校本课程开发

校本课程开发方案校本课程开发方案随着时代变革和教育改革的不断深入，学校教育课程的开发和设计愈发受到关注。

为了提高学校教育课程的质量和效果，校本课程开发成为了一种非常常见的方法。

本文将从“校本课程开发方案”的定义、目标、步骤、策略以及实施中可能会出现的问题等方面加以讨论，以期对进一步推进校本课程开发工作有所帮助。

一、校本课程开发方案的定义校本课程开发方案是指学校依据学生的特点和实际情况，通过反复试验和优化，开发出能够满足教育目标、学生需求和社会发展需要的本校特色课程。

二、校本课程开发的目标1.促进学校教育的质量提升。

校本课程开发针对学生需求进行设计，能够更好地满足学生的需要，更好地提高学生的学习兴趣和动力，从而更好地提高学校教育的质量。

2.构建本校特色课程体系。

校本课程开发是一种以学校为依托的教育课程开发方式，有助于发掘本校特色、弘扬本校文化、提高本校影响力。

3.落实教育部门相关政策。

在教育部门相关文件中，多次提到了校本课程开发的重要性，各学校也应该抓住这个机会，开展校本课程开发工作。

三、校本课程开发的步骤1.需求分析。

首先，学校需要明确自己的教育目标，以及学生的特点和需求。

通过问卷调查、层层反馈等方式，收集学生对课程的需求和建议。

2.课程设计。

将需求分析的结果应用到课程设计中。

设置课程主题、设置课程内容、设置教学方法、设置教学评价制度等方面进行相关规划。

3.课程试教。

通过试教，对课程进行验证，观察课程教学效果，进一步发掘课程中的问题，进行优化调整。

4.课程评估。

在课程完成前，还需要对其进行评估。

针对课程的教学效果、课程的适应性等进行综合评估，进一步完善课程的设计。

四、校本课程开发的策略1.深入实践，注重创新。

建立创新型校本课程开发机制，鼓励教师创造性探究课程开发及教育教学模式创新。

2.以学生为本，注重个性化。

充分体现学生成长和学生才能的个性化需求，在课程开发中加强学习情境的营造，因材施教、形象直观。

校本课程开发摘要：校本课程开发是指以学生为主体，结合学校实际情况和教学需求，由学校教师自主开发的一种课程模式。

本文将介绍校本课程开发的背景与意义、开发过程、实施方法和评价体系，并分析其可能面临的挑战和解决方案。

一、背景与意义随着教育改革的推进和人才培养目标的不断调整，校本课程开发作为一种灵活多样、贴近实际的教育教学模式受到越来越多教育工作者的关注。

与传统的国家课程标准相比，校本课程开发更加注重学生的个体差异和实践能力培养，能够更好地满足学生的学习需求，提高教学质量。

校本课程开发的意义主要体现在以下几个方面：1. 促进教学个性化发展：校本课程开发可以根据学生的个体差异，定制符合他们需求和兴趣的课程，激发学生的学习动机和兴趣，提高学习积极性。

2. 增强教师专业发展：校本课程开发鼓励教师自主创新，提高他们的教学设计和教学实践能力，推动教师专业发展和职业成长。

3. 丰富学校教育资源：校本课程开发能够充分利用学校的教育资源，整合学科知识和社会实践，打破学科界限，拓宽学生的知识视野。

二、开发过程校本课程开发的过程通常分为以下几个阶段：1. 课程需求分析：首先，教师需要对学校教育目标和学生的学科水平、兴趣等进行全面了解和分析，确定课程开发的方向和重点。

