军校教员做好任职教学

在职培训
针对文职教员在教学过程中遇到的实 际问题，组织专题培训、研讨会等活 动，提供教学经验和策略分享，促进 教员之间的交流与合作。
观摩学习与教学实践
观摩学习
组织新任文职教员观摩优秀教员的课堂教学，学习他们的教学理念、方法、技巧等，通过观摩、分析和反思，提 高自己的教学水平。
教学实践
鼓励新任文职教员积极参与课堂教学实践，通过实际教学锻炼自己的教学能力，不断积累教学经验，提高教学效 果。
政策制度支持
军队院校制定了一系列针对新任文职教员的政策制度，包括 教学规范、教学评价、激励机制等，旨在为新任文职教员提 供明确的教学指导和职业发展方向。
军队院校还建立了完善的培训制度，为新任文职教员提供岗 前培训和在职进修等机会，帮助他们熟悉军队院校的教学环 境和特点，提高教学水平和能力。
教学资源保障
文职教员需要与军事教员密切合作，共同研究教学内容和方法， 确保教学质量和效果。
与其他文职人员的协作关系
文职教员需要与其他文职人员相互配合，共同完成教学和科研任务 ，提升军队院校整体建设水平。
与学员的师生关系
文职教员需要尊重学员、关爱学员，与学员建立良好的师生关系， 促进学员全面发展和成长成才。
03
反思总结与持续改进
反思总结
要求新任文职教员对自己的教学过程进行反思和总结，分析存在的问题和不足 ，找出改进的方向和措施。
持续改进
鼓励新任文职教员持续不断地改进自己的教学方法和手段，优化教学内容和过 程，提高教学效果和质量。同时，建立定期评估和反馈机制，及时发现问题并 进行调整和改进。
05
军队院校对新任文职教员的支 持与保障
研讨课程
案例课程
要求教员具备较强的组织和引导能力，能 够组织学员进行深入的研讨和交流，激发 学员的创新思维。

提高军队任职教育院校课堂授课质量的思考发表时间：2020-05-09T10:18:30.853Z 来源：《教育学文摘》2020年3期作者：刘开峰张晔胡智仙[导读] 任职教育是军队院校教育的重要组成部分，是促进部队战斗力提升的重要一环。

任职教育是军队院校教育的重要组成部分，是促进部队战斗力提升的重要一环。

任职教育院校的教员必须转变学历教育的传统思想，以促进和提高部队战斗力为目标，依据部队的需要和所培训学员的特点进行课堂授课，真正做到“部队需要什么，教员就教什么”。

要下功夫钻研和思考，提高课堂授课质量，尤其要从课堂准备、课堂实施和课后总结三个环节进行设计和努力，提升学员的主动学习兴趣和课堂参与的积极性，使学员在短短45分钟的课堂上掌握应会知识，具备应有的能力，最大限度的满足部队第一任职岗位的需要。

一、认真做好教学准备工作课前教学准备工作是提高教学质量的基础和前提，是课堂教学顺利进行的保证。

充分进行课前教学准备应从以下几个方面做起：（一）全面了解教学对象任职教育院校的主要培训对象是士兵、士官学员，这些学员普遍存在文化素质低，专业基础薄弱，学习积极性不高等特点，在这种现状下，培养学员的专业能力，适应部队任职岗位的需要，要求军校教员必须准确把握学员原有知识的程度和接受能力，清晰的认识学员已具备的知识与岗位任职期望的能力和素质的差距，教员才能有针对的准备教学内容，并进行有效的弥补差距的教学。

（二）精心准备教学内容教学内容是课堂授课的核心内容，因此，教员要精心准备教学内容。

教学的针对性是任职教育的特点，为实现在短期内弥补学员现有能力水平与任职岗位所需的能力素质之间的差距，教学内容应突出学员在任职岗位可能遇到的重点、难点、疑点问题的对策研究，讲求培训内容能用、管用，同时根据学员的素质基础和实际需要，进行新知识、新理论和新技术介绍，开拓学员的视野，培养学员的研究和创新精神。

教学内容确定后，教员在上课前还要下功夫熟悉教学内容，反复修改充实讲稿，对教学内容反复揣摩，融会贯通，弄清楚本堂课的知识点、学员能力和素质结构的培养点，分析教学重点难点，寻找突破方法。

