新课程改革下初中地理教学探析
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２ ． １ 明 确 教 学 方 向
长 期 以来 。 地 理 课 堂 氛 周 一 直 比较 沉 闷 ， 老 师 时 常 摆 出 一 副严 厉 的 姿 态 ． 师 生 之 间缺 乏 互 动 。 既 不利 于提 高 教 学 质量 ， 又 制 约 学 生 发 展 。而 互 动 式 教 学作 为 一 种 有 效 的教 学 方 式 ， 注 重 发 挥 学 生 主 体 作用 ， 通过 以学 生 为 主 的活 动 改 造 学生 的 主观 世 界， 激 发 学生 对 知 识 的学 习欲 望 ． 进 而 促 进 学 生 全面 发 展 。 如 我 在 讲述 “ 黄河” 这一知识时 ， 提 问黄 河 流 经 多 少 个 省 区 ？ Ａ同学 回答 ： 青海 、 四Ｊ Ｉ Ｉ 、 甘肃 、 宁夏 、 内蒙 古 、 陕西 。 我 问： 还 有 没 有 ？Ｂ 同学 补 充 ： 山西 、 河南 、 山东 。 然后 我 就 学 生 的 回答 表 示 肯 定 ， 并 给予 他 们 表 扬 。通 过 这 种 方 式不 仅 活 跃课 堂教 学 氛 嗣 ， 保 证 教 学效率 ， 同时 为 我 国 现代 社 会 发 展 对人 才 的需 求 提供 保 障 ］ 。
１ ． ２ 教 育 观 念 落 后
竞 争 日益 激 烈 的社 会 ， 对全面型 、 复合 型人 才 的需 求 越来 越大 ． 而在 我 国当 前 的初 中地 理 教 学 中 ， 受传 统 观 念 影 响 较 大 ， 老师 教 学时 忽视 学 生 主体作 用 ， 课 堂 留给 学生 的 时 间很 少 ． 老 师 主 要 以理论 知识灌 输为 主 ， 对学 生 动手实 践 能力没 有引 起 足 够重 视， 导 致 学生 不 愿 意学 ， 课 堂 枯燥 乏 味 ， 教 学 质量 下 降 。 １ ＿ ３ 教 学 目标 不 清楚 地 理 作 为 一 门 应 用 性 较 强 的学 科 ， 在 教 学 过 程 巾 需 要 不 断实 践 才 能 巩 固学 生 知 识 。 然而 ， 在 当前 的初 中地 理 教 学 巾 ， 老 师在 教 的过 程 巾偏 重 理 论 知 识 灌 输 ， 同时地理知识复杂 ， 内 容 太多 ， 目标 分 散 ， 不 利于学生掌握 ， 加 之 教 师 引 导 过 于 游 离 教 材， 内容 不 能 紧扣 目标 ， 进 而 不 利 于 学 生 对知 识 的掌 握 。
引言
新课程改革 的不断深入 ， 对 初 中 地 理 教 学 的 要 求 随 之 提 高， 为 了满 足 现 代 社 会 发 展 需 求 ， 地理 教 育 者 必 须 坚 持 用 发 展 的 眼 光看 待 问题 ， 积 极 探 索 初 巾地 理 教 学 之 路 ， 进 而 为 我 国现 代 社 会培 养 更 多 人 才 。 １ ． 初 中地 理 教 学 中存 在 的 问题 １ ． １ 教 学 方 式传 统 、 单 一 地 理 作 为我 国现 代 素 质教 育 的一 部 分 ， 在 培 养 当代 初 中学 生各 种 能 力方 面 有 不可 替 代 的作 用 。 然 而 当前 地 理 教学 依 然 沿 用传 统 教 学 方 式 ， 即 以 老师 为 主 、 学 生 为辅 的教 学 方 法 ． 这 种 教 学方 式 单 一 ， 忽视 学 生 主观 能 动性 ， 不 利 于 学生 今 后 发展
考试 ｌ ｔ ｌ ： Ｆ ｔ ｌ ２ ０ １ ５ 年 第 ５ ５ 期
新 课 程 改 革 下 初 中 地 理 教 学 探 析
陈威 伟
（ 莆 田第 七 中学 ， 福建 莆田 ３ ５ １ １ １ ９ ） 摘 要 ： 随 着新 课 程 改 革 的 不 断深 入 ， 教 育教 学要 求 不 断提 高 。初 中地 理 作 为我 国素 质 教 育的 一 部 分 ， 新 课 程 改 革 的 要 求 是 不 断 发挥 学 生 的主 观 能 动 性 ， 培 养 学 生 自主 学 习能 力 。 本 文就 新 课 程 改革 下的 初 中地 理教 学进 行相 关分 析 。 关键 词 ： 新 课 程 改 革 初 中地 理 教 学 存 在 问题 出路