2. 课程设计与开发：在课程设计过程中，教师要根据学生的学习需求和教学目标，选择适合的教学理论和教学方法，并将其转化为具体的教学实践活动和教材资源。

3. 课程实施与改进：教师需要根据实际教学情况，及时调整课程内容和教学策略，不断优化课程教学效果，并结合学生的反馈意见进行改进。

4. 课程评价与反思：教师要通过定期的课程评价和反思，系统地收集和分析学生的学习情况和教学效果，为课程的进一步改进提供科学依据。

三、实施方法校本课程开发的实施方法主要包括以下几种：1. 教师合作开发：多名教师联合参与课程开发，共同设计和开发课程教学资源，以集体智慧推动课程改革。

2. 学生参与式开发：将学生视为课程开发的主体，鼓励他们参与到课程设计和开发过程中，提供意见和建议，增加学生对课程的归属感。

校本课程开发的目的和意义（一）校本课程开发的目的各国实施校本课程开发的目的各不相同，就我国目前的教育现状来看，实施校本课程开发的最主要的目的可以简要地概括为三个方面。

1.让所有的学校都“动起来”校本课程开发把学校推到了课程改革的前沿，学校成了课程开发的主体。

在制度化教育形成之前，学校是独立的教育单位。

但在制度化的教育形成之后，学校成了整个学校系统中的一分子。

而随着现代化教育体系的日益庞杂，单个的学校越来越没有了自我。

庞杂的教育体系很难灵活变动地适应现代社会的急剧变化，校本课程开发则再次确定了学校作为课程开发的责任单位的地位，让每个学校都行动起来。

这样既可以提高学校自身的实力，也可以为国家减轻负担。

2.让所有的教师都“站起来”教师对待所教的科目及其内容一直是敬畏有余的。

科目对他们来说，是国家的规定，教材对他们来说，是专家编写的。

他们被要求严格忠实(fidelity)于国家的所有课程文件，甚至连教学的具体步骤都严格遵照教学参考书指定的教学步骤和课时数。

教科书对他们来说是神圣不可侵犯的，他们跪拜于教科书的神威之下。

然而，在校本课程开发的过程中，他们亲自参与到课程编制的整个过程。

国家提供的课程标准，成为他们主动学习研究的指导性纲要，国家提供的配套教材成了他们自主选择的对象，不再是抗教师的(teacher-proof)课程集装箱(curriculum package)。

他们可以站在学校这块基石上，鸟瞰国家的课程或其他学校的课程。

.让学校的教师、学生、家长、校长、校外课程专家和学科专家以及社区成员等等各方面的人员彼此“沟通起来”。

高度集中的课程管理体制使得所有的学校、所有的教师、所有级别的教育行政人员各自分别地对中央负责，他们彼此之间缺乏沟通和理解，校本课程开发使得不同方面的人士为了一个共同的目的走到一起，他们不仅更容易了解对方，而且更渴望了解对方。

（二）校本课程开发的意义对我国来说，校本课程开发至少有以下几个方面的现实意义。

校本课程开发的基本特点校本课程开发的基本特点是指根据教育教学实际需要，由学校自行开发的一种具有特色和特定目标的课程。

与传统的标准化课程相比，校本课程具有以下几个基本特点：1. 个性化定制：校本课程开发的目的是针对学生群体的特点和需求，根据学校的实际情况和教育目标进行个性化定制。

