儿童行为观察与分析最新版

幼儿行为观察记录与分析合辑在幼儿的成长过程中，行为观察记录与分析非常重要。

通过观察幼儿的行为，我们可以更好地了解他们的需求、兴趣、困惑以及可能存在的问题。

以下是我对一名幼儿进行观察的记录与分析合辑。

姓名：李明年龄：3岁观察时间：2024年10月10日观察记录：1.观察时间：8:30-9:00行为描述：在幼儿园的进门处，李明主动与同伴打招呼，表现得非常友好和开朗。

他迅速找到自己的座位，并开始自己的早餐时间。

在用餐过程中，他专注地吃完了自己的点心，并主动与坐在旁边的同伴分享自己的食物。

分析：从这次观察中可以看出，李明具有良好的社交能力和自理能力。

他能够主动与他人互动，并且愿意与他人分享自己的物品，表明他具有较强的合作意识和分享精神。

2.观察时间：10:00-11:00行为描述：在园区的户外活动时间，李明选择了参与滑滑梯的活动。

他第一个上去，滑下时表现得非常激动和开心。

接着，他又尝试了攀爬设施，并且顺利地攀爬到了顶端。

在与其他幼儿一起玩耍过程中，李明表现得非常友好，主动与其他幼儿进行交流和合作。

分析：从这次观察中可以看出，李明具有较强的动手能力和探索欲。

他愿意尝试新的活动和玩具，并且在与其他幼儿一起玩耍时表现得非常友好和合作。

这表明他对身边的环境充满了好奇心，并且具有一定的适应能力。

3.观察时间：14:00-15:00行为描述：在幼儿园的绘画时间，李明选择了画画。

他专注地用颜色涂抹纸张，并且在画纸上用画笔进行创作。

在完成自己的画作后，他自豪地向老师展示，并询问老师对自己作品的意见。

分析：从这次观察中可以看出，李明具有良好的艺术表现力和自我意识。

他能够专注地进行创作，并且愿意与他人分享自己的成果。

这表明他具有一定的创造力和思考能力。

4.观察时间：16:00-17:00行为描述：在幼儿园的自由游戏时间，李明选择了玩积木。

他尝试了不同的组合方式，并且坚持不懈地尝试直到成功。

在完成自己的作品后，他自豪地与同伴分享，并鼓励他们也尝试。

中班行为观察记录与分析一、引言在幼儿园教育中，对幼儿行为的观察与分析是十分重要的，通过观察可以更好地了解幼儿的发展状况，帮助幼儿更好地成长。

本文将对中班幼儿的行为进行记录和分析，以便更好地指导幼儿的教育工作。

二、观察记录1. 幼儿A•日期：2022年10月1日•行为描述：幼儿A在课堂上表现得非常活泼，喜欢与其他幼儿交流并参与各种活动，但有时会有点调皮，容易分散注意力。

•分析：幼儿A具有良好的社交能力，但需要引导注意力集中，可以通过增加互动游戏和集体活动来帮助其集中注意力。

2. 幼儿B•日期：2022年10月5日•行为描述：幼儿B在课堂上表现得比较安静，喜欢独自玩耍，不太愿意参与团体活动，但在绘画方面表现出色。

•分析：幼儿B可能是性格比较内向，需要鼓励其与其他幼儿互动，同时可以通过提供更多涉及绘画的活动来激发其兴趣。

3. 幼儿C•日期：2022年10月10日•行为描述：幼儿C在课堂上表现得很好，喜欢帮助老师整理教具和引导其他幼儿参与活动，表现出有责任心和领导能力。

•分析：幼儿C表现出了一定的领导能力，可以通过培养其团队合作意识，让其更好地引导其他幼儿，同时要保持其责任心。

三、行为分析根据以上观察记录，可以看出每个幼儿都有自己的特点和优势。

在教育工作中，应根据每个幼儿的特点，有针对性地开展教学活动。

对于活泼的幼儿，可以适当引导他们参与集体活动，提高注意力集中的能力；对于内向的幼儿，可以通过创设轻松友好的环境，鼓励他们与其他幼儿交流互动；对于具有领导能力的幼儿，可以培养其团队合作意识，让他们更好地发挥作用。

