：掌握用坐标确定位置的方法。

难点：理解坐标的概念和如何根据坐标确定位置。

3、教学方法讲授法小组讨论法实践操作法4、教学过程导入环节新课讲授课堂练习课堂总结课后作业5、教学资源多媒体课件坐标纸11 教学目标111 知识与技能目标学生在完成本课程的学习后，能够清晰理解平面直角坐标系的概念，包括坐标轴、原点、象限等重要元素。

能够准确运用坐标来表示平面内任意一点的位置，并且可以根据给定的坐标找到相应的点。

112 过程与方法目标通过参与课堂上的小组讨论、实际操作等活动，学生能够培养自己的观察能力、分析能力和合作交流能力。

学会从具体情境中抽象出数学模型，提升数学思维的逻辑性和严谨性。

113 情感态度与价值观目标让学生体会到数学在日常生活中的广泛应用，感受到数学知识的实用性和趣味性。

激发学生对数学学科的热爱，培养他们勇于探索、积极创新的精神。

12 教学重难点121 教学重点教学重点在于让学生掌握平面直角坐标系的构建方法，以及如何用坐标来准确表示平面内点的位置。

通过大量的实例和练习，使学生能够熟练运用这一方法解决实际问题。

122 教学难点教学难点在于帮助学生理解坐标的概念，特别是坐标的正负性与点在平面内位置的关系。

此外，引导学生如何根据给定的条件，正确建立平面直角坐标系也是教学中的一个难点。

13 教学方法131 讲授法通过教师的讲解，向学生传授平面直角坐标系的基本概念和用坐标确定位置的方法。

讲解过程中注重语言的简洁明了，结合实例帮助学生理解。

132 小组讨论法组织学生进行小组讨论，让他们在交流中分享自己的想法和见解。

通过小组讨论，可以激发学生的思维，培养他们的合作能力和沟通能力。

1确定位置课题1确定位置授课人教学目标1.通过例题、习题以及生活中的实例,归纳出确定位置的条件和方法,并会用生动形象的语言概括总结确定位置的方法.2.经历在现实生活中确定物体位置的过程,感受确定物体位置的多种方法.3.体验生活中处处有确定位置,感受现实生活中确定位置的必要性.4.体验生活中的数学的应用价值,感受数学与人类生活的密切联系,激发学生学数学、用数学的兴趣.教学重点理解在平面内确定一个物体的位置一般需要两个数据.教学难点灵活地运用不同的方式确定物体的位置.授课类型新授课课时教具多媒体课件教学活动教学步骤师生活动设计意图回顾在数轴上,确定一个点的位置需要几个数据呢?学生回忆并回答,为本课的学习提供迁移或类比方法.活动一:创设情境导入新课【课堂引入】(1)在电影院内如何找到电影票上所指的位置?(2)在电影票上,“3排6座”与“6排3座”中的“6”的含义有什么不同?通过影片,能够较好地体现数学的现实性,充分吸引学生的注意力,让学生感受现实生活中确定位置的必要性,并思考有关确定位置的方法.同时,让学生初步体会到确定一个地理位置需要两图3-1-6个数据.活动二:探究与应用【探究1】情境模拟课前准备如下样式的电影票:图3-1-7问题1:把教室当作一个小影院,规定从前到后依次为1,2,3,4……排,每排从左到右依次为1,2,3,4……号,任意找四名同学分别拿着自己的电影票,按票面信息找自己的座位.问题2:“6排3号”与“3排6号”是同一个座位吗?如果把“6排3号”记作(6,3),则“3排6号”记作什么?(5,2)表示什么含义呢?问题3:通过前面问题的思考,你知道在电影院确定一个位置一般需要几个数据吗?追问:如果两个数据的顺序不同,位置相同吗?图3-1-8处理方式:给四名同学1分钟的时间按票面信息找自己的座位.然后提问并让学生口答:他们找到了自己的座位吗?没有找到座位的,你觉得是什么原因?这说明了什么问题?你知道在电影院确定一个位置一般需要几个数据吗?从而达成共识,得出结论:在电影院确定一个座位需要两个数据:排号和座号.如果用1.通过学生的情境模拟,唤起学生已有的生活经验,为本课的学习做铺垫,能够较好地体现数学的现实性,充分吸引学生的注意力,使学生感受到数学就在自己身边,激发学生的学习兴趣,有利于学生形成良好的数学观.同时也在教师的层层设问中,让学生感觉到位置的确定需要两个数据,并且这两个数据的表示是有顺序的,即有序实数对表示.2.