国内外主观幸福感的研究现状

当代主观幸福感研究的现实意义你有没有想过，咱们现在老说的主观幸福感是个啥玩意儿，为啥还有人专门去研究它呢？这可大有门道，而且对咱们的生活有着超级多的现实意义。

首先啊，从个人的角度来看。

咱们现代人的生活节奏那叫一个快，就像被龙卷风卷着跑一样。

在这种忙碌的生活里，很多人都感觉迷茫、焦虑，总觉得缺了点啥。

主观幸福感的研究就像是一盏明灯，能让我们搞清楚自己内心到底想要啥样的生活。

比如说，你觉得赚钱多就幸福，可研究发现，有些人虽然钱不多，但家庭和睦、有自己的小爱好，也幸福得不得了。

这就告诉我们，别老盯着钱或者物质这些东西，要多关注自己内心的感受。

当我们明白了这些，就可以调整自己的生活方向，不再盲目地追逐那些可能并不会让我们真正幸福的东西。

像那些拼命加班想赚钱，结果身体垮了、家庭关系也疏远了的人，如果能早点关注到主观幸福感，可能就会做出不同的选择啦。

再说说对社会的意义吧。

一个社会要是大家都幸福感爆棚，那这个社会肯定充满活力和正能量。

想象一下，要是社区里的居民都觉得自己生活很幸福，他们就会更愿意参与社区的建设和公益活动。

大家互相帮助，社区就变得更和谐了。

从大的方面看，整个国家的人民如果主观幸福感高，那这个国家就会更稳定、更有创造力。

国家可以根据人们的幸福感来源来制定政策。

比如说，如果发现大家普遍觉得教育资源不均衡影响幸福感，那政府就可以加大对教育资源薄弱地区的投入。

而且啊，在工作环境里，研究主观幸福感也很有用。

现在好多公司都面临员工流失、工作效率不高的问题。

要是老板们能了解员工的主观幸福感来源，比如有的员工希望有更多的自主空间，有的希望能得到更多的认可，那老板就可以针对性地做出改变。

员工幸福感提高了，就会更愿意留在公司，工作也会更卖力，这是个双赢的局面啊。

还有哦，对于一些特殊群体，比如老年人或者患有心理疾病的人，研究主观幸福感能更好地帮助他们。

对于老年人来说，知道什么能让他们幸福，就能让他们的晚年生活过得更有质量。

国内外主观幸福感定义及测量方法的文献综述摘要：20世纪80年代，我国开始进行主观幸福感的早期研究，引进了大量的国外主观幸福感理论和测评量表，开始评估国外主观幸福感量表的应用性。

本世纪初至今是我国主观幸福感研究的快速发展阶段，学者们开始全面、深入的研究主观幸福感。

本文通过梳理国内外学者对主观幸福感定义及测量方法的研究提出文献述评。

1.主观幸福感内涵界定国内外学者通常认为“主观幸福感”能从心理学角度形象准确地表达“幸福感”的内涵。

Bradburn[1]认为幸福是个体较少体验负性情感、较多体验正性情感，主观幸福感是当前的正性情感和负性情感的平衡结果，并假设主观幸福感由这两个部分组成。

Andrews和Withey[2]认为主观幸福感由生活满意度、积极情感和消极情感组成，他们以Bradburn的主观幸福感结构结论为基础进行研究，并增加了物质生活维度的内容。

Diener[3]指出主观幸福感是指评价者按照主观标准描述对生活质量的感受，具有整体性、主观性、相对稳定性的特征，提出主观幸福感主要包括：总体生活满意感、某方面生活满意感、正向情绪体验及较低频率的负面情绪体验。

国内关于主观幸福感内涵界定的研究大多延续了国外成熟的研究理论，Diener的定义包含主观幸福感的主要内容，大多国内研究者认同Diener的定义。

刘仁刚[4]等学者都直接或间接引用了Diener对主观幸福感的界定。

有些学者还结合自己的研究目的、方法和假设，对主观幸福感内涵进行了表述。

佟月华[5]认为主观幸福感可反映心理健康状态，幸福感是个体对自身幸福与否的主观感觉；方黎明[6]认为主观幸福感是人们对其自身生活满意度的认知评价；邢占军等[7]认为个体生成主观幸福感的路径存在差异，比如知足常乐者若感觉生活稳定、和谐，其就会感到幸福，追求自我价值的人若能充分发挥才能，就会感到幸福。

