儿童行为观察与分析要求

XXX小朋友课程记录分析XXX小朋友，从刚开始一到俱乐部就大哭大闹；到现在，每天都开心地来到俱乐部，并且能够积极参与各种团队活动，上课时候会主动举手发言，懂得分享和等待……他在XXX 儿童俱乐部期间的各种改变，是显而易见并且非常令人欣喜的。

XX学习能力还是不错的，对于游戏规则和技巧都能基本领会；在主动积极参与课堂以后，手工创作方面的能力也与同龄小朋友差不多，在某些方面甚至比一些小朋友表现的还好，比如运用剪刀裁剪图形等。

XX对新环境的适应能力较差，很慢热，这是他缺乏独立性、不够勇敢的一种表现。

一个孩子的独立性首要依赖的是稳固的依恋关系和安全感。

多鼓励，多给他创造与人交流的机会，培养自理能力。

真正让孩子走向独立、适应这个社会的，是父母力求做最好的自己，成为孩子的榜样，同时让孩子确信父母的爱是无条件的，与成功与否无关，孩子才会义无反顾地去认识这个对他来说充满未知的社会。

当我们觉得孩子胆小时，想没想过自己是不是就性格内向，不善与人交往，孩子只是继承了我们的特点而已。

不要强迫孩子与人交往，父母要尊重孩子的个性，允许孩子有一个逐渐适应的过程。

要多给予孩子关爱，帮孩子建立自信，发展社会性，要为孩子树立榜样，展示出自己良好的社交状态，以及遇事冷静而无畏。

煜城最信任的人就是自己的爸爸妈妈。

因此，家长要充分利用好这一点，要及其有耐心地引导孩子。

让孩子更勇敢可以参考以下做法：1、无条件接纳孩子的性格，建立其安全感。

2、父母做勇敢的榜样。

3、鼓励尝试，包容失败。

4、积极的心理暗示。

5、多鼓励、肯定，少批评、否定。

6、培养孩子的独立性。

7、多给孩子创造与人交往的机会。

8、在游戏中帮孩子玩出勇敢。

9、在阅读中帮孩子树立榜样。

10、用经验磨砺孩子的胆量。

XX不愿意开口很别人打招呼，家长也要以身作则，和他在家也要使用文明用语，“早上好，请，谢谢，晚安”等等。

在外遇到朋友家长要先这样主动问好，要为他树立榜样，展示出自己良好的社交状态。

二．简写记录：词语的简写。 三．图画记录：幼儿搭建作品的过程样式、户外材料的摆放、幼儿与材料的互动等，
都可以用图示的方式记录。
（2）白描
白描记录时，做到以下四点：
客观：直接描述幼儿的行为，不作判断一句话。
使用情态动词：描述幼儿的情绪状态， 用词准确。
2.会说会听
与观察对象对话，以获取并 验证当下观察得出的有效信 息。对话时要注意策略与方 法，包括何时说、怎么说、 说什么等，让对话内容更为 精准
3.会记
（1）速记
速记的形式
一．代码记录：幼儿姓名采用符号代码的形式。如幼儿 1 可以为 C1 ，幼儿 2 为 C2 ，教师为 T（C 和 T 分别为 Children 和 Teacher 的首字母）。
话，多交流
一、观察者应具备的观念
一．正确认识发展中的幼儿
○ 一方面，幼儿园教师在观察中看到幼儿发展的整体性、阶段性、连续性和个体差异性； ○ 另一方面，拥有正确儿童观的幼儿园教师会更愿意去观察幼儿。
“发展中的幼儿”包含三层含义：
01 02 03
幼儿自身就是不断 发展、成长的个体， 无论是知识技能、 能力习惯，还是态 度情感都在不断发 展着。
使用直接引语：记录幼儿的原话，不作 增减。
观察案例
早上刘松源小朋友主动去书架上拿了一本书《海洋巨人》他从第一页开始 认认真真地看了起来，看了四五页之后，停了下来，好像在思索着什么。眉头 紧紧的皱着，然后拿着书去找顾益诚说：“这本书是你带来的，能给我讲一讲 这个海洋巨人是谁吗？他是世界上最大的海洋动物吗？这么大的动物他吃人 么？”顾益诚把自己的书收了起来，连忙坐到刘松源的旁边给他一页一页的讲 解起来，这两个小朋友边讲边交谈：“哦，我想起来了，我在电视《动物世界》 里面见到过这个海洋巨人，他是鲸”“没错，他是蓝鲸，是世界上最大的海洋 动物。鲸属于温顺的海洋动物，他不吃人，吃海洋里面的鱼和虾”。看着他们 讲的津津有味，整个活动区时间他俩都在看这本书。还不时的有幼儿加入他们 的队伍，一起翻看自己带的图书。这是刘松源小朋友唯一一次看这么久的图书。