人力资源管理245新时期军校非现役文职教员岗位任职能力提升军队院校是军事训练的重要组成部分，是以军事人才培养为中心的教育训练和办学活动地点。

随着《中央军委关于深化国防和军队改革的意见》的下发，贯彻落实党中央、习主席的战略部署和决策指示，扎实推进深化国防和军队改革提出的指导性意见。

在军改这个大背景下，大批的非现役文职人员加入了军队。

实行文职人员制度是我军调整改革军队力量构成和人力资源制度的一项重大举措，自2005年6月我军实施文职人员制度以来,部队现已聘用了数万余名文职人员。

与此同时,大批文职教员走上了军校教学岗位,承担了大部分专业基础性课程和部分专业课程教学任务,已成为我军教员队伍的重要组成部分,为军校注入了新鲜血液,激发了人才队伍活力,得到了军内外的广泛认可。

随着本次军队规模结构和力量编成改革的深入推进,军队领导指挥体制改革已悉数落实到位,院校调整改革进入具体实施阶段,现役干部转改文职人员工作即将全面展开,文职人员编配比例将进一步扩大,必然迎来前所未有的发展机遇,必将成为我军整体军力的重要组成。

在这种背景下,加强和改进文职人员队伍建设,提高文职教员岗位任职能力具有重要的现实意义。

加快角色转变加强军校非现役文职教员思想教育学习，促进角色转变。

树立“我是军人”的角色思想，要清楚自身与地方青年的区别所在，加速完成地方青年到非现役文职人员的身份转变；要明白军校学员与地方学生的差异，主动思考把教育教学工作系统化、个性化，在开展教学上，能够赋予学员爱心，因材施教。

加强纪律教育学习，培养自身过硬的作风，结合军队院校教育岗位的实际要求，以《中国人民解放军纪律条例》为基础，不断加强自身纪律教育学习，以情感教育推行以人为本的教育理念，以条例教育培育过硬的军人作风。

加强自身职能教育学习，增强自身使命意识。

把宗旨教育学习、使命教育学习、使命精神教育学习有机结合起来，激发非现役文职的使命感和责任感，从思想上认识到加入军营，就必须忠实履行军人的职责，懂得军人的使命就是为打仗做准备，从而树立打仗意识，并把这种意识贯彻到生活中的点点滴滴，从言传身教中让学员也能够深切感受到。

把握军队院校任职教育特点，建设高素质教员队伍摘要：世界新军事变革使军队院校从以学历教育为主向以任职教育为主转型成为一种趋势和必然。

本文分析了任职教育区别于学历教育的特点和内涵，阐述了任职教育对教学的要求，以及为适应这些要求建设一支高素质教员队伍的重要性和策略。

关键词：军队院校；任职教育；高素质教员队伍以信息技术为核心的高新技术的迅猛发展引发了一场世界范围的新军事变革。

面对挑战，我军要推进中国特色的军事变革，打赢信息化战争，核心是建设一支信息化军队。

而实现这一目标的关键则是培养大批高素质的新型军事人才。

江泽民同志曾指出：“培养高素质的军事人才，必须把院校教育摆在优先发展的战略地位”，“要加大院校继续教育工作的力度，使院校教育逐步从以学历教育为主转变为以继续教育为主”。

在江泽民国防和军队建设思想的指引下，第十五次全军院校会议，系统地规划了军队院校和军事人才培养工作，将学历教育与任职教育相对分离，促使军队院校由学历教育为主向任职教育为主转变。

一、深刻认识任职教育的内涵与特点军队院校的任职教育就是指“为使受教育者适应岗位职务以及逐级晋升而进行的专业教育”，其本质就是使教育对象掌握和具备与特定的军事工作岗位相适应的知识和技能，主要包括中、高等教育后的任职教育和在职干部的继续教育。

与学历教育相比，任职教育具有如下的特点：(一)任职教育具有明显的针对性学历教育的显著特征是：为培养我军现代化建设所需的军事人才而进行的宽口径通识教育、发展性的专业教育。

而任职教育则以学历教育为基础，根据受教育者的任职岗位需要，本着“缺什么，补什么”，“用什么，学什么”的原则，有针对性地使受教育者尽快获得急需的、能够指导实践的知识技能，以适应现代战争要求和岗位工作的需要。