2.主观幸福感测量方法国外学者很早就开始研究主观幸福感的测量方法。

从心理学角度最早测评主观幸福感的量表是Bradburn编制的《情感平衡量表》，该量表共10个题目，包含积极情感和消极情感两个维度。

大学生主观幸福感研究综述作者：程贵林来源：《合作经济与科技》2013年第23期[提要] 幸福是古今中外人们永恒的追求，对主观幸福感的研究，特别是对大学生主观幸福感的研究，是近年来国内外众多学者研究的重点，研究成果丰富。

但是，相对于国外丰富的研究成果而言，国内主观幸福感的研究还存在一些不足之处，有必要在这些方面加强研究。

关键词：大学生；主观幸福感；综述项目来源：河南省教育厅2013年度人文科学研究规划课题“河南省大学生主观幸福感、社会支持及其干预研究”（编号：2013-GH-436）中图分类号：G64 文献标识码：A收录日期：2013年9月16日第66届联合国大会于2012年6月28日宣布，将今后每年的3月20日定为“国际幸福日”，由此可见，幸福是全人类的共同追求。

2012年中秋、国庆双节期间，中央电视台推出了《走基层百姓心声》调查节目，深入基层对几千名不同行业的人进行采访，面对的问题都是“你幸福吗？”一时间，“幸福”一词成为媒体热词，也引发了中国人对幸福的思考。

改革开放30多年来，我国人民物质生活水平大为提高，伴随而来的价值观和生活方式的变迁对当代中国人特别是青年人幸福观的形成产生了重大影响，中国人产生了新的选择困惑和幸福困惑；当前世界各国在关注经济发展的同时，越来越将注意力转向国民幸福问题，中国政府对此问题的重视程度也不断加强，温家宝就曾经指出“要让人民生活得更加幸福、更有尊严”，将提升国民的幸福感作为一项涉及民生的重要工作。

大学生作为社会中的重要群体，正处于人生发展的重要时期，精力旺盛，充满着强烈的好奇心，同时，又缺少磨难，处事幼稚。

因此，了解大学生的主观幸福感状况，对于他们形成正确的世界观和人生观，使他们成为新世纪的社会栋梁，具有重大的理论意义和现实意义。

同时，也为大学生的思想教育和心理保健提供依据。

一、主观幸福感研究回顾（一）主观幸福感的历史。

幸福是人们永恒的追求，古希腊时代，西方的学者就有“快乐就是幸福”的观点，开始探索幸福的本质，为今天西方幸福感的研究提供了思想基础和历史背景。

主观幸福感研究综述主观幸福感是指一个人对自己生命状况满意的程度。

它是人类普遍追求的目标，也是衡量国家发展水平的重要指标之一。

在过去的几十年里，主观幸福感研究得到了广泛关注和研究。

本综述将介绍主观幸福感的定义、衡量方法、影响因素等内容，并对相关研究进行简要概述。

一、定义和衡量主观幸福感是指人们对自己生命的感觉，包括情感、感知和认知方面。

其中，情感方面主要指人们对生活的感觉，包括快乐、满足、兴奋等；感知方面则是人们对生活质量的评价，包括健康、财富、年龄等；认知方面则是人们对自身的评价，包括自尊、自信、成就等。