这意味着校本课程更加贴近学生的实际需求和兴趣特长，能够更好地满足学生的学习需求。

2. 注重实践操作：校本课程开发注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。

通过引入实践操作环节，让学生在课程中能够实际动手操作，提高学生的实践能力和创新能力。

3. 融入跨学科内容：校本课程开发注重跨学科内容的融入，将不同学科的知识进行整合，形成更加综合的课程体系。

这样可以促进学科之间的交叉融合，提高学生的学科综合素养。

4. 强调项目学习：校本课程开发强调项目学习的方式，将知识的学习与实际问题的解决相结合。

通过开展项目学习，学生能够在实际问题中运用所学的知识，培养解决问题的能力和团队合作精神。

5. 强调学生主体地位：校本课程开发注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力。

在校本课程中，学生不仅是知识的接受者，更是学习的主体和实践者。

学生可以根据自己的需求和兴趣选择学习内容，参与课程的设计和评价，培养学生的自主学习意识和能力。

6. 教师的角色转变：校本课程开发需要教师从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。

教师需要根据学生的需求和特点进行课程设计和教学组织，引导学生积极参与学习，激发学生的学习兴趣和创造力。

7. 联系社区和实际生活：校本课程开发注重将学校的教育教学与社区和实际生活相联系。

通过在课程中引入社区资源和实际问题，让学生能够将所学的知识应用到实际生活中，提高学生的实际应用能力和社会责任感。

8. 定期评估和调整：校本课程开发是一个动态的过程，需要定期评估和调整。

学校需要根据学生的学习情况和反馈意见，对校本课程进行评估，及时调整课程内容和教学方法，以提高教学效果。

校本课程开发的基本流程校本课程开发过程中，坚持以职业岗位工作任务作为分析的出发点，根据岗位群工作任务和具体完成每项任务所需的素养、知识、技能要求、贯穿整个课程设计。

课程开发的流程路线如下图1所示：图1：课程开发流程图1.分析行业与岗位，确定专业人才培养目标课程开发小组通过文献法、电话访谈法、网络查询法，搜集广州地区汽车维修行业发展的现状信息，以及广州地区中等职业学校汽车运用与维修专业办学现状信息。

然后通过深入企业对企业专家进行访谈，了解汽车维修企业工作岗位的设置情况、中职学生在汽车维修企业主要从事的工作岗位、各岗位所需要的专业能力和关键能力。

同步调查本校汽车运用与维修专业学生就业期望值以及学校在未来5年内能达到的教学硬件水平，最终确定我校汽车运用与维修专业的专业培养目标。

2.召开实践专家访谈会，确定典型工作任务课程开发小组邀请知名4S店技术专家、优秀的专业教师召开实践专家访谈会。

要求企业实践专家平均工作经验8年以上，长期从事一线技术工作，并都是中职学校汽车运用与维修专业毕业的。

通过头脑风暴的方式，归纳出课程相关的典型工作任务。

3.将学习任务排序，制定课程标准课程开发小组将课程典型的工作任务中的各个工作任务进行教学化处理，并按照职业从外围到核心、从封闭到开放的方式对各学习任务进行排序，设计出每个学习任务，然后按照学习任务编写出校本课程的课程标准。

4.依据课程标准编写教材和学材，建立一体化学习场室课程开发小组将以课程标准为依据编写教材，涵盖学习目标、学时、学习任务描述、学习资讯、计划与实施、评价反馈和知识拓展等7个部分，同时，各部分融入思政元素，根据课程标准建设与之配套的理实一体化教学场室实现了学习者与工作者协同培养，学习过程与工作过程一体化，将学生的“学”、教师的“教”和教学环境的建设多元融合。

5.建立课程实施方案根据教学目标的要求，制定合理的教学实施方案。

同时请求学校教务部门编制项目的学生管理规定、项目的运作方案等一系列的规章制度，来保障人才培养模式的顺利实施。

校本课程开发实施方案为切实做好基础教育新课程改革工作，全面推进素质教育，提高教育教学质量，使学生有一技之长，为学生终身发展打好基础。

根据我校经济、文化等资源，考虑学生多样化、全面化、持续性发展的需要，决定设置以乒乓球为中心的校本课程，体现学校的办学特色。

一、指导思想本课程是学校依据自己的办学理念、办学特色、资源状况以及学生、家长、社会的需求自主开设的课程，由学校统一安排，学生自主参加，以学生自主参与为主，以体验性学习实践活动为主要特征的新型课程。

对培养学生的兴趣特长，创新思维习惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生素质，提高教师课程建设与开发的能力，具有十分重要的意义。

注重普及，在提高与普及的统一中推动乒乓球运动的发展，致力于营造浓厚的乒乓球文化氛围，以球育德，以球益智，以球练志，以球养性，以球会友，以球兴校。

通过发展师生乒乓球运动，激发学校活力，“突破一点，带动全局”，抓好乒乓球特色，打造柳堡镇柳堡学校品牌。

二、调查分析校本课程开发充分注重主体性、合作性、选择性、开放性、特色性和创造性，教师与家长是最重要的课程资源。

经多次与教师、家长总结生活与教学的经验、智慧等，了解和掌握教师与部分家长的个性特长;经过调查、分析，了解学生的生活、经验、需求、兴趣、爱好、目前学习的基础及今后的发展走向;调查学校附近的社区现状等因素。