(二)任职教育具有极强的应用性学历教育注重系统理论及专业知识的全面传授，目的是为受教育者走上工作岗位打下坚实的理论基础。

而任职教育则强调实践应用，突出解决任职岗位所需要具备的能力素质。

关于加强军队任职教育院校教员队伍建设的思考【摘要】军队任职教育的主要目的在于培养学员胜任本职工作的能力，要培养学员外在、内在这两种能力，就必须有具备相应能力的教员队伍。

由此，与满足任职教育的教员队伍需求相适应，首先要完善教员队伍结构，其次是加强针对性在职培训，提高教员队伍的整体能力。

【关键词】任职教育；教员队伍；教师发展第十五、十六次全军院校会议先后对院校教育由学历教育为主向任职教育为主转变的战略做出了重大决策部署，我军院校改革发展已进入了新的历史阶段。

任职教育的基本属性是军事职业教育，基本指向是部队岗位需求，基本目的是培养学员胜任本职工作的能力。

教员是任职教育链条中重要的一环。

大力加强教员队伍建设，努力打造高素质人才方阵是推进院校教育转型、提升任职教育质量的关键因素和基本条件，建设一支结构合理、素质优良、充满活力的教员队伍，必须紧紧围绕学员任职能力培养和教员自身素质提高展开。

一、着眼学员任职能力培养，完善教员队伍结构学员任职能力包括内在和外在两种。

外在能力指知道要做什么和如何去做，熟知工作的基本步骤；内在能力指不仅知道做什么和如何去做，还明白为什么这样做，懂得如何按照科学的理论和方法规划自己的工作，是一种内在的潜能。

这两种能力是学员任职能力的不同表现。

从人才培养需求看，教员队伍能力素质结构也相应地趋于多元化和系统化，培养学员的外在能力需要教员具备丰富的部队实践经验，而培养学员的内在能力则需要教员具备扎实的理论基础知识与专业素养。

这就是教员队伍结构的二元能力需求。

由于教员学历、经历和培养模式的差别，教员的二元能力往往发展不够均衡、全面，因此需要通过系统培养和实践锻炼，培养出两者兼备的综合性教员，使之成为任职教育教员队伍的主体。

（一）军事专家型教员是培养学员外在任职能力的基本保证任职教育是按照职业岗位设置专业的，对实践经验的需求是多方面、多层次的，这就要求教员必须具有丰富的岗位实践经验，要熟知部队训练和发展现状和趋势，要成为“军事专家型”教员。

浅议加强军队院校教员教学能力的对策
军队院校教员是全军学术骨干力量的重要组成部分，教学能力的高低直接关系到军队
院校教育教学工作的效益。

为了强化军队院校教员的教学能力，需要采取以下对策。

一、提高军队院校教员的专业素养
军队院校教员必须具备过硬的专业素质，并不断更新自身的专业知识。

加强教师培训
和研修，适时组织军队院校教师参加专业性较强的学术会议和研讨会，增强教员的学术研
究能力，使其能够更好地应对教学中的问题。

二、优化教学管理机制
加强对教学管理的规范化、科学化和标准化，制定对教员教学工作的考核评估标准，
规定教学所需的设备器材等物资标准，确保教学任务完成质量。

建立健全教学督导评估制度，通过定期教学督导，发现教学中存在的问题，并提出相应的解决方案。

三、不断提高教学方法和手段的使用
引进并积极推广新技术、新方法，在教学中运用各种现代化教学手段，如多媒体课件、虚拟仿真实验等，创新教学模式，提高教学效果。

鼓励教师多方面学习、钻研、交流，广
泛开展授课讲座、听专家讲座、听同行讲座等，以更优异的教学风格推动教学工作。

四、强化教员教学能力评估
建立教员教学能力评估制度，对教员教学能力进行量化评估，把教学工作作为教师职
业生涯梯度中的重要组成部分。

并且，评估结果要反馈到教师日常工作评价中、晋升任职
申报中和奖励考核中，实现对教师教学能力的有效推动。

加强教员教学能力的提升，是推进军队院校教学改革的必经之路。

以上对策的提出，
旨在让军队院校教员更好地承担起学术骨干力量的使命，从而更好地培养出更多的合格军人，为军事现代化建设做出新的更大的贡献。

军队新招录文职教员教学岗位任职能力培育的思考刘宏杰，张孝芳，张永，李善成（海军潜艇学院，山东青岛266041）一、岗位胜任力职业素质分析文职人员与现役干部虽然身份不同，但履行的职责与神圣使命却是相同的[1]。