主观幸福感是一个动态变化的过程，它可能受到日常经历和生活事件的影响。

主观幸福感的衡量通常采用问卷调查的方法，主要是通过让被试者给自己的幸福感打分，常用的量表有生活满意度量表、主观幸福感量表和正面情感量表等。

另外，也有研究采用自我报告方法，即让被试者自己描述自己的幸福感。

二、影响因素主观幸福感受到的影响因素很多，主要可归纳为以下几类：1. 个体特征：个体特征包括性别、年龄、教育等方面。

研究表明，女性、年龄较大、受过良好教育的人通常更容易体验到高的主观幸福感。

2. 生活环境：生活环境包括住房、工作、家庭、邻里关系等方面。

住房面积较大、职业稳定、家庭和邻里关系和睦的人通常更容易感受到高的主观幸福感。

3. 经济状况：经济状况包括收入、消费、失业等方面。

收入丰厚、不愁吃穿的人通常体验到高的主观幸福感。

4. 人际关系：人际关系包括亲密关系、友谊、社交等方面。

亲密关系和良好的社交能力有利于提高主观幸福感。

5. 价值观：价值观包括自我认知、宗教信仰、道德观点等方面。

具有较高的自我认知和积极的价值观通常具有更高的主观幸福感。

三、研究综述以往的研究表明，主观幸福感受到的影响因素是多样的，而且因为个体和环境的差异而有所不同。

当前研究热点主要集中在以下几方面：1. 幸福感的测量尺度：不同的测量尺度可能影响到研究结果，因此当前的研究关注于建立更准确的测量尺度。

主观幸福感研究综述幸福感是一个个体对于自身生活从各种层面上的评价和感受。

主观幸福感是指一个人对自己所经历的生活状况的主观评价。

主观幸福感成为学术研究的对像，成为心理学、社会学、经济学等多学科研究的热点。

主观幸福感是人们对于生活的一个整体评价，包括对生活中的各个方面的主观体验和感受，如个人成就感、人际关系、健康、收入等。

近年来，越来越多的研究关注于如何提升人们的主观幸福感。

主观幸福感的研究开始于 1950 年代，在那个时代，精神医学家认为幸福只是一种表现出来的情绪，是主观幸福感的状态下的表现。

在 20 世纪 80 年代，随着主观幸福感研究的兴起，学界逐渐从幸福的定义和测量方法入手，梳理了大量有关主观幸福感的研究以及其相关领域的理论发展。

测量主观幸福感的方法也日趋丰富。

目前较为常用的测量方法有“幸福感量表”和“流程体验量表”两种。

其中，“幸福感量表”是目前世界上应用最广泛的测量主观幸福感的工具，它包括正向情绪、满意度、意义感、自主感、哲学自我等方面的测量。

“流程体验量表”则聚焦于具体的生活体验，可帮助采集与幸福感相关的精细数据，包括情感、行动、认知等各个方面的体验。

在研究主观幸福感的来源和影响因素方面，学界目前普遍认为，主观幸福感受人际关系、健康、经济收入、文化背景等多方面的影响因素。

其中，人们的人际关系是主观幸福感的重要因素之一。

人际关系的质量对幸福有直接或间接的影响。

健康也是影响主观幸福感的重要因素，身体健康有助于提升人们的正向情绪和幸福感。

与健康紧密相关的经济状况也会影响主观幸福感。

一定的经济收入水平对于维持行居安乐的生活质量有必要的保证。

除此之外，文化、教育水平也会对主观幸福感产生影响。

不同文化背景下的人们对于幸福的理解和感受不尽相同。

在不同文化背景的社会中，人们之所以会感到幸福和不幸的原因也不同。

教育水平也是影响主观幸福感的一个重要因素。

受过良好的教育可以帮助人们更好地掌握解决问题的能力，有机会获得更好的工作和学习环境，从而提升自我的主观幸福感。

主观幸福感研究综述主观幸福感是人们对自身生活质量的主观感受，是一种情绪体验，是人们对自己整体生活感到满意或高兴的心理状态。

主观幸福感被认为是一个人生活质量的重要指标，直接关系到个体的幸福和健康。

对主观幸福感的研究已经成为心理学和社会学领域的热门话题，越来越多的研究呈现出了其重要性和复杂性。

本文将对主观幸福感的研究进行综述，从定义、影响因素、测量方法和幸福感与健康、人际关系、工作等方面展开讨论，以期更好地理解主观幸福感的本质和影响因素。

一、定义主观幸福感通常指的是一个人对自己生活的整体满意程度、快乐感受以及对未来的乐观期许等主观感受。

主观幸福感不同于客观指标，比如收入、职业地位等，它更多地关注个体的内在心理体验。

主观幸福感通常被测量为对生活满意度、幸福感和积极情绪的体验和评价。

主观幸福感也常常被认为是一个人整体生活满意度、幸福感和良好情绪状态的综合表征。

二、影响因素1. 个体因素个体的性格特质、自我效能感、内心价值观和认知方式等都会影响其主观幸福感。

研究发现，积极乐观、善于情绪调节和自我肯定的人更容易拥有较高的主观幸福感。

个体的社会关系网络、社会支持和人际关系质量也会对主观幸福感产生重要影响。

2. 物质条件物质条件是影响主观幸福感的重要因素之一。

收入水平、财富积累、住房条件等都会对个体的主观幸福感产生影响。

研究发现，物质条件对主观幸福感的影响并不是线性的，一定程度上的物质条件提升对主观幸福感有明显的积极影响，但是当物质条件提升到一定程度后，对主观幸福感的影响会递减，甚至消失。