结果显示，绝大部分被调查对象认为以乒乓球为中心，辐射到田径、书法、绘画、仪表等校本课程开设，富有地方特色和乡土气息，能使学生的爱好、兴趣得到发挥与培养;既体现了新基础课程与校本课程的整合、延续、补充，又能培养学生多方面的品质和能力。

三、背景分析1、良好的历史论证。

我校自1998年以来，一直参加县举行的乒乓球比赛，且每年都取得前几名的成绩，我校乒乓球运动有多年的历史，乒乓球运动氛围和训练基础全面形成，学生参与积极性较高。

2、硬件基础设施齐全。

校本课程开发经费摘要：一、校本课程开发经费的定义和作用二、校本课程开发经费的来源和分配三、校本课程开发经费的管理与监督四、校本课程开发经费在我国的现状与挑战五、提高校本课程开发经费使用效率的建议正文：校本课程开发经费，顾名思义，是指用于学校自主开发课程的经费。

这种经费对于推动我国教育事业的发展具有重要意义，因为它能够激发学校的创新活力，满足学生个性化、多样化的学习需求。

校本课程开发经费的来源主要有三个方面：国家财政拨款、地方财政拨款以及学校自筹经费。

其中，国家财政和地方财政拨款是校本课程开发经费的主要来源，占到总额的绝大部分。

学校自筹经费虽然比例较小，但也在一定程度上体现了学校对课程开发的重视程度。

在经费分配方面，我国采取的是分级管理、分层负责的原则。

国家财政和地方财政拨款的经费分配由教育主管部门负责，而学校自筹经费则由学校自行决定。

这样的管理模式有利于调动各级单位的积极性和主动性，提高经费使用效率。

然而，校本课程开发经费的管理与监督仍面临一些挑战。

首先，经费使用透明度有待提高。

目前，尽管教育主管部门对经费使用有一定的监管职责，但实际操作中，部分学校仍存在不按规定使用经费的现象。

其次，经费使用效益有待提升。

有些学校在开发课程过程中，存在盲目跟风、重复建设等问题，导致经费使用效益不高。

针对上述问题，我们可以从以下几个方面提出建议，以提高校本课程开发经费的使用效率：1.完善经费管理制度，提高经费使用透明度。

教育主管部门应加强对经费使用的监管，同时，学校也应主动公开经费使用情况，接受社会监督。

2.优化课程结构，避免重复建设。

学校在开发课程时，应充分考虑自身特色和学生需求，避免盲目跟风，确保课程开发的针对性和实效性。

3.加强教师培训，提高课程开发能力。

教育主管部门应组织定期的教师培训，提高教师课程开发水平，确保校本课程质量。

总之，校本课程开发经费在我国教育事业发展中具有举足轻重的地位。

校本课程开发的特点
校本课程开发是指学校根据自身特点和需求，自主开发的课程。

相比于传统的课程，校本课程开发具有以下几个特点：
1. 个性化定制：校本课程开发是根据学校的实际情况和需求进行定制的，因此具有很强的个性化特点。

学校可以根据自身的特点和需求，开发出符合学生实际需要的课程，从而提高教学效果。

2. 灵活性强：校本课程开发具有很强的灵活性，可以根据学生的实际情况和需求进行调整和改进。

学校可以根据学生的反馈和教学效果，对课程进行调整和改进，从而不断提高教学质量。

3. 教学资源丰富：校本课程开发可以充分利用学校的教学资源，包括教师、设备、图书馆等。

学校可以根据自身的教学资源，开发出符合学生实际需要的课程，从而提高教学效果。

4. 教学内容多样化：校本课程开发可以根据学生的实际需求，开发出多样化的教学内容。

学校可以根据学生的兴趣和需求，开发出符合学生实际需要的课程，从而提高学生的学习兴趣和积极性。

校本课程开发具有很强的个性化特点和灵活性，可以根据学生的实际需求进行调整和改进，从而提高教学效果。

同时，校本课程开发可以充分利用学校的教学资源，开发出多样化的教学内容，从而提高学生的学习兴趣和积极性。

校本课程开发的活动方式
校本课程开发的活动方式包括：
1. 研讨会和研讨小组讨论：学校可以组织教师参加研讨会，以探讨新课程的开发理念、目标和课程内容，并鼓励教师在研讨小组中进行深入讨论和交流。