文职教员的岗位性质决定其岗位职责与现役教员一样，都是培养适应新时代要求的新型军事人才。

相比地方学校老师，文职教员又有其特殊性，姓“军”为“战”，这一属性决定了文职教员不仅要有普通教师应具备的职业品质，还要有军人的政治和军事素养，该素养决定教育的方向[2]。

（一）政治素养政治过硬是扎根军营的思想基础。

做到心中有魂，才能确保脚下有根。

首先需要从理论上认同，进而从内心深处跟随。

大部分文职教员刚毕业，怀揣着梦想和强烈的强军热情来到院校，在日常养成中应该时刻以“高标准、严要求”要求自己。

注重运用习近平总书记强军思想，组织学好习近平总书记最新重要讲话精神，把精神内涵学深悟透，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，贯彻军委主席负责制，积极参加党史教育、军史教育、英雄教育、初心教育等传统教育，进一步牢固树立听党指挥、对党忠诚的信仰信念。

感悟革命先辈矢志初心、无私奉献的精神魅力，切实做到思想上不落伍、政治上不掉队。

（二）军事素养文职教员在军队院校中扮演着重要角色，其个人军事素质是在部队这个大家庭中安身立命、稳步发展、进步的基础，同时也是这个单位建设发展的重要因素。

文职教员必须把基本素养中缺少的军事基础短板补齐，把能力构成中打赢谋战的弱项补强。

需要练好军事体能，掌握基本的军事知识和理论素养。

努力提高自己的军事素质。

地方高等院校体育教育的要求与部队的军事体育要求相比，指标相对简单。

在地方高校里体能合格，或者自我感觉体能素质不错，但所谓的“合格”体能不一定能够达到部队考核的基本标准。

必须要用好集中训练、部队轮训等时机，自我加压跟训，尽快补齐短板，为履职奠定基础。

（三）教员品质“师者，所以传道授业解惑也”。

标， 对所 受内容按 贼 扮 类 ，比女 噼彻 级 士官，会操 纵使用装备 电 佯 习的 目 仃 标，教员 就应以装备的基本结构和简单工作原理为基础 ， 重点讲解装备使用 中应注意 的问题 ；对中级士 官， 应在初级的基础上，会进 行常见故障的分析 与排除 ，则应在掌握装备详细结构的基础上，着 重通过实践教学 ， 培养学 员分析 、 排除 窜ｊ能 勺 力 ； 高级土官，则应在前者的基础上，详细了 对 解装备的维修要求与维修工艺，并结合不同战术 背景，配合指挥员使用装备。 １ 武器装备的多样性 ． ３ 我军 目前 装备 的构 成存 在新 旧并 存的 特 点， 一方面，新装 岱峦 装备部队，从外国引进 的装备与国产新装备并存 ， 国产新装备 自 且 身改 进速度也很快，型号较多；另—方面，由 于装备 更新需雪 间，旧装 丕 耐 在—定程度 匕 存在， 继 续 黼 作用 ， 这就 可 谴负地产生新老； 同 蛱 备 时存在， 武器装备多样性强 ， 使得受 ｉ人员需求 Ｊ Ｉ １ 的多样 ｌ强 。因此 ，教 员对本专业 的装备应 在 生 专多通”的基础 匕 做到是 “ 多专多通”，熟 悉新装备、新技术在本专业中的应用，主动跟踪 装备发展 ，谁 垦转 业的发展方向，在教 癣时 学中才能待 有的放矢。 ４
教 员 ； 驾驭 课 堂 能 力 ；装 备 教 学
装备课程的教学是军队任职教育院校教学 工作的基本出发点和根本落脚点。与学历教 育不 同， 任职教育院校受 Ｕ人员结构 匕 Ｉ １ 呈现出多样性 的特征，相对知识基础薄弱的学兵、士官学 员和 知识水平较高的生长干部都是军队岗位任职教育 的主体。无论对于什么样的主体 ，装备教学的任 务都是培养使用、维护保障武器装备不同层次的 人 才。因此，搞 好 装备 呈 教学， 高受Ｕ人员 提 Ｉ 『 在院校的学习效果，对部队战斗力的提升具有直 接的影响。 “ 课堂教学”是学校教育的基本形式 ， 是 学生拥 息、 力、建 瞎 念的主要 提 稿 跚 渠道 ，是教学工作 的中心环节 。教学是一 门艺 术 ， 员在组织行为中是起主导作用的 ， 教 在教学 实践中发现 ，有些教 员 —进课堂就有大将风度， 成竹在胸 ，游刃有余地指挥调度，能牢牢 地吸 鬯 引住学生的注意力，充分地调动学生的学习积极 性 ，出色地完成教 学任务 ； 有些教 师在课堂 匕 而 往往会不同程度地表现出自１ ． 旨 足、教学环节 紊乱、应变能力差 、不能 调动学生的学习积 极性 等缺点。可以说，教 员 课堂驾驭能力的高低是课 堂教学成功与否 的关键 ，要把一堂课 讲好 、讲 活， 关键莅于教员驾驭课堂的能力。 在军事院校任职教育中 ，如何在装备教 学 中提高教学质量，保证 人 才培养质量呢，我们首 先来分析一下装备教学的特点。

