成人中等专业学校基本情况

钟山县职业技术学校

章 程

目 录 序言

第一章 总 则

第二章 学校的管理体制

第三章 教师和职工

第四章 学生管理

第五章 教育教学管理

第六章 学校财产、财务管理

第七章 附 则

序言 学校发展沿革：学校创建于1985年，是一所集职业中专、职业高中和农村劳动力转移培训等办学功能为一体的公办综合性中等职业技术学校。

1985年-1993年 钟山县职业中学

1993年-1998年 钟山县职业高中

1998年-2006年 钟山县中等职业技术学校

2006年-至今 钟山县职业技术学校

学校分东、西两个校区，校园总占地面积13.1万㎡，其中东校区占地面积7.24万㎡，西校区占地面积5.86万㎡；全校现有学生2257人，教职工125人；教学设备总价值4000多万元；图书总册数10多万册。

学校现开设有计算机应用、电子电器应用与维修、数控技术、模具设计与制造、汽车运用与维修、学前教育等五大类专业，其中计算机及应用、电子电器应用与维修是首批自治区级示范专业，有专业实训室80个，校外实训基地20多个。学校被确认为CEAC、OSTA国家计算机教育认证培训考试站和国家职业技能鉴定所。

学校创新办学思路，积极探索与高职院校合作办学模式，开设中高职升学“直通车”，实现“立交桥”发展。同时，精心组建中职专业对口“高考班”，高考成绩显著：近两年组织了144人参加本科自主招生考试，112人被广西师范大学、桂林电子科技大学、梧州学院等一本二本院校录取；参加专科考试的学生全部被南宁职业技术学院、柳州职业技术学院、广西机电等广西最好的15所高职高专院校录取，圆了中职学生的大学梦。

学校积极推进校企合作深度融合，先后与区内、广东等10多家大型优质企业合作办学，与世界500强广东中山纬创资通有限公司合作创建 “纬创班”，为企业订单培养“烙铁手”中高级技能人才，并将企业的诚信与创新管理渗透到学生的学习和生活中去，培养学生良好的行为习惯。近几年，学校毕业生就业率达97%以上，毕业生就业条件好、待遇高，深受用人单位欢迎。

中等职业学校培养目标、能力和课程结构

一、 中等职业学校区别于其它学校的不同在于培养目标的不同。

中等职业学校办学有其自身的规律，其区别于普通教育和其它层次职业教育和成人教育和高等教育的根本点是培养对象和培养目标。

中职教育培养对象一般是初中毕业生。生源分析。

对培养对象的培养目标在教育工作中占有重要地位，不仅是教育教学活动顺利开展的前提和基础，同时也是教育活动的归宿。

2000年，教育部制定的《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》要求，中等职业教育“要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的观念，培养与现代化建设要求相适应，德、智、体、美等全面发展，具有综合能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。”

职业学校培养的学生应“具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养、必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能；具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、立业创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。”

——刘春生《职业教育学》105 页

二、 中等职业学校培养学生能力层次结构

我国经济界、教育界和全社会已达成共识，解决目前出现的“技工荒”问题，就需要建立一支高素质职业人才队伍。这支职业人才队伍要符合企业行业对人才规格需求，要以就业为导向，以职业能力内涵为目标进行培养。

（一） 什么是职业能力？

职业能力是人们从事一门或若干相近职业所必备的本领。职业能力是个体在职业、社会和私人情境中科学思维、对个人和社会负责任行事的热情和能力，是科学的工作和学习方法的基础。

从组成元素看，职业能力包括有关的知识、技能、行为态度和职业经验等。

从内容范围看，分为专业能力、方法能力和社会能力三部分。

1． 专业能力

专业能力是在特定方法引导下有目的、合理利用专业知识和技能独立解决问题并评价成果的能力。它是职业业务范围内的能力，包括单项的技能与知识、综合的技能与知识。专业能力是劳动者胜任职业工作、赖以生存的核心本领；对专业能力的要求是合理的知能结构，强调专业的应用与针对性。

职业中等专业学校办学特色

XX学校是一所以“特色办学、内涵发展”为核心思路的学校。作为国家中等职业教育改革发展示范学校，学校致力于提高管理水平和教育教学质量，以创新发展的方式，走出了一条独特的办学之路。现在，学校管理科学规范，教育教学质量过硬领先，毕业生就业安置优质精品，后勤服务周到精细。