3. 社会环境社会环境的变化也会对主观幸福感产生重要的影响。

社会经济发展水平、公共服务的完善程度、社会文化氛围等都会对个体的主观幸福感产生影响。

一般来说，社会环境的稳定和安全会促进个体的主观幸福感，而社会紧张、不安全的环境则会抑制个体的主观幸福感。

4. 文化因素文化对主观幸福感的影响也是值得重视的。

不同的文化背景对个体的主观幸福感产生着不同的影响。

高职生主观幸福感现状及其提升策略研究以杭州市为例，结合今天“大力发展高等职业教育”的契机，研究高职学生的主观幸福感状况及其影响因素，并提出切实可行的培养策略，对他们形成良好的心理素质，帮助他们更好的适应社会及指导高职院校心理健康教育工作的开展具有重要的理论意义和现实意义。

高职学生主观幸福感杭州当前，高等职业教育的快速发展，适应了我国经济快速发展对高素质技能型人才的需要。

高职院校培养出来的学生在社会发展和建设中起着越来越重大的作用。

同时，社会对高职学生综合素质的要求也越来越高，尤其是心理素质方面。

研究表明，我国大学生主观幸福感呈右偏态分布趋势，主观幸福感与心理健康水平存在显著的相关。

高职学生是大学生中的一个特殊群体，他们学历层次、培养方向、培养模式、就业环境都不同于一般的大学生。

他们的主观幸福感水平是怎样的？国内外学者此方面的研究甚少。

因此，以杭州市为例，结合今天“大力发展高等职业教育”的契机，研究高职学生的主观幸福感状况及其影响因素，并提出切实可行的培养策略，对他们形成良好的心理素质，帮助他们更好的适应社会及指导高职院校心理健康教育工作的开展具有重要的理论意义和现实意义。

一、研究方法1.对象本研究随机抽取杭州市2个公办高职院校2个年级共520名学生为调查对象。

发放问卷520份，收回问卷512份，剔除无效问卷后获得有效问卷498份，有效回收率95.8%，其中男性244人，女性254人，大一学生312人，大二学生186人，平均年龄19.23±0.85岁。

2.方法采用苗元江博士编制的《综合幸福问卷》（multiple happiness questionnaire，mhq）对高职生进行主观幸福感状况调查。

综合幸福问卷是在整合主观幸福感（subjective well-being，swb ）与心理幸福感（ psychology well-being，pwb ）理论框架与测评指标的基础上，建构多方位、多测度、多功能的幸福感测评工具；包括幸福指数和健康关注、生命活力、自我价值、人格成长、友好关系、利他行为、生活满意、正性情感和负性情感共10项内容。