浅议加强军队院校教员教学能力的对策军队院校的教员是军队中最重要的力量之一。

他们的教学能力直接影响到培养军队干部的质量。

为了加强军队院校教员的教学能力，我们可以采取以下措施：一、培训计划制定一份科学全面的教员培训计划，包括开设教学理论、教育心理学、教学方法、课堂管理、项目设计与实现和案例解析等方面的课程。

同时，可以邀请国内外知名教育专家和先进教学单位开展教员培训，让他们向军队院校教员传授最新的教学方法和技能，不断更新教员的知识结构，以提高他们的教学能力。

二、奖惩机制建立奖惩机制，鼓励教员积极投入教学工作，提高教育教学的质量。

对于在教学中表现出色的优秀教员，可以给予表彰和奖励，同时可以将其教学方法和成功经验向其他教员进行分享。

对于在教学中表现不到位的教员，应该采取相应的处罚措施，并建议其进行进一步的培训和提高。

三、优化授课环节加强授课环节的优化，关注每一个授课细节，提高教学效果。

教员应该根据学生的特点，分析和理解学生的认知属性，采用相应的教学方法和手段，提高教学的有效性。

同时，应该鼓励学生积极参与课堂讨论，激发学生的学习热情和主动性，培养学生的自主学习能力。

四、推行反馈机制建立教学反馈机制，及时了解学生对教学的评价和反馈意见，并对教员的教学方法和教学内容进行调整和改进。

同时，可以邀请学生对优秀教员进行评选，评选出优秀的教员，进一步激发教员的教学热情和创新能力。

总之，加强军队院校教员的教学能力是军队现代化建设中的重要环节。

通过教员培训、建立奖惩机制、优化授课环节和推行反馈机制等方式，可以进一步提高教员的教学能力，提升教育教学的质量，为军队培养更多的优秀干部。

军校任职教育团队教学探析在军校里，教育是一个重要的组成部分，任职教育团队也是其中不可或缺的重要组成部分。

任职教育团队的职责是提供职前和职业教育服务，培养有秩序的全面发展的学生。

本文旨在探讨任职教育团队的教学模式，以及它在加强军校教育中的作用。

首先，任职教育团队的教学模式通常包括课程认识、提高素质及职业能力的训练、实践活动和专业指导。

课程认识：由老师分析学生对事物的认识，帮助他们掌握有关课程的思想，进而掌握军事知识和体系。

提高素质及职业能力：任职教育团队采取各种方法，提高学生的学习能力、解决问题的能力、思想素养和个人素质。

实践活动：任职教育团队设置了实践活动，真实而实用，例如宣传活动、考察活动等，帮助学生更充分地利用他们学到的知识。

专业指导：任职教育团队根据学生的学习情况，定期指导他们掌握领域知识、培养思想和素质以及专业技能。

任职教育团队在加强军校教育中发挥着重要作用。

首先，任职教育团队设置课程认识，提高学生的学习能力和综合能力，使学生在军校的内容更扎实；其次，任职教育团队设置实践活动，使学生触摸到实际，培养自己事务操作能力，拥护正确的军校体制；最后，任职教育团队提供专业指导，引导学生更加深入地接触专业领域，有利于学生的成长发展。

从上述内容来看，任职教育团队的教学模式有助于加强军校教育，使学生在职前教育、职业教育和专业发展上发挥更大的潜力。

但也存在一些潜在的问题，例如，任职教育团队的教师缺乏经验，教学质量不一致。

为了确保任职教育团队的教学模式能够有效发挥作用，提高学生学习能力和专业能力，军校应采取更有效的措施，扩大教师培训，建立完善的教学评价体系，保证公平公正有效地发挥作用。