四、结语通过对中班幼儿行为的观察和分析，可以更好地了解每个幼儿的特点和需求，有针对性地进行教育工作。

希望通过持续的观察和分析，能够帮助每个幼儿在幼儿园里健康快乐地成长。

幼儿个人行为观察记录与分析一、观察记录：观察对象：3岁幼儿小明观察时间：上午9点至下午4点观察地点：幼儿园观察日期：2024年5月10日1.早晨到校：小明今天早晨到校较晚，迟到了五分钟。

他一进门就主动找到衣架，将自己的外衣挂了起来。

之后，他按照老师的要求，将书包放到指定的位置上，并将自己的鞋放在鞋柜里。

然后，他走到幼儿园规定的洗手区域，认真地洗手，并在老师的帮助下穿好室内拖鞋。

2.游戏时间：在游戏时间里，小明选择了搭积木。

他刚开始的时候，有些不耐烦，手脚也有些不协调。

但在老师的鼓励和帮助下，他逐渐找到了正确的方法，并成功搭建了一个小房子。

在搭建过程中，小明还主动与旁边的小伙伴合作，并互相鼓励。

3.吃午饭：午饭时间，小明在老师的帮助下，按照规定排队，并拿到自己的餐盘。

他用勺子吃剩下的菜，并试图用筷子夹起米饭。

一开始，他手脚不够灵活，但他没有放弃，一直用心地练习。

最终，他成功地用筷子夹住了一颗米饭，他得意的笑了笑。

4.午休时间：午休时间，小明在老师的引导下，找到了自己的床位，并把毯子铺好。

在躺下之前，他主动去洗手间上厕所，并要求老师帮忙洗手。

随后，他在老师的安抚下，很快进入了睡眠状态。

5.游戏时间：下午的游戏时间，小明选择了玩模型。

他很认真地跟随教练的指导，一步步地完成了一个小模型的搭建。

他手脚很灵活，对细节也很有耐心。

最终，他成功地完成了搭建，并对自己的作品感到非常满意。

6.放学回家：放学的时候，小明很有秩序地跟随着老师和其他小朋友一起走出教室，并按照规定整齐地排队等候家长接孩子。

当看到自己的父母出现时，他迎面微笑，并主动与父母握手，表示问好。

二、观察分析：通过对小明一天的个人行为观察记录，可以看出他在幼儿园的日常生活中展现出了积极向上的一面。

他在各个环节中都表现出了一定的自律性和自我要求，并且在面对困难和挑战时能够坚持努力。

在早晨到校的时候，小明表现出了比较良好的自理能力。

他能够主动完成穿脱衣物、洗手以及鞋柜整理等任务，显示出了较强的自我管理能力。

幼儿园中班观察记录与分析一、观察记录室内活动观察•在角角落落的玩具区域，孩子们喜欢玩搭积木的游戏，他们在互相合作的过程中展现了出色的团队合作能力。

•在涂鸦区域，有些孩子表现出对颜色和图形的较高兴趣，他们能够用不同的颜色来描绘自己的想法。

•在角落的阅读角，有孩子很喜欢翻阅图片书，有些孩子则倾向于选择动作指导书。

室外活动观察•在操场上，孩子们表现出旺盛的活力，他们热衷于跑步、玩球等活动，展现了出色的运动能力。

•在花园区域，有些孩子会专注地观察花草，有些孩子则更愿意在沙池中挖土建筑自己的城堡。

集体活动观察•在园所组织的集体活动中，孩子们展现出团队协作的能力，能够认真聆听老师的指导，积极参与其中。

•孩子们在唱歌、跳舞等活动中展现出自信、开朗的一面，能够充分展现个性。