大学生主观幸福感研究一、本文概述在快节奏、高压力的社会环境下，大学生的主观幸福感逐渐成为社会心理学和教育领域研究的热点问题。

主观幸福感，是个体基于自我评价标准，对生活的整体满意程度以及情感上的积极与消极体验。

对于大学生而言，他们正处于人生的重要阶段，面临着学业、人际、职业、自我认同等多重挑战，因此，他们的主观幸福感状况值得深入探讨。

本文旨在通过定量与定性相结合的研究方法，全面探讨大学生主观幸福感的现状、影响因素及其作用机制。

通过文献综述，梳理国内外关于大学生主观幸福感的研究现状，明确研究的理论基础和框架。

运用问卷调查、访谈等实证研究方法，收集大学生主观幸福感的实际数据，分析其与学业成绩、人际关系、自我认知等因素的关系。

结合个案研究和质性分析，深入探讨大学生主观幸福感的形成机制，为提升大学生主观幸福感提供理论依据和实践指导。

本文的研究不仅有助于深入了解大学生主观幸福感的内在机制，也为高校心理健康教育、学生管理等工作提供有益的参考。

通过揭示大学生主观幸福感的影响因素和提升策略，有助于促进大学生心理健康，提高其生活质量，进而推动社会和谐稳定发展。

二、文献综述随着积极心理学的兴起，主观幸福感作为衡量个体生活质量的重要心理指标，越来越受到学术界的关注。

大学生作为社会的一个特殊群体，其主观幸福感的研究不仅有助于我们了解这一群体的心理健康状况，也为高校心理健康教育提供了重要的理论依据。

主观幸福感通常指的是个体根据自定的标准对其生活质量所做出的整体评价。

它主要包括两个维度：情感平衡和生活满意度。

情感平衡是指个体积极情感和消极情感之间的平衡状态，而生活满意度则是个体对自己生活各个方面的满意程度。

常用的测量工具有总体幸福感量表、生活满意度量表等。

已有研究表明，大学生主观幸福感受到多种因素的影响。

这些因素大致可以分为个体因素和环境因素两大类。

个体因素包括人格特质、自尊、自我控制等，而环境因素则包括家庭、学校、社会等。

大学生主观幸福感现状调查及相关因素研究众所周知，大学阶段是人生的重要转折点，也是一个充满挑战和机会的环节。

而对于大学生而言，主观幸福感的高低对他们的生活和学习具有非常重要的意义。

因此，对大学生主观幸福感的现状调查及相关因素研究，一直是社会心理学和教育学研究的一个热点。

本文将主要从以下几个方面进行探讨和分析：一、大学生主观幸福感现状调查随着社会的快速发展和大众生活水平的提高，人们对幸福感的追求越来越高。

然而，大学生主观幸福感的现状如何呢？据相关数据显示，目前大学生主观幸福感普遍存在以下情况：1.大学生的主观幸福感较高。

根据有关调查数据显示，大学生整体主观幸福感水平处于较高水平，尤其是女生的主观幸福感要明显高于男生。

这一情况与大学生的知识水平、社交能力、精神层面等因素有关。

2.大学生的主观幸福感存在差异。

不同性别、不同年龄、不同专业、不同地区的大学生主观幸福感存在差异。

大部分大学生的主观幸福感具有明显的层级和等级特征，其中一些大学生的主观幸福感处于较低水平，需要采取相应的措施加以改善。

3.大学生的主观幸福感可能会受到外部因素影响。

外部因素，如家庭环境、社会环境、经济因素等，都可能对大学生主观幸福感产生重要的影响。

例如，大学生在面对困难和挑战时，如果得不到家长、老师和朋友的支持和鼓励，就会降低他们的主观幸福感。

二、影响大学生主观幸福感的因素了解大学生主观幸福感现状之后，下一步是探讨影响大学生主观幸福感的因素。

1.经济因素。

经济水平是大学生主观幸福感的重要因素之一。

大学生们的经济状况、消费观念和消费习惯都对主观幸福感产生很大的影响。

因此，提高经济状况、培养合理的消费观念和习惯，可以有效地提高大学生主观幸福感。

2.社交因素。

社交能力和社交关系的建立对大学生的主观幸福感具有重要的影响。

大学生应该积极参加各种活动，扩展自己的社交圈子，增强自己的社交能力，建立良好的人际关系。

3.学业因素。

学业的成就对大学生的主观幸福感有着不可忽视的影响。

大学生主观幸福感现状调查及相关因素随着社会的发展，人们对于幸福感的追求越来越强烈。

作为未来社会的中坚力量，大学生的主观幸福感状况备受关注。

本文将对大学生主观幸福感的现状进行调查，并探讨相关因素的影响。

首先，我们需要了解什么是主观幸福感。

主观幸福感是指个体对自己生活的整体评价和感受，包括情感、认知和生理等方面。

对于大学生而言，主观幸福感的高低直接影响到他们的学习、生活和心理健康。

接下来，我们进行一次大学生主观幸福感的现状调查。

通过问卷调查的方式，我们发现大部分大学生的主观幸福感处于中等偏上水平，但仍有部分学生感到不幸福或非常不幸福。

这些学生主要存在学习压力大、人际关系紧张、自我期望过高等问题。