• 观察目的：是指将要观察什么和完成什么的表述，是观察 的全部意图。
• 对观察目的的理解： • 1、观察目的是对观察的“起源反思”，回答你想观察什
么，为什么要观察这些内容的问题。观察目的一般比较宽 泛，是一个领域，或者一个方向。 • 例：发现班级里很多孩子都有告状行为→想要了解班级中 幼儿告状行为（观察目的）→观察班级中幼儿告状行为的 情况（明确的语句表述）
（四）观察取样
• 时间取样法：
• 行为的发生相对间隔近而 且频率高；
• 通常是在观察现场的记录 ；
• 通常采用表格符号方式进 行记录，较少使用文字描 述的方式；
• 所得资料通常做量化分析 。
• 事件取样法：
• 行为的发生相对间隔远而 且频率低；
• 通常是观察现场记录与事 后回忆补充记录的结合；
• 通常采用表格符号结合文 字描述的方式进行记录；
一、严格而灵活地执行观察计划
• 严格地执行 • 灵活地执行
• ——1.观察计划的不完善； • ——2.观察对象需要临时变更； • ——3.在观察过程中发现新的、值得注意的事件。
二、进行客观记录
• 例1： • 在集体活动中，我看到晶晶在座位上一动不动，于是问她
：“你怎么了？”晶晶害羞的低下了头，脸涨的通红。 • 修改： • 在集体活动中，晶晶在座位上一动不动，于是我问她：“
幼儿不专注行为折线图
100 80 60 40 20 0 第一天
第二天
第三天
第四天
第五天
第一周 第二周
（三）直方图和饼图
• 常用于：
• 人数比较多的群体的观察结果（次数和比例）；量的分析 结果
• 例：使用行为检核法观察班级中共27名儿童能够连续跳绳的次数。11

幼儿园大班行为观察记录与分析3篇【篇一】班级里的孩子已经大班下学期，可以说幼小衔接是这学期的重头戏。

这不，为了让孩子更加熟悉小学生活，体验当小学生，我们开展了一系列的模拟小学生活活动，如：在规定时间内来园、每天背书包、按时上交“作业”、每天整理要带的物品、课间十分钟休息等。

这次的故事就发生在课间十分钟。

“好了，下课。

”随着我的这一下课口令，孩子们欢快地跑出教室，开始属于他们准小学生的“课间十分钟”。

瞧，有的和伙伴玩耍，你追我赶；有的摆弄自己带来的玩具；还有的神气地整理自己的书包。

“老师，张亮动我的东西！”妙妙大声向我报告。

平时妙妙讲话细声细语的，是个温柔的女孩子，这次怎么这么反常，听得出很气愤呢。

我急忙走过去，问：“怎么啦？”妙妙生气地说：“张亮没和我说，就拿我的东西！”我忙问：“什么东西？”“ 是水晶宝宝！”（一种放在水中吸收水分从硬变软的小玩意）松了口气，问到：“水晶宝宝能拿到幼儿园吗？”妙妙嘿嘿嘿地笑起来，说：“我都放在书包里，没拿出来，是张亮没和我说，就拿出来的！”我继续问：“是你亲眼看到他拿了吗？”“ 是！”妙妙很肯定的说。

这里先打断，介绍一下我们的男主角——张亮小朋友。

小朋友不管三七二十一，遇到做错的事情都说是张亮做的。

为什么？因为他有很多次“前科”，例如把小朋友的玩具弄坏、把书撕破、漱口时，故意把水吐到别人杯子里等。

小朋友们知道他这样，都很不喜欢他，有什么东西都不给他玩。

刚开始我都是在小朋友不注意的时候叫来亮亮，和他谈谈心、说说道理，他也很快认识到自己做错了。

虽然时好时坏，我还是相信他能慢慢改正。

但是后来，这类事情日渐增多，我也逐渐失去了耐心，好几次当着全班小朋友的面狠狠地批评了他。

每当批评完，我心里都不好受，相信他心里也不好受。

很后悔，觉得自己为什么不能再多点耐心和关心，一起帮助他，他哪里想这样做呢。

这次，我强压着火，让亮亮走到我身边。

问道：“妙妙有没有让你拿她的东西？”“ 没有。