二、观察分析认知发展•通过观察发现，部分孩子在认知发展方面表现出色，能够熟练地使用不同物品进行分类，展现了较强的逻辑思维能力。

•有些孩子在解决问题时表现出固有思维，缺乏灵活性，需要通过更多的启发式教学来激发他们的潜力。

社交能力•大部分孩子在社交能力方面表现良好，能够与同伴合作、分享玩具，并能够充分表达自己的需求。

•个别孩子存在社交障碍，表现出较强的竞争意识，需要老师和家长的指导来引导他们更好地融入集体。

情感表达•孩子们在表达情感方面表现出能力和乐观的一面，能够积极表达自己的喜怒哀乐，充分展现个性魅力。

•个别孩子存在情绪控制能力较差的情况，需要老师和家长的关注和帮助来引导他们更好地处理情绪。

三、结论通过对幼儿园中班孩子的观察记录与分析，可以看出孩子们在认知、社交和情感等方面都有着各自的优势和劣势。

针对孩子们存在的问题，需要老师和家长共同合作，制定有效的教育方案来帮助他们全面发展，让每个孩子都能健康快乐地成长。

幼儿园儿童行为观察与分析幼儿园是孩子们最早接触社会的地方，也是他们开始独立生活的重要阶段。

在这个阶段，幼儿园老师需要对孩子的行为进行观察和分析，既可以了解孩子的特点和需求，也可以为他们提供适当的引导和支持。

以下是对幼儿园儿童行为观察与分析的探讨。

一、行为观察的意义行为观察是指对儿童在日常生活中的行为进行系统、客观的记录和观察。

通过对儿童行为的观察，幼儿园老师可以了解孩子们的兴趣、特点、喜好和需求，有助于更好地了解孩子的个性特点和成长发展情况。

同时，行为观察也为幼儿园提供了实施针对性教育措施的依据，帮助教师更好地制定教育方案和提供适当的支持。

二、行为观察的方法1.直接观察法：幼儿园教师通过观察孩子在日常生活中的行为来了解他们的兴趣、特点和行为规律，包括观察孩子的言语、动作举止、玩耍方式等。

2.间接观察法：通过采用问卷调查、家长面谈等方式，了解孩子的家庭环境、父母教育方式和孩子在家中的行为表现，以进一步了解孩子的成长情况。

三、行为观察的内容1.身体行为观察：包括孩子的姿势、动作是否协调、手部协调能力、肢体语言等。

2.言语和沟通行为观察：包括孩子的语音交流能力、语言表达能力、沟通能力等。

3.社交行为观察：包括孩子与他人的互动方式、表现出的友善和善良等。

4.情绪行为观察：包括孩子的情绪变化、情绪稳定性、自我调节等。

5.学习行为观察：包括孩子的学习动机、学习态度、学习方法等。

四、行为观察的分析与应对措施1.分析孩子的行为背后的原因：通过观察和分析，了解孩子行为背后的原因，是因为个人特点还是环境因素导致的，有助于找到改变孩子行为的有效措施。

2.积极引导和支持：根据孩子的行为特点和需求，采取适当的引导和支持措施，帮助孩子健康成长。

3.与家长合作：通过与家长的沟通，了解孩子在家中的行为表现，共同制定适合孩子个性和需求的教育方案。

4.评估和记录：定期对孩子的行为进行评估和记录，了解他们的成长情况和进展，以进行下一步的个性化指导。

儿童行为观察报告
报告人：XXX
观察对象：XX幼儿园A班3岁学生小明
观察时间：2021年1月1日-2021年1月31日
一、观察目的
通过观察小明的行为，了解其性格特点和习惯规律，为其今后的教育和管理提供参考。