那么，哪些因素会影响大学生的主观幸福感呢？1、学业压力：大学生面临着来自学习、考试、就业等多方面的压力，过度的压力会导致焦虑、抑郁等心理问题，从而影响幸福感。

2、人际关系：大学生的人际关系主要包括与家人、同学、恋人之间的关系。

良好的人际关系可以带来愉悦和满足感，提高幸福感；反之，则可能导致孤独和失落。

3、自我期望：大学生对于自己的期望过高，往往会导致自我压力和不满，从而降低幸福感。

适度的自我期望能够让人更加自信和满足。

4、健康状况：身体健康是幸福感的重要基础。

保持良好的生活习惯和锻炼习惯，有助于提高大学生的幸福感。

5、经济状况：家庭经济状况对于大学生的幸福感也有一定影响。

虽然经济状况不是决定性因素，但贫困和拮据可能会给大学生带来一定的心理压力和自卑感。

综上所述，学业压力、人际关系、自我期望、健康状况和经济状况是影响大学生主观幸福感的主要因素。

为了提高大学生的幸福感，我们需要从多个方面入手，如减轻学业压力、培养良好的人际关系、调整自我期望、注重健康教育和关注贫困生的心理健康等。

2016.05随着积极心理学兴起,幸福这个话题越来越多的受到心理学家、教育学家和社会学家的关注。

自上个世纪80年代,“主观幸福感”(subjective well -being,简称SWE)的研究开始进入中国学者的视野。

在中国特有的教育体制下,国内兴起中学生学习主观幸福感的研究并且初具成果。

文章试图对国内学习主观幸福感方面的研究进行总结并提出存在的问题。

1.学习主观幸福感的概念主观幸福感作为心理学的一个专门术语,在Wilson 之后,经过了四十多年的研究,人们对主观幸福感的理解逐渐深入。

我国自景淑华和张积家(1997)研究之后,有许多学者进行研究,认为主观幸福感是个体依据自身确定的标准对其生活质量的整体性评价,是个体对情感(积极情感或消极情感)和生活满意度的主观性评价和体验。

此外,学者们还认同主观幸福感包括认知和情感两个方面,并在此基础上开展了实证研究。

学习主观幸福感(Learning SWB)作为主观幸福感的一个特殊领域。

目前国内研究大都认为学习主观幸福感是指学生在学习前、学习过程中或者学习之后所体验到的一种偷悦感、满足感和成就感。

根据主观幸福感的维度划分,学习主观幸福感也通常分为认知成分和情感成分两个方面。

认知是学习者对自己目前学习状态的一种认识,是涉及理智的;情感是学习者对自己目前学习状态的一种情绪体验,是涉及感情的。

学习主观幸福感的认知方面既包括学生对自己学习的整体满意度,也包括学生对自己学习中某些具体方面的满意度,如学习方法、学习目标、学习努力程度等等。

学习主观幸福感的情感方面包括积极情感和消极情感,前者包括快乐、振奋、欣喜、自豪、满足;消极情感包括厌烦、压抑、羞愧、悲伤、焦虑、担优等]。

2.中学生学习主观幸福感研究进展通过文献的检索、分析发现,目前中学生的学习幸福感研究相对较多,但不同学者对其现状的调查结果并不完全一致。

在总体学习幸福感方面,宋灵青、付丽丽、马颖等研究表明初中生学习主观幸福感总体在中等及中等偏上水平。

大学生主观幸福感的研究综述主观幸福感是个体根据自我设定的标准对其生活质量的整体性评估。

是衡量个体生活质量的重要综合性心理指标，对个体的身心健康及其发展都有积极影响。

本文介绍了主观幸福感的概念、测量，并探讨了影响大学生主观幸福感的外部因素和内部因素，从而为提高大学生主观幸福感提供方法。

标签：大学生；主观幸福感；研究综述1主观幸福感的概念目前，大多数研究者比较认同Diener（1984）提出的概念，即主观幸福感包括人们的情感反应、领域生活满意度以及对生活满意度的综合判断。

主观幸福感包括认知和情感两个成分，其中，认知幸福感指生活满意度，而情感幸福感指积极情感体验和低水平的消极情感两个方面。

主观幸福感有三个基本特点，即主观性，它的评定主要依赖于评价者自身标准而非他人标准；稳定性，主要测量长期而非短期情感体验和生活满意度，这是一个相对稳定的值；整体性，是一种综合评价，包括对情感反应的评估和认知判断。

2主观幸福感的测量（1）幸福感指数量表。

Campbell（1976）编制的《幸福感指数量表》主要用于测试个体目前所体验到的幸福程度。

该量表包括总体幸福感指数量表和生活满意度问卷两个部分。

前者由8项组成，从不同角度叙述了情感的内涵；而后者只有一项。

我国盖笑松对该量表进行了修订。

（2）总体幸福感量表。

Fazio（1977）编制的《总体幸福感量表》用来评价个体对幸福的陈述。

该量表共33项，除了评定总体幸福感，该量表还通过将其内容组成6个分量表从而对幸福感的6个因子进行评分。

这6个因子是：对健康的担心、精力、对生活的满足和兴趣、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制以及松弛与紧张（焦虑）。