１ ． ４ 教 师 资 源 匮 乏
造 一些 实验 机 会 ， 让 学 生 在 自 己喜 欢 的氛 围 中学 习 ， 从 而 实 现 积 累 知 识 的 目标 。 ２ － ３ 转 变教 学 观 念 地 理 是 一 门 应用 性 学 科 ． 在我 国新 课改 环境 下 ， 传 统 教 学 观 念 已 经不 能满 足我 国 当 前 的 教 育 发 展 需 要 。 为 了满 足 社 会 发展需求 ， 初 中 教学 中 ， 教 师 必 须 积 极转 变 教 学 观 念 ， 将“ 要 学 生学” 转变为“ 学生 要 学 ” 。 将 学 生作 为 课 堂 教学 主体 ， 教 师则 积 极 发挥 引导 作 用 ， 激 发 学 生 学 习兴 趣 。 让 学 生 主 动 参 与 到 课 堂 教 学 中 。如学 习七 大 洲 四大 洋 知 识 时 ， 我 布 置任 务 ， 由学 生 找 出 七大 洲 是 哪 七 大洲 ？四大 洋是 哪 四大 洋 ？ 并 排 出 七 大洲 及 四 大 洋 的 大小 顺 序 。学 生 通 过 查 阅资 料 后 得 出七 大 洲 为 ： 亚洲、 非洲 、 北美洲 、 南美洲 、 南极洲 、 欧洲 、 大洋洲 ； 四大洋为 ： 太 平 洋、 大西洋 、 印度 洋 、 北冰洋。 这 种 方 式 既 锻炼 学 生 自主 学 习 能 力． 又 加 深 学 生 对 知识 的 掌 握 与 了 解 ， 达 到事 半 功 倍 的 效果 。
２ ． ４ 开 展 互 动 式 教 学
在 初 中地 理 教 学 中 ． 专 业 教 师是 地理 教学 有 效 性 的 保 障 。 只有 专 业 的 教 师 才 能 在 地 理 教 学 中 不 断 激 发 学 生 学 习兴 趣 。 然 而 就 目前 来 看 ， 我 国初 中地 理 教 师 资源 还 比较 匮 乏 。 教 师 教 龄偏高 ， 难 以满 足 新 课 程 改 革 的需 求 ， 由于后续力 量跟不上 ， 因此 教 师 资 源 匮 乏 ， 尤 其是 专 业 、 创新型 、 高素质教师 ． 进 而不 利于地理教学发展。 ２ ． 新 课 程 改 革 下初 中地 理 教 学 的 出 路
长 期 以来 。 地 理 课 堂 氛 周 一 直 比较 沉 闷 ， 老 师 时 常 摆 出 一 副严 厉 的 姿 态 ． 师 生 之 间缺 乏 互 动 。 既 不利 于提 高 教 学 质量 ， 又 制 约 学 生 发 展 。而 互 动 式 教 学作 为 一 种 有 效 的教 学 方 式 ， 注 重 发 挥 学 生 主 体 作用 ， 通过 以学 生 为 主 的活 动 改 造 学生 的 主观 世 界， 激 发 学生 对 知 识 的学 习欲 望 ． 进 而 促 进 学 生 全面 发 展 。 如 我 在 讲述 “ 黄河” 这一知识时 ， 提 问黄 河 流 经 多 少 个 省 区 ？ Ａ同学 回答 ： 青海 、 四Ｊ Ｉ Ｉ 、 甘肃 、 宁夏 、 内蒙 古 、 陕西 。 我 问： 还 有 没 有 ？Ｂ 同学 补 充 ： 山西 、 河南 、 山东 。 然后 我 就 学 生 的 回答 表 示 肯 定 ， 并 给予 他 们 表 扬 。通 过 这 种 方 式不 仅 活 跃课 堂教 学 氛 嗣 ， 保 证 教 学效率 ， 同时 为 我 国 现代 社 会 发 展 对人 才 的需 求 提供 保 障 ］ 。
１ ． ２ 教 育 观 念 落 后
竞 争 日益 激 烈 的社 会 ， 对全面型 、 复合 型人 才 的需 求 越来 越大 ． 而在 我 国当 前 的初 中地 理 教 学 中 ， 受传 统 观 念 影 响 较 大 ， 老师 教 学时 忽视 学 生 主体作 用 ， 课 堂 留给 学生 的 时 间很 少 ． 老 师 主 要 以理论 知识灌 输为 主 ， 对学 生 动手实 践 能力没 有引 起 足 够重 视， 导 致 学生 不 愿 意学 ， 课 堂 枯燥 乏 味 ， 教 学 质量 下 降 。 １ ＿ ３ 教 学 目标 不 清楚 地 理 作 为 一 门 应 用 性 较 强 的学 科 ， 在 教 学 过 程 巾 需 要 不 断实 践 才 能 巩 固学 生 知 识 。 然而 ， 在 当前 的初 中地 理 教 学 巾 ， 老 师在 教 的过 程 巾偏 重 理 论 知 识 灌 输 ， 同时地理知识复杂 ， 内 容 太多 ， 目标 分 散 ， 不 利于学生掌握 ， 加 之 教 师 引 导 过 于 游 离 教 材， 内容 不 能 紧扣 目标 ， 进 而 不 利 于 学 生 对知 识 的掌 握 。