2. 小组合作开发：教师可以组成小组，在小组合作中共同开发新的校本课程。

小组成员可以共同制定课程目标和内容，并在教学实践中互相支持和反馈。

3. 教师研修和培训：学校可以邀请专家学者或教育机构进行专题研修和培训，帮助教师了解校本课程开发的理论和实践，并提供指导和支持。

4. 教学观摩和教师间互访：学校可以组织教师进行教学观摩和互访，以了解其他学校开发的校本课程，并从中获得启发和借鉴。

5. 学生参与和反馈：学校可以鼓励学生参与校本课程的开发过程，例如征求学生意见和建议，以及组织学生参与课程试验和评估。

6. 教学资源的共享和整合：学校可以建立教学资源共享平台，教师可以在平台上分享和交流校本课程资源和教学经验。

7. 课程评估和改进：学校可以进行定期的课程评估，收集教师和学生的反馈，并根据评估结果进行课程的改进和优化。

校本课程的开发模式
校本课程的开发模式是指学校根据自身特点和需求，自主研发的教育课程。

其开发过程通常包括课程目标的设定、课程内容的编写、教学方法的设计、教学资源的开发等多个环节。

在具体实施过程中，校本课程的开发模式可分为以下几个步骤： 1.需求分析：学校需要根据教育目标、学生特点、教师素质等因素，确定所需开发的课程。

2.课程设计：根据需求分析结果，制定课程目标、教学大纲、教学计划等，确保课程设计符合教学要求。

3.教学材料开发：根据课程设计，编写教材、课件、实验指导书等教学材料，为教学提供支持。

4.教学方法选择：选择适合课程目标和学生特点的教学方法，如讨论、案例分析、实验等，以提高教学效果。

5.教学实施：根据设计好的教学计划，进行教学实施，不断优化教学过程和效果。

6.教学评估：对教学过程和效果进行评估，及时发现问题并进行改进。

通过以上步骤，学校可以自主开发具有特色的校本课程，提高教学质量和学生综合素质。

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校本课程开发理念
校本课程开发理念主要包括以下几个方面：
1. 学生中心：校本课程开发应以学生的需求和发展为中心，充分考虑学生的兴趣、特长和未来发展，注重培养学生的综合素质和创新能力。