综上所述，任职教育团队的教学模式对加强军校教育具有重要作用，但需要相应的改进措施才能最大限度地发挥作用。

因此，军校应采取措施，完善任职教育团队的教学模式，全面提高教学质量，使其更好地发挥作用，为学生提供职前和职业教育服务，以提高军校教育水平。

浅议加强军队院校教员教学能力的对策
加强军队院校教员的教学能力对于提高军队院校教学质量具有重要意义。

下面我将从提升教师专业素养、加强教师培训、优化教学环境和推行教学评估四个方面谈一下加强军队院校教员教学能力的对策。

提升教师专业素养。

教师是军队院校教学的主体，提升他们的专业素养非常重要。

教师应具备扎实的军事理论知识和丰富的实践经验，能够通过案例分析等方式引导学生进行思考和实践，培养学生的创新能力和实践能力。

教师还应具备卓越的人际交往能力和团队合作能力，能够与学生建立良好的师生关系，促进学生的学习和发展。

加强教师培训。

军队院校应组织定期的教师培训，提高教师的教学水平。

培训内容可以包括教学方法、教学设计、课堂管理等方面的知识和技能。

培训形式可以多样化，既可以组织专家讲座，还可以组织教师交流和研讨会，通过分享经验和交流教学方法，提高教师的教学能力。

优化教学环境。

良好的教学环境是提高教学效果的重要条件。

军队院校应提供先进的教学设备和资源，为教师的教学活动提供良好的支持。

应加强对教室、实验室等教学场所的管理，保持教学设施的良好状况，提供舒适和安全的学习环境。

推行教学评估。

教学评估是促进教师教学能力发展的有效方式。

军队院校可以建立科学的教学评估机制，包括学生评价、同行评价和上级评价等方式。

通过对教师的教学进行全面评价，并及时反馈评价结果，帮助教师发现自身的不足，进一步提高教学能力。

军事基础课案例教学在军校任职教育的应用军事基础教学侧重基础素质和技术动作的训练，新形势下，着力加强岗位任职教育的针对性，突出岗位需求，需要创新教学理念，改变任职教育陈旧思维模式，在军事基础课开展案例教学，提高人才培养质量。

实战化训练热潮的背景下，军队院校承担岗位任职教育的功能日益凸显。

部队各级岗位任职人员“回炉”继续深造，这为军队院校人才培养工作的创新带来契机和挑战。

从目前的研究来看，采用案例教学的形式促进军事基础教学与训练的做法尚处于起步阶段，主要原因是传统的军事基础课教学侧重基本素质和技能训练，教学目标为增强基础素质和掌握基本技能，教学内容、组训模式、训练方法与手段相对落后，实战化训练意识淡薄。

新形势下，培育“四有”革命军人，需要创新教学理念，改变思维模式，少走过场、少玩花样、少喊口号，真抓实干，将案例教学模式作为加强岗位任职教育训练的突破口。

一、立足军事基础课程特点，以案例教学促进岗位任职培训效果案例教学的特点，即通过案例分析、研讨、交流、总结等方式，提高学员自主学习能力，培养创新型、应用型人才。

因此，案例教学与实战化训练在育人目标上具有一致性。

（一）梳理案例教学内容体系，科学开展军事基础实战训练军事基础课程教学作为军队院校军事训练的“基石”，教学内容的设置应与时俱进，紧随创新型高素质军事人才的要求，不断调整和完善教学内容。

体能、擒敌、基础射击等具有夯实学员军事基础素质、技能的课程统称为军事基础课程。

过去习以为常的“鸭子步”、“抗暴晒训练”、“绑腕吊杠”等训练内容、方法，实践证明缺乏科学性，长期训练甚至损害身体。

新形势下应按照科学训练理论，遵循规律，重新梳理教学内容，使之符合实际、贴近实战。

如：美军为了在未来的巷战中取得优势，要求士兵具备携带装备快速移动、变向的能力，练习“之”字形跑。

以上体能训练，结合实战环境科学设置教学内容，这对军队院校军事基础课程案例教学具有很好的启示作用。

（二）创新案例教学方法与手段，提升军事基础实战训练效果训练理念决定人才培养方向，教学方法和手段决定学习效果。

院校任职教育与●摘 要:军队院校任职教育的最终目的是培养岗位合格人才。

任职教育必须以部队训练需要为研究对象，在教学内容设置、教学方法选择、教员队伍建设、教学质量评估等方面，实现现实与部队训练的有机衔接。

关键词:军队院校；任职教育；部队训练；衔接中图分类号:G720 文献标识码:A军队院校体制编制调整，使任职教育院校逐渐成为我军院校的主体，任职教育对军事人才培养的重要性也日益凸显。