一、教学管理科学规范。首先，学校夯实过程管理，将目标管理和过程管理有机结合起来。通过全程监控教师备课、上课、辅导、作业批改等环节，学校确保教学常规管理的落实。其次，学校大胆尝试专业分部办学的管理模式，根据学生实际和用人需求，修订各专业教学计划，培养学生吃苦、创新精神，提高其综合素质和适应能力。其次，学校组织教师根据各专业特点和学生实际编写学科实施性教学计划，量体裁衣确定教学内容。通过评价教师的教学效果，学校持续提高教学质量。最后，学校强化技能训练，建立建全实训教学管理制度，规范实训教学，促使学生炼就技能。学校每学期都会给学生确定2至3项必须过关的专业技能，让学生人人过关。

二、学校高度重视国、省、市技能大赛。学校将备战工作纳入日常教学管理中，组织学生扎实开展专业技能比武活动，为学生提供更多的实践机会。同时，学校广泛开展学科竞赛活动，组建各类兴趣小组和学生社团，让学生XXX有重点、人人有事干。

以上是XX学校办学特色简述。学校将继续秉承“特色办学、内涵发展”思路，不断提高管理水平和教育教学质量，为学生的发展提供更多的机会和支持。

在实训教学中，我们针对性地强化部分项目的技能训练，以便更好地落实到日常实训之中。近三年来，有106名学生参加了陕西省职业院校技能大赛，共有79人获奖，其中一等奖10人、二等奖34人、三等奖35人。汽车二级维护和建筑CAD两个项目先后共有16名学生代表陕西省参加全国职业院校技能大赛。

教研工作也是我们非常重视的一项工作。我们紧紧围绕国家示范校建设工作开展校本研修，组织专业课教师广泛开展市场调研论证，调整学校专业设置。各专业部、教研组坚持开展听、评课活动，精心组织校级赛教和公开课，扎实开展校级课题研究、教学论文、优秀教案评选活动，着力培养提高年轻教师。我们还加强双师型教师队伍建设，要求45岁以下教师进行第二专业的研究，定期进行检查和考核，并考取职业技能等级证。每学期选派教师参加各级各类培训，以提高教师课堂教学和班务管理能力。近三年来，我们有22名教师参加陕西省职业院校教学设计大赛，8人获一等奖、9人获二等奖、3人获三等奖。先后有7位教师被省教育厅指定代表陕西参加国家职业院校教学设计大赛。

1 济宁市财政学校创建省级教学示范学校的经验

学校领导高度重视教学示范学校的创建工作，认为创建教学示范学校是贯彻党的教育方针、深化中等职业教学改革，加强学校内部建设，推动教育教学质量和办学效益全面提高的重要举措。通过创建更加明确了学校下一步发展的方向，现将创建示范学校的工作经验汇报如下：

一、 学校基本情况

（一）办学历史：我校成立于1981年9月，最初是财政局干

训基地，1984年设立山东省济宁财政职工中等专业学校，设财税、财会两个专业，面向全省招生；1987年经省人民政府批准成立了济宁市财政学校，主要面向全市招生，同时兼顾周边省市，经过20余年发展，我校已成为集普通中专、成人中专、本专科函授、财政干部、会计人员培训于一体的财经人才培训基地。

（二）办学条件：学校位于济宁市北郊，占地面积80121.04平方米，建筑面积32030.5平方米，图书馆现有藏书9.3万册，各类报纸期刊200多种，建有20台阅览设备的电子阅览室，有各类光盘300多种。学校建有标准计算机房7个，拥有各类计算机600余台，拥有5个多媒体教室；为了专业教学实习和实践技能的需要，建立了书法模拟室、会计模拟实验室、语音室、计算机维修室等。

（三）师资力量：学校现有专职教师97人，外聘教师20人，全部达到本科学历，其中36人为高级教师；29人为讲师，另有助理讲师30人，这部分教师为2002年以来新进教师。

（四）专业设置：学校现开设财政、税务、财务会计、计算机技术应用、市场营销等专业，在校班级51个，在校生3258。我校还是山东财政学院继续教育学院济宁分院，现有本、专科函授生800余人。

二、教学工作经验

（一）教学管理

学校自创办之初，始终坚持全面贯彻党的教育方针，办学指导思想培养目标明确，坚持以教学为中心，积极进行教学改革，为适应市场经济需要，配合当地经济建设的发展，不断增设新的专业，办学形式灵活多样，逐步形成了自己的特色。