2. 学校特色：校本课程开发应结合学校的办学理念、特色和资源优势，突出学校的特色和个性，形成具有学校特色的课程体系。

3. 教师主体：校本课程开发应充分发挥教师的主体作用，鼓励教师积极参与课程设计和实施，提高教师的专业素养和课程开发能力。

4. 实践导向：校本课程开发应以实践为导向，注重课程内容的实用性和实践性，培养学生的实践能力和动手能力。

5. 合作共享：校本课程开发应注重校际、校企、家校之间的合作与共享，充分利用各种资源，形成多元化的课程体系。

6. 持续发展：校本课程开发应注重可持续发展，不断更新和完善课程内容，适应社会发展和学生需求的变化，保持课程的生命力和竞争力。

这些理念相互关联、相互促进，共同构成了校本课程开发的核心理念。

校本的课程开发与校本课程的开发一、引言校本课程开发是指基于本校的特色和需求，针对性地开发和设计的课程。

校本课程开发是教育改革的重要方向之一，旨在提高学生的学习兴趣和主动性，促进学校课程改革和发展。

本文将从不同层次和角度探讨校本课程开发与校本课程的开发，以期更深入地理解和应用校本课程开发的理念和方法。

二、校本课程开发的重要性2.1 增强学生的主动性校本课程开发可以根据学生的兴趣和特长，制定具有针对性的课程。

学生在能够选择和参与课程设计的过程中，会更加主动地参与学习，提高学习的积极性和效果。

2.2 促进学校课程改革和发展通过校本课程开发，学校可以更好地发挥自身的特色和优势，创设符合学校实际情况和学生需求的教育环境。

同时，通过校本课程开发的过程中，学校的教师和教育管理者也能够不断提高自己的教育教学水平和能力。

三、校本课程开发的基本原则3.1 学生为中心校本课程开发应以学生的需求和利益为出发点，充分考虑学生的兴趣、特点和能力。

课程内容和教学方式应符合学生心理和认知发展规律，使学生更好地参与其中，获得有意义的学习体验。

3.2 教师的专业性和创造性校本课程开发需要教师具备一定的专业知识和创造力。

教师应了解学校的教育目标和需求，结合学科内容和特点，制定适合学生的教学计划和活动。

教师还应主动参与课程评估和反思，不断改进和完善校本课程的设计和实施。

四、校本课程开发的步骤与方法4.1 需求调研校本课程开发的第一步是对学生和学校的需求进行调研。

通过问卷调查、访谈等方式，了解学生的兴趣、特长和需求，了解学校课程改革的实际情况和发展目标。

4.2 设计与制定在需求调研的基础上，教师可以结合学科知识和特点，制定符合学生需求和学校实际情况的校本课程。

教师可以采用分层次、分模块的课程设计方式，将知识点和技能目标明确化，便于学生的学习和评价。

4.3 实施与评价校本课程的实施需要教师的指导和学生的参与。

教师可以通过多种教学方法和资源，激发学生的学习兴趣和积极性。

校本的课程开发与校本课程的开发校本的课程开发与校本课程的开发1. 引言在当今教育领域，随着对个性化学习的需求不断增加，校本的课程开发成为了一种受到广泛关注的教育改革方法。

校本的课程开发，顾名思义，是基于学校的具体情况，根据学生需求和学校目标开发的一种课程模式。

本文将从深度和广度的角度，探讨校本的课程开发与校本课程的开发的相关概念和内容。

2. 深度评估校本的课程开发校本的课程开发强调以学校为中心，充分考虑学校的特点和学生的需求，因此需要深度评估学校的现状和学生的学习需求。

这种评估应该包括以下方面：2.1 学校特点评估评估学校的背景，包括学校的办学理念、教师队伍、教育资源等。

要了解学校面临的教育挑战和机遇，以便更好地制定校本课程开发的目标和方向。

2.2 学生需求评估评估学生的学习需求，包括学生的兴趣爱好、学习能力、学习方式等。

通过问卷调查、访谈等方式了解学生的需求，可以更好地满足学生的个性化学习需求。

2.3 教师能力评估评估教师的教学能力和专业素养，以确定开发校本课程所需的教师团队。

教师在校本课程开发中扮演着重要角色，需要具备创新意识和团队合作精神，以便有效地开发和实施校本课程。

3. 广度评估校本课程的开发3.1 专业学科广度校本课程开发应该充分考虑不同专业学科的涉及，确保学生能够获得系统、全面的知识体系。

校本课程的开发应该覆盖各学科的核心知识和核心素养，确保学生的学习和发展的全面性。

3.2 教学方法广度校本课程开发应该探索多样的教学方法，以满足不同学生的学习需求。

可以采用小组合作学习、实践探究等方法，促进学生的主动参与和实际操作，提高学习效果。

要注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。

3.3 学科整合广度校本课程开发应该鼓励学科整合，打破传统学科的壁垒，促进跨学科的学习和思考。

可以将语文与科学课程相结合，让学生在阅读科普文章的进行科学实验和观察，提高学生对科学知识的理解和运用能力。

4. 总结和回顾通过对校本的课程开发与校本课程的开发进行深度和广度的评估，我们可以得出以下结论：校本的课程开发需要深度评估学校的现状和学生的学习需求，以确保根据实际情况进行个性化的课程开发。