通过做小游戏,让学生们主动地学习掌握,使课堂学习生动有趣,不仅促使学生的学习兴趣盎然,取得较好的学习效果,而且也可促使学生的聪明才智充分发挥,使得数学的教学效果得到有效的提高.a表示排号,b表示座号,并且规定排号写在前,座号写在后,则得到一个有序数对(a,b).一个有序数对只能表示一个位置.活动二:探究与应用【探究2】开心小游戏:准确找位置教师拿出事先准备好的写在卡片上的若干有序数对.游戏规则:(1)请同学们从老师的手中随机抽取一张卡片;(2)按照卡片上的有序数对快速而准确地找到自己的位置.处理方式:学生找到自己的位置后,亮出自己卡片上的有序数对,由其余同学判断这位同学找到的位置是否与其卡片上的有序数对相对应,并根据他们所用的时间决出冠、亚、季军.【应用举例】例图3-1-9是某次海战中敌我双方舰艇对峙示意图(图中1cm表示20n mile).图3-1-9对我方潜艇O来说:(1)北偏东40°的方向上有哪些目标?要想确定敌舰B的位置,还需要什么数据?(2)距离我方潜艇20n mile的敌舰有哪几艘?(3)要确定每艘敌舰的位置,各需要几个数据?到目前为止,你可以通过哪些方法确定物体的位置?请举出实例.通过学生举例,师生达成共识并得出结论.1.在平面内,确定一个物体的位置一般需要几个数据?2.在空间内,确定一个物体的位置一般需要几个数据?位置的确定,还有其他的一些方法,这里就介绍了用方位角和距离的表示.在这里希望学生体会到平面上确定物体的位置有多种方式,但基本都需要两个数据.通过学生对位置的描述和表示方法的概括,培养学生用准确的语言的描述能力.从学生已有的知识基础和生活经验入手,引导学生举出生活中需要确定位置的例子,让学生更深刻地领会确定一个物体的位置所需要的数据,使学生在生动具体的情境中理解和认识数学变式训练如图3-1-10,雷达探测器测得六个目标A ,B ,C ,D ,E ,F 出现,按照规定的目标表示方法,目标C ,F 的位置表示为C (6,120°),F (5,210°),按照此方法在表示目标A ,B ,D ,E 的位置时,不正确的是()图3-1-10A .A (5,30°)B .B (2,90°)C .D (4,240°)D .E (3,60°)知识,把这些知识和经验系统化、数学化,有利于培养学生养成及时反思、小结的好习惯.【拓展提升】图3-1-11是某学校周边环境示意图,对于学校来说:图3-1-11(1)正东方向上有哪些建筑物?要明确这些建筑物相对于学校的位置,还需要哪些数据?(2)离学校最近的建筑物是什么?在学校的哪个方向上?这一方向上还有其他建筑物吗?怎么区分?(3)要确定公园相对于学校的位置,需要哪些数据?让学生先独立完成任务,然后通过交流展示归纳方法,巩固平面内确定位置的方法,检测本节课的学习效果.活动三:课堂总结反思【达标测评】1.在平面内,下列数据不能确定物体位置的是()A .C 区3号B .北偏西40°C .希望路30号D .东经120°,北纬30°2.在军事演习中,对敌方目标进行侦查,需要确定()检验学生对本节课知识的掌握程度、理解能力和运用程度.运用所归纳的确定位置的知识解决问题,提高学生解决问A .方位角B .距离C .我方位置D .方位角和距离3.如图3-1-12,点A 的位置在2行3列,那么点B 的位置在()图3-1-12A .3行2列B .2行4列C .4行2列D .4行3列4.观察如图3-1-13所示象棋盘,回答问题:图3-1-13(1)请你说出“将”与“帅”的位置;(2)说出“马3进5”(即第3列的“马”前进到第5列)后的位置.注意:做这个题之前需要向学生讲解象棋中“进、退、平”等棋谱语言的含义.5.如图3-1-14是一台探测雷达的屏幕,现在雷达上同时在点A ,B ,C ,D ,E 出现目标,如果你是雷达操作员,你如何向上级报告各目标点的位置?题的能力.图3-1-14【课堂总结】学生活动:1.在现实情境中感受了确定物体位置的哪些方式?2.在直线上,确定一个点的位置一般需要个数据;在平面内,确定一个点的位置一般需要个数据.教学说明:教师引导学生回答,注意学生回答时数学语言的准确性,得出结论后板书.小结由学生来完成,同时其他学生进行补充.【作业布置】1.课本P56中的随堂练习2.课本P57习题3.1中的T1,T2,T3.。