引言
新课程改革 的不断深入 ， 对 初 中 地 理 教 学 的 要 求 随 之 提 高， 为 了满 足 现 代 社 会 发 展 需 求 ， 地理 教 育 者 必 须 坚 持 用 发 展 的 眼 光看 待 问题 ， 积 极 探 索 初 巾地 理 教 学 之 路 ， 进 而 为 我 国现 代 社 会培 养 更 多 人 才 。 １ ． 初 中地 理 教 学 中存 在 的 问题 １ ． １ 教 学 方 式传 统 、 单 一 地 理 作 为我 国现 代 素 质教 育 的一 部 分 ， 在 培 养 当代 初 中学 生各 种 能 力方 面 有 不可 替 代 的作 用 。 然 而 当前 地 理 教学 依 然 沿 用传 统 教 学 方 式 ， 即 以 老师 为 主 、 学 生 为辅 的教 学 方 法 ． 这 种 教 学方 式 单 一 ， 忽视 学 生 主观 能 动性 ， 不 利 于 学生 今 后 发展
考试 ｌ ｔ ｌ ： Ｆ ｔ ｌ ２ ０ １ ５ 年 第 ５ ５ 期
新 课 程 改 革 下 初 中 地 理 教 学 探 析
陈威 伟
（ 莆 田第 七 中学 ， 福建 莆田 ３ ５ １ １ １ ９ ） 摘 要 ： 随 着新 课 程 改 革 的 不 断深 入 ， 教 育教 学要 求 不 断提 高 。初 中地 理 作 为我 国素 质 教 育的 一 部 分 ， 新 课 程 改 革 的 要 求 是 不 断 发挥 学 生 的主 观 能 动 性 ， 培 养 学 生 自主 学 习能 力 。 本 文就 新 课 程 改革 下的 初 中地 理教 学进 行相 关分 析 。 关键 词 ： 新 课 程 改 革 初 中地 理 教 学 存 在 问题 出路
１ ． ４ 教 师 资 源 匮 乏
造 一些 实验 机 会 ， 让 学 生 在 自 己喜 欢 的氛 围 中学 习 ， 从 而 实 现 积 累 知 识 的 目标 。 ２ － ３ 转 变教 学 观 念 地 理 是 一 门 应用 性 学 科 ． 在我 国新 课改 环境 下 ， 传 统 教 学 观 念 已 经不 能满 足我 国 当 前 的 教 育 发 展 需 要 。 为 了满 足 社 会 发展需求 ， 初 中 教学 中 ， 教 师 必 须 积 极转 变 教 学 观 念 ， 将“ 要 学 生学” 转变为“ 学生 要 学 ” 。 将 学 生作 为 课 堂 教学 主体 ， 教 师则 积 极 发挥 引导 作 用 ， 激 发 学 生 学 习兴 趣 。 让 学 生 主 动 参 与 到 课 堂 教 学 中 。如学 习七 大 洲 四大 洋 知 识 时 ， 我 布 置任 务 ， 由学 生 找 出 七大 洲 是 哪 七 大洲 ？四大 洋是 哪 四大 洋 ？ 并 排 出 七 大洲 及 四 大 洋 的 大小 顺 序 。学 生 通 过 查 阅资 料 后 得 出七 大 洲 为 ： 亚洲、 非洲 、 北美洲 、 南美洲 、 南极洲 、 欧洲 、 大洋洲 ； 四大洋为 ： 太 平 洋、 大西洋 、 印度 洋 、 北冰洋。 这 种 方 式 既 锻炼 学 生 自主 学 习 能 力． 又 加 深 学 生 对 知识 的 掌 握 与 了 解 ， 达 到事 半 功 倍 的 效果 。
２ ． ４ 开 展 互 动 式 教 学
在 初 中地 理 教 学 中 ． 专 业 教 师是 地理 教学 有 效 性 的 保 障 。 只有 专 业 的 教 师 才 能 在 地 理 教 学 中 不 断 激 发 学 生 学 习兴 趣 。 然 而 就 目前 来 看 ， 我 国初 中地 理 教 师 资源 还 比较 匮 乏 。 教 师 教 龄偏高 ， 难 以满 足 新 课 程 改 革 的需 求 ， 由于后续力 量跟不上 ， 因此 教 师 资 源 匮 乏 ， 尤 其是 专 业 、 创新型 、 高素质教师 ． 进 而不 利于地理教学发展。 ２ ． 新 课 程 改 革 下初 中地 理 教 学 的 出 路