军队院校的校任职教育，应积极适应军事变革发展和军事训练转型需要，从军队建设、作战和训练的实际需要出发，围绕军事应用专业，以岗位任职需求为牵引，以提高任职能力为目的，以岗位合格为根本，对部队作战和训练的岗位职能进行全面梳理，研究军队院校任职教育特点规律，找准任职教育与部队训练契合点，实现院校任职教育与部队作战训练的紧密衔接，推动任职教育与部队训练同步协调发展。

一、适应未来军事斗争准备需要，实现教学内容衔接为未来的军事斗争做准备，是院校任职教育的出发点和归宿。

扎实做好军事斗争准备，也是我军当前和今后较长一段时间的工作重点。

着眼部队使命任务，拓宽军事训练的内容和领域，是我军深化军事训练内容改革、提高应对复杂局势军事能力的关键。

任职教育以培养学员履行特定军事岗位能力为重点，贴近部队训练、贴近岗位职责、贴近实战需要，紧跟军事训练改革发展设置教学内容，应着重把握好以下三点：(一)强调教学内容的实战性突出信息化条件下军事教育特点，强化信息化条件下作战能力培养重心，着眼军事训练“练为战”的根本，使任职教育牢牢定位于“教为战”、“学为战”，使教学内容始终贴近部队实战，克服院校教育中存在的“重文轻武”和“重学历轻战力”等问题。

加大新理论、新知识、新装备、新技能训练比重，跟踪科技与装备的更新发展，将信息化知识与理论、信息化技能与装备等内容纳入任职教育教学内容体系，以尽快改善受训人员信息化条件下作战的知识和素质结构。

(二)突出教学内容的针对性以主要战略方向反“台独”应急作战任务为重点，兼顾其他战略方向军事斗争准备任务，以及部队可能担负的非战争军事任务，最大限度地适应不同方向、不同性质、不同任务部队需要，依据受训者将担任的任务以及该职务将履行的职责，适时对任职教育教学内容进行充实和完善。

军校士官任职教育教学方法探析通过两个方面对军校士官任职教育进行了了解，这两个方面是：军校任职教育的概念以及军校任职教育的特点。

在此基础上提出了适合军校士官任职教育的教学方法：研讨式教学、案例式教学、演示法教学。

从而让我们清楚地认识到在任职教育下军校士官教育应采用适合的方法。

标签：军校;士官;任职;教育1 军校士官任职教育认识1.1 军校任职教育概念军校任职教育是我们所熟悉的军事职业教育的一种类型，而军事职业教育实际是在战争的发展条件下逐步成熟起来的。

任职教育又不仅仅包含职业教育的内容，它也是高等教育发展的产物，可以说是两者的逐步融合。

任职教育是指以解决岗位任职所需的知识、能力、素质为目的的教育，目的是使受教育者成为军事岗位所需要的应用型军事人才。

1.2 军校任职教育的特点1.2.1 具有职业性的特点军校士官在进行相关任职教育培训时，必须掌握适应相应任职岗位所需要的军事理论知识和专门技能，回到部队岗位后可以融学习、工作、研究于一体；士官在完成任职教育后，能够独立实现向部队提供针对性的任职岗位服务。

也就是说，军校士官的任职教育是具有职业性的。

1.2.2 具有实践性特点军校任职教育不仅仅要求士官掌握军事专业基础理论，更注重的是能够在实践中得以很好的应用，所以在实施任职教育时，必须注重培养士官解决任职岗位领域实际问题的能力，必须注重不同岗位对士官的不同要求。