二、观察内容
1. 与人交往
小明性格开朗，善于与人交往。

他经常主动与同学进行交流和游戏，能够快速融入班集体，也很受同学们的欢迎和喜爱。

2. 个人习惯
小明的饮食习惯比较良好，不挑食，吃饭速度适中，不嘴馋也
不偏食，有餐桌礼仪。

小明经常主动要求上厕所，也能够独立完
成洗手等个人卫生行为。

3. 活动习惯
小明身体活动较为灵活，会跑、跳、爬等常见运动，但动作不
够协调，需要加强锻炼。

小明较为害羞，不太主动参与课堂活动，但是会跟着其他同学做，表现比较积极合作。

三、观察收获
通过这次观察，我们了解到小明是一个活泼、善良、诚实、有
耐性的小朋友，同时也存在一些改进的空间。

在今后的教育和管
理中，我们将注意锻炼小明的协调性和勇敢表达能力，建立健康
的心理、习惯和意识。

同时，鼓励小明更多地参与集体活动和课
堂教学，养成良好的学习和人际交往习惯。

幼儿园儿童行为观察记录详细整理与分析一、背景介绍在幼儿园工作的老师们经常需要进行幼儿行为观察，以便更好地了解每个幼儿的个性、特点和成长需求。

幼儿园儿童行为观察记录的详细整理与分析对于保障孩子的成长和教育至关重要。

在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园儿童行为观察记录的整理与分析方法，以及如何从观察中发现问题，帮助孩子更好地成长。

二、观察记录的详细整理观察记录的详细整理是了解孩子的行为特点、性格特征和成长需求的首要步骤。

在整理观察记录时，可以按照以下几个维度进行分类和整理：1. 行为表现：包括孩子的安静、活泼、好动、内向、外向等表现。

2. 社交行为：包括孩子在集体活动中的表现、与其他孩子的交往方式以及对老师和保育人员的态度。

3. 学习态度：包括孩子在学习活动中的表现，比如注意力集中、学习积极性、学习能力等。

4. 情绪表现：包括孩子的情绪变化、情绪稳定性、情绪管理能力等。

通过对这些维度的详细整理，老师们可以更清晰地了解每个孩子的特点和需求，为后续的个性化教育提供重要参考。

三、观察记录的深度分析观察记录的深度分析是指从整理好的观察记录中，发现孩子的问题、需求和成长方向，并对这些问题进行更深入的思考和分析。

1. 问题发现：通过对观察记录的深度分析，可能会发现孩子在某些方面存在问题，比如注意力缺乏、社交障碍、情绪管理困难等。

2. 需求分析：根据观察记录的深度分析，可以更准确地定位孩子的成长需求，比如需要更多的关注和鼓励、个性化的学习方式、情绪管理技能的培养等。

3. 成长方向：通过深度分析观察记录，老师们可以更好地为孩子制定成长方向和教育计划，帮助他们更好地成长和发展。

四、个人观点和理解在我看来，幼儿园儿童行为观察记录的详细整理与分析是教师们非常重要的工作之一。

通过观察记录，我们可以更深入地了解每个孩子的特点和需求，从而为他们提供更好的个性化敍教育。

观察记录的整理与分析也是帮助孩子克服问题、实现成长的关键步骤。

学前孩童行为观察与深度分析文档一、引言学前孩童阶段是个体发展的重要时期，这一时期的行为特点、习惯养成以及情感培养对个体未来的成长具有深远的影响。

为了更好地理解学前孩童的行为特点，制定合适的教育策略，我们对学前孩童行为进行了观察与深度分析。

本文档将详细阐述观察方法、行为特点及分析结果。

二、观察方法1. 观察对象本次观察的对象为我国某幼儿园的小朋友们，年龄分布在3-6岁。

2. 观察环境观察环境主要包括教室、户外活动场地、食堂等，以自然情境为背景。

3. 观察工具采用观察记录表、视频录制、音频录制等工具进行观察。

4. 观察时间观察时间为一周，每天观察时间为8小时。

三、行为特点通过观察，我们总结出以下学前孩童的行为特点：1. 社交行为学前孩童在社交行为方面表现出以下特点：- 合作游戏能力逐渐增强；- 初步形成同伴关系，友谊观念开始萌芽；- 社交礼貌用语使用频率逐渐提高。

2. 学习行为学前孩童在学习行为方面表现出以下特点：- 对新事物充满好奇，求知欲强；- 注意力集中时间较短，容易分散；- 学习过程中喜欢模仿，同伴影响较大。

3. 情感行为学前孩童在情感行为方面表现出以下特点：- 情绪表达直接，喜怒哀乐较为明显；- 情绪调节能力逐渐增强；- 同理心观念初步形成。

4. 自律行为学前孩童在自律行为方面表现出以下特点：- 规则意识逐渐形成，但执行力度较弱；- 自制力较差，容易受到外界诱惑；- 需要成人在日常生活中不断引导和培养。