《张掖二中校本课程开发与研究》研究报告内容摘要：本课题研究始于2004年4月，《张掖二中校本课程开发与研究》经过社申报和专家评审，确定和立项为甘肃省“十五”规划重点课题.课题以选修课为核心、以课堂教学实践为主要形式努力推进课程改革，提高教师的综合素质，促进学生的个性化和全面发展。

它不仅注重学科知识的拓展，而且还注重实验设计的开发与研究；不仅注重理论探讨，而且致力于校本教材的编写与开发。

在我校的课程实践中，教师在开发选修课教材方面进行大量的实践探究尝试，在专家的指导下分领域分阶段编写出了一系列符合高中学生特点的校本课程教材和优秀教学设计，积累了丰富的选修课教学素材。

同时，提高了教师课程开发的能力、信息技术与学科教学的整合能力，促进了教师的专业发展。

关键词：校本课程选修课校本教材学科综合实践活动课一、学校与校本课程开发的背景我国基础教育课程正从原来单一的国家课程模式走向国家、地方、学校三级课程模式。

这一新的变化，使校本课程的开发成为21世纪初期我国课程改革乃至教育改革的热点问题。

作为甘肃省“省级示范性普通高中”的张掖市第二中学，以崭新的课程理念，充分发挥当地人文资源优势，进行了校本课程的开发与实践。

我们进行校本课程开发主要出于以下三方面的考虑：1.新课程背景下学校发展的需要2001年7月，国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中，在课程管理一章指出，“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应根据当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用本校的课程。

”并在后来颁布的《义务教育课程设置实施方案》中明确规定了国家课程的门类，总课时和课时分配比例，同时又为地方课程和校本课程留出一定的课时，这些都说明，新课程的实施过程，必须以学校课程作为国家课程、方课程的完善延伸和补充，使课程更接近学校实际和学生实际，为学生的个性发展提供新的教育内容和方法。

如何开发和实施校本课程，在《走进新课程》和《基础教育课程改革解读》两本书中都提到：校本课程是对原来活动课、选修课的规范和发展。

校本的课程开发与校本课程的开发一、校本的课程开发校本的课程开发是指学校自主设计和开发教学内容，以满足学生的需求和学校的特色。

它具有以下几个特点：1. 针对本校情况校本的课程开发是针对学校实际情况而进行的，旨在弥补教材中存在的缺陷，满足学生不同层次、不同需求的教育要求。

2. 突出特色每所学校都有自己独特的办学理念、文化传统和教育特色。

在课程开发中，可以突出这些特色，打造具有品牌效应和竞争力的课程体系。

3. 体现创新在传统教材之外，结合新技术、新思维和新方法，创新性地设计出符合时代需求和未来趋势的课程内容。

二、校本课程开发的必要性1. 适应时代变革随着社会经济、科技等方面快速变革，传统教材已经不能完全满足当今时代对人才培养的要求。

因此，在这种背景下进行校本课程开发，可以更好地适应时代变革，为学生提供更加全面、实用的教育内容。

2. 突出教育特色每所学校都有自己独特的办学理念和教育特色。

通过校本课程开发，可以突出这些特色，形成具有品牌效应和竞争力的课程体系。

3. 提高教学质量校本课程开发是针对本校实际情况而进行的，因此可以更好地满足学生不同层次、不同需求的教育要求。

同时，在课程开发中注重创新性和实用性，可以提高教学质量，培养具有创新精神和实践能力的人才。

三、校本课程开发的步骤1. 研究现状在进行校本课程开发之前，需要对现有教材和课程进行全面深入的研究。

通过对现状分析，找出存在的问题和不足之处，并为后续工作提供参考依据。

2. 制定目标在研究现状的基础上，需要制定明确的目标。

这些目标应该与学校办学理念和教育特色相一致，同时考虑到学生的需求和社会的发展趋势。

3. 设计课程在制定目标之后，需要进行课程设计。

这包括选择教材、制定教学大纲、设计教学活动等。

在设计过程中，应该注重创新性和实用性，并根据学生的不同层次和需求进行差异化设计。

4. 实施评估课程设计完成后，需要进行实施评估。

这包括对课程内容、教学方法、学生反馈等方面进行全面评估，以便及时调整和改进。