军校在组织实施士官相关任职教育时，要从实际出发。

相对学历教育而言，军校任职教育的实施要突出面向岗位的应用特色，即不同的任职岗位必须采取或实施不同的任职教育。

1.2.3 具有全面性特点经过学历教育培训的士官学员具有一定文化素质，但这种单一的素质无法满足部队岗位的需要。

而任职教育正是弥补了这一点，任职教育的全面性主要体现在军官的军政素质、岗位需要、作战要求等多方面的结合。

这种全面的结合主要是以作战要求为牵引、任职岗位需要为基础、士官军政素质为基本条件而形成的。

军校教员就职表态发言简短
军校教员就职表态发言。

尊敬的领导、同事们，亲爱的学员们：
我非常荣幸能够站在这里，作为一名军校教员，向大家发表我的就职表态发言。

作为一名军校教员，我将以更加严谨、专业的态度，投入到教学工作中，努力培养出一批又一批优秀的军人。

作为一名军校教员，我深知自己肩负着重要的责任。

军人的培养不仅仅是传授
军事知识和技能，更重要的是培养他们的品德、意志和忠诚。

因此，我将以身作则，严格要求自己，努力做到言传身教，成为学员们学习的榜样。

我将尊重每一位学员，关心他们的成长与进步。

我会耐心倾听他们的困惑和疑问，给予他们及时的指导和帮助，让他们在军校的生活中感受到温暖和关怀。

我相信，只有在这样的氛围中，学员们才能够茁壮成长，成为一名合格的军人。

最后，我要感谢领导和同事们对我的信任和支持。

我将不负所托，努力为军校
的教育事业贡献自己的力量，为培养出更多的优秀军人而努力奋斗。

谢谢大家！。

浅议加强军队院校教员教学能力的对策加强军队院校教员教学能力是提高军队院校教学质量和培养优秀军事人才的关键。

教员教学能力的提高不仅需要教员具备扎实的学科知识和专业能力，还需要教员具备先进的教育教学理念和方法。

为此，可以采取以下对策：一、加强教师队伍建设。

教师队伍是军队院校教学工作的基础和支持，培养优秀的军事人才离不开高素质的教师队伍。

要加强教师队伍的选拔和培养，注重选派具备军事背景和丰富实践经验的教师，培养他们成为军队院校教学中的骨干力量。

要加强教师的培训和学习，提高他们的教育教学水平和专业素养，引导教师关注学生的个体需求，注重培养学生的创新能力和实践能力。

还应建立健全激励机制，激发教师积极性和创造性，提高教师队伍的整体素质。

二、强化教师日常管理。

教师的教学质量和教学效果与教师的日常管理密切相关。

要加强对教师的日常管理，建立健全教师考核和评价制度，定期对教师进行考核和评价，对教学突出的教师进行表彰和奖励，对教学不合格的教师进行培训和辅导，并及时进行调整或淘汰。

还要加强教师之间的交流和合作，组织开展教学观摩和教研活动，推动教师之间相互借鉴和共同提高。

三、提供优质教育资源。

优质教育资源是提高教师教学能力的重要保障。

院校应加大对教育教学资源的投入，配置先进的教育教学设备和工具，建立完善的教学实验室和实践基地，为教师教学提供便利条件。

还可以引进优秀教材和教学资源，加强与国内外知名高校的合作，开展联合培养和交流项目，提供更广阔的学习和发展机会，激发教师的学习动力和创新能力。

四、改进教学评价体系。

教学评价是促进教师教学能力提高的重要手段。

要建立科学合理的教学评价体系，既关注教学过程，又注重教学结果。

教学评价应以学生为中心，从学生的学习效果、能力培养和创新实践等方面进行综合评价，充分调动学生的学习积极性和创造力。

还要加强对教学评价结果的反馈和应用，及时调整教学策略，提高教学质量和效果。

加强军队院校教员教学能力的对策包括加强教师队伍建设、强化教师日常管理、提供优质教育资源和改进教学评价体系等。

军校教员的职责和义务
军校教员是军队中的重要成员，他们的职责和义务包括：
1. 教学工作：军校教员的主要职责是进行军事理论和实践的教学工作，培养学员的军事素质和战斗能力。

2. 科研工作：军校教员还需要进行军事科研工作，研究新的军事理论、战略战术和武器装备，为提高军队的战斗力提供科学依据。

3. 管理工作：军校教员还需要参与军校的管理工作，如制定教学计划、管理学员、维护校园秩序等。

4. 思想教育：军校教员需要对学员进行思想教育，培养他们的爱国主义精神和军人职业道德。

5. 遵纪守法：军校教员必须严格遵守国家的法律法规和军队的纪律，以身作则，为学员树立良好的榜样。

6. 保守国家机密：军校教员在工作中可能会接触到一些国家机密，他们有义务保守这些机密，防止泄露。

7. 服务军队：军校教员的工作是为了提高军队的战斗力，因此他们需要全心全意地为军队服务。