四、深度分析基于观察到的行为特点，我们对学前孩童的行为进行了深入分析：1. 社交行为分析学前孩童在社交行为方面的深度分析如下：- 合作游戏能力的增强有助于培养团队精神；- 同伴关系的建立有利于个体社会化的过程；- 社交礼貌用语的使用有助于提高沟通能力。

2. 学习行为分析学前孩童在学习行为方面的深度分析如下：- 好奇心和求知欲是学习的内在动力；- 注意力的培养和维持是提高学习效果的关键；- 模仿行为有利于学习和社会交往能力的提升。

小班幼儿行为观察记录与分析三篇小班幼儿行为观察记录与分析【1】观察时间：20xx.12.21观察地点：小四班活动室今天,我们吃的是面条。

XC小朋友也不着急着吃,先东张西望了一会儿,用勺子舀起一勺面条汤,放在嘴边吹一吹放入嘴中。

他喝了无数口汤可是就是不吃面条。

我走过去,对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭,吃的多身体好,长的高的。

”听完后,他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。

”我说：“对!我们XC 小朋友可棒了,现在都自己吃饭了!”听完,他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。

这时,我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中,他大口大口的吃起来,不再东张西望,一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。

喂了几口他说：“我要自己吃。

”我便表扬了他,他很高兴,不一会儿一碗面条就吃完了。

拿着碗来到我面前大声说：“老师,我都吃完了。

”我表扬了他,发给他一朵小红花,并且要求他以后争取在家里也这样。

他点点头,非常高兴,不时拿着小红花给别的小朋友看,一副很自豪的表情。

行为分析：从今天观察的情况看来,XC小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯,他并不是很挑食,只是懒得自己吃饭。

他吃饭时对他人存在着依赖性,这与他长期由奶奶喂养有一定关系。

但是在今天老师的喂饭过程中,他是比较有目的性的在吃饭,并且主动要求自己吃饭,这比过去有很大的进步。

当老师表扬他时候,他非常高兴,说明奖励对他很有帮助,今后要多多对他进行鼓励。

小结：幼儿良好的饮食习惯,大多是自幼逐渐培养的。

培养幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡,身体健康,精神愉快,身心正常发育的重要前提。

在日常生活中,我们见到的饮食习惯不好的孩子,身体较弱。

孩子的不良饮食习惯仅靠老师单方面的努力还是不行的,家长也要积极配合老师的工作,引导孩子形成良好的饮食习惯。

在家庭膳食中,为幼儿的全面营养做些努力。

要教育、帮助孩子明白一个道理,从小养成良好饮食习惯,才能健康成长。

小班幼儿行为观察记录与分析【2】【观察记录】角色游戏开始了,冯川今天做花花家的爸爸,只见他非常开心地在娃娃家里来来往往。

幼儿园教育观察与分析儿童行为观察记录分析在幼儿园中，教师通过观察儿童的行为，可以了解到他们的兴趣、需求、个性特点等，有助于制定教学目标和个性化教育计划。

下面，我将分析一份儿童行为观察记录，并对其进行反思和分析。

首先，观察记录要求列举出了观察的时间、地点、儿童的姓名以及观察内容。

这些信息的记录有助于保证观察的客观性和准确性。

同时，也方便日后的数据整理和分析。

其次，观察记录中提供了儿童的具体行为描述。

例如，“小明在玩具柜前发现了一个小熊玩具，他抓起来仔细地观察了一下，接着抱着它走到小组长那里，似乎想要和她分享。

”这样详细的描述可以帮助教师更准确地了解儿童的行为动机和表达方式。

进一步观察记录中注重了儿童情绪的描述。

例如，“小明看到小组长没有立刻注意到他手里的小熊玩具，开始眼圈泛红，眼泪开始往下滑。

”幼儿在面对被忽略的情况时，可能会表现出情绪不稳定。

这种观察记录可以帮助教师更好地了解儿童情感状态，及时进行情绪引导和支持。

此外，观察记录也指出了小明的行为动机。

例如，“小明似乎想要和小组长分享自己发现的小熊玩具，这显示了他的友好和分享欲望。

”了解儿童的动机对教师而言非常重要，因为它能帮助教师更好地满足儿童的需求和引导他们的行为。

但是，观察记录中也有待改进的地方。

首先，观察记录只是简单地描述了儿童的行为，但没有提供相关的背景信息。

例如，为什么小明会选择那个特定的玩具？观察记录中没有提供这些信息。

此外，观察记录中没有描述小组长的反应和互动情况。

这些信息在分析儿童行为时也是非常重要的。

而且，观察记录中没有对儿童行为进行评价或分析。

例如，儿童的行为是积极的、消极的，还是符合幼儿园的规则和价值观等等。

这些分析有助于教师了解儿童在不同情境下的行为表现，并据此进行幼儿园教育的个性化引导。

总体而言，观察记录提供了一些有效的信息，但仍有改进的空间。

用于观察儿童行为的记录应该包含背景信息、评价分析，同时也要注意描述情感和动机，以便更好地了解儿童的行为特点和需求。

幼儿园孩子行为观察与细节分析文档一、观察目的本观察旨在深入了解幼儿园孩子在日常生活中的行为表现，以及他们在社交、情感、认知和生理发展方面的细节表现，从而为教师和家长提供更有效的指导和支持。

二、观察对象本次观察的对象为我国某幼儿园的孩子们，年龄分布在3-6岁之间。

三、观察时间观察时间为2022年10月1日至2022年10月31日，为期一个月。

四、观察方法采用自然观察法，观察者在孩子们不知情的情况下，对他们的行为、言语、互动等方面进行观察和记录。

五、观察内容5.1 社交行为- 与人交往的积极性- 团队合作的能力- 冲突解决的技巧- 对陌生环境的适应能力5.2 情感表现- 情绪稳定性- 自我调节能力- 同情心- 焦虑和恐惧的表现5.3 认知发展- 注意力集中程度- 记忆力- 问题解决能力- 语言表达能力5.4 生理发展- 运动协调能力- 生活自理能力- 饮食和睡眠惯- 健康状况六、观察结果与分析6.1 社交行为观察结果显示，大部分孩子具备良好的社交能力，乐于与同伴交往。

在团队合作中，部分孩子表现出领导才能，能够主动承担责任。

然而，也有部分孩子在面对冲突时，表现出逃避或攻击的行为，需要进一步引导。

6.2 情感表现大部分孩子情绪稳定，能够自我调节。

但在遇到挫折时，部分孩子表现出焦虑和恐惧，需要给予更多的关爱和支持。

同时，观察到部分孩子具有很强的同情心，乐于助人。

6.3 认知发展孩子们的注意力集中程度和记忆力有所不同，部分孩子在这方面的表现较弱，建议通过游戏等有趣的方式进行锻炼。

在问题解决和语言表达能力方面，大部分孩子表现良好，但仍有部分孩子需要加强。

6.4 生理发展观察结果显示，孩子们的运动协调能力和生活自理能力普遍较强。

但在饮食和睡眠方面，部分孩子存在挑食、作息不规律等问题，建议家长和教师共同关注，帮助孩子养成良好的生活惯。

此外，孩子们的身体健康状况总体良好，但有个别孩子需要加强锻炼，提高免疫力。

七、建议与措施1. 对于社交行为方面，教师和家长应继续培养孩子的团队合作能力和冲突解决技巧。

幼儿行为观察与分析我在一所幼儿园进行了一次幼儿行为观察。

以下是我对一名4岁幼儿小明在玩耍时的行为观察和分析。

观察时间：2024年5月5号上午9点到10点环境：幼儿园室内活动室观察对象：4岁幼儿小明观察目标：观察小明在不同游戏中的行为表现和互动方式观察记录：9:00-9:10小明一到达活动室就迫不及待地跑向一个角落里的积木区。

他迅速地找到几块合适的积木，坐在地上开始拼积木。

他用手拿起积木，仔细观察形状后放在一起，有时候他试图把一块积木放在另一块上面但没成功，他会尝试不同的方式继续拼接。

9:10-9:20小明结束了拼积木的活动，转移到了角落里的小型磁力拼图。

他拿起一个磁力片，将其放在桌面上，然后轻轻地放上一个磁力片，发现两者之间的吸引力，他眼睛发亮，高兴地拼接了几个磁力片。

有时候，小明会尝试不同的组合方式，如果不匹配，他会换一个磁力片尝试。

9:20-9:30小明被旁边的玩具汽车引起了注意。

他拿起一辆玩具汽车，放在地上，双手扶住汽车的后座，用力往前推，他追着他的玩具汽车跑，并发出“嘟嘟”声模仿汽车的鸣笛声。

9:30-9:40小明注意到一起的益智拼图游戏，他拿着一个益智拼图坐在地上，一次又一次地尝试将拼图块插入相应的孔中。

最初，他有点困惑，但很快就理解了玩法。

他用手指找到正确的位置，轻轻地插入，当插入成功时，他会鼓掌鼓励自己。

9:40-9:50小明在角落的玩具厨房玩具区发现了一个模拟果蔬切割盘的玩具。

他拿起一个小刀，在木制的果蔬上切开来合，然后再重复几次。

他模仿切菜的声音，笑着假装把切好的果蔬放进容器里。

9:50-10:00小明最后一次转移到围档区。

他和其他幼儿一起玩沙子，小明举起桶子和铲子，开始挖沙子，然后转移到另一个地方倒出沙子。

他用手指在沙子上画出一些简单的形状。

行为分析：从观察记录中可以看出，小明表现出了很多积极的行为和互动方式。

首先，他在拼积木和磁力拼图时表现出耐心和毅力。

他不仅仔细观察形状，还不怕失败，会不断尝试，这显示了他的坚持和探索精神。

案例内容：儿童行为观察与分析【游戏内容】在小小兵游戏中，幼儿自选角色小兵与敌人，借助材料与场地，展开斗智斗勇的对战。

对战中，幼儿勇敢、坚持、自制等意志品质以及合作、协商等多种能力均得以发展。

【观察目标】中班幼儿自主游戏水平如何？在小兵游戏中还能获得哪些能力的发展？幼儿在游戏的时候，面对各种问题和挫折是如何解决的？……我们从幼儿行为本身出发，关注并记录了幼儿在户外“小小兵游戏”中自主游戏的故事。

【游戏观察与分析】场景一：追与躲孩子们来到了操场，很快，举着枪（手指当枪)的敌军满场奔跑，大滑梯、拐角处、柱子……甚至老师和小朋友的身后都成了小兵的藏身之处。

游戏过去了一刻钟，敌军浩浩、峰峰满头大汗，坐在墙角处。

我走过去，“老师，累死我了，我跑不动了……”“你一直在追吗？”浩浩点点头。

“你们可以换角色吗？”浩浩和峰峰不约而同点点头，稍许休息，两人重新投入游戏，躲到滑梯后。

【解读与支持】打枪追躲的游戏，幼儿反应能力、腿部肌肉均得到锻炼，追的敌军消耗体力多，太累，难以坚持游戏；躲的小兵消耗体力相对少一些，但少了锻炼。

怎样解决这个矛盾，保持幼儿游戏的持久性与投入度，我尝试以下做法：1.观看视频，积累作战经验。

观看战争影片片段，讨论敌我双方如何进攻与防守。

2.丰富材料，拓展游戏情节。

观看影片后，幼儿发现敌我双方很多不同之处，如帽子、服装、作战工具等等，同时还发现他们的作战场地、行进路线大有玄机。

我们邀请家长一起制作玩具枪、手榴弹、炸药包、迷彩帽等游戏材料，并用梅花桩、竹梯、轮胎等设置障碍物，以期观察在后续中幼儿和材料的互动与经验水平。

场景二：矛盾与化解操场上投放了梅花桩、竹梯、轮胎、彩带、椅子、小兵服、敌军军帽、手榴弹、炸药包、玩具枪……参观场地后，孩子们一下子涌入“更衣间”。

顷刻，小兵服一抢而空。

小宇、多多站在一旁,噘着嘴，一动不动。

而此时，其余的小朋友早已投入了战斗，操场上不时传来枪声、吼叫声……“我不喜欢演敌人，敌人是坏蛋”小宇嘟哝着。