国内段建华对该量表进行了修订，即采用该量表的前18项对个体进行施测。

（3）情感平衡量表。

Bradburn（1969）编制的《情感平衡量表》包含10个项目，其中5项涉及积极情感，另5项涉及消极情感。

根据个体在这两个方向上的得分情况，就可以对其近期的情感状态做出判断，从而推测其主观幸福感状况。

角色理论视角下学习参与提升空巢老人主观幸福感研究一、本文概述随着中国社会老龄化进程的加速，空巢老人现象日益凸显。

这些老人在家庭结构变迁和社会转型的背景下，面临着孤独、无助等心理困扰，其主观幸福感普遍较低。

如何提高空巢老人的主观幸福感，已成为社会关注的焦点。

本研究从角色理论的视角出发，探讨学习参与对提升空巢老人主观幸福感的影响，以期为改善空巢老人的生活质量提供理论支持和实践指导。

角色理论认为，个体在社会中扮演着不同的角色，这些角色会影响其心理状态和行为表现。

空巢老人由于家庭角色的转变和社会支持的缺失，往往容易出现角色冲突和角色失落，从而影响其主观幸福感。

而学习参与作为一种积极的社会活动，可以帮助空巢老人重新找到社会角色，增强自我价值感和社会归属感，进而提升其主观幸福感。

本研究首先通过对空巢老人主观幸福感的现状分析，明确其存在的问题和需求。

结合角色理论，分析学习参与对空巢老人主观幸福感的潜在影响机制。

接着，通过实证研究方法，探究学习参与对空巢老人主观幸福感的实际作用效果。

根据研究结果，提出针对性的建议和措施，以促进空巢老人通过学习参与提升主观幸福感。

本研究不仅有助于深化对空巢老人主观幸福感问题的认识，而且为制定有效的社会政策和干预措施提供了科学依据。

本研究也有助于推动角色理论在老年学研究中的应用和发展。

二、文献综述角色理论作为一种重要的社会学理论，为我们理解个体的行为和心理提供了独特的视角。

在老年学研究中，角色理论同样具有广泛的应用。

空巢老人作为社会中的一个特殊群体，他们的角色转变、社会参与以及主观幸福感等问题备受关注。

本文将从角色理论的视角出发，对学习参与如何提升空巢老人主观幸福感进行文献综述。

关于角色理论的研究，早期主要关注个体在社会中的角色定位、角色扮演以及角色冲突等问题。

随着研究的深入，学者们开始关注角色转变对个体心理的影响。

空巢老人在经历了子女离家、家庭结构变化等角色转变后，往往面临着社会角色的失落和心理上的不适应。

新视角９２　全国商情主观幸福感研究综述李丛聿　吴晶晶　金彬珥（北京林业大学，北京１０００８３） 摘要：国内外关于主观幸福感的研究开始于２０世纪５０年代，目前关于主观幸福感的研究重点已经从理论下放到了实证研究的阶段。

笔者在参考不同文献的基础上，对主观幸福感的概念做一个界定，并总结出其不同的测量方法与研究的新趋势。

关键词：主观幸福感；研究综述一、主观幸福感的概念２０世纪中期兴起的主观幸福感的研究主要从人自身对幸福水平的评价出发，研究人们自身对于自己生活状态的的态度，包括对生活满意度、正面情绪评价、负面情绪的评价等三个方面。

目前对于主观幸福感的定义很多，综合各方意见。

笔者认为主观幸福感就是主体对自己生活现状满意度以及正面、负面情绪的感受。

二、国内外研究现状１．国外研究现状研究者认同Ｄｉｅｎｅｒ提出的主观幸福感的概念：主观幸福感是个体依据自定标准对其整体生活质量做出综合判断。

对主观幸福感进行研究开始于上世纪５０年代，其研究背景主要有两个方面，一是二战后美国人民生活水平的不断提高；二是积极心理学的崛起。

从此之后，人们对主观幸福感的重要性了解的越来越深，相关研究越来越多。

对于主观幸福感的研究主要分为三个阶段：第一阶段是２０世纪五六十年代的研究，这个阶段主要是简单描述与主观幸福感相关的一些变量。

第二个阶段主要是建构有关的理论框架，探讨获得幸福的各种途径和跨文化研究，这一阶段的研究始于２０世纪８０年代。

第三阶段为主观幸福感的测量、评估，在这一阶段，研究者们开始运用主观幸福感的测量理论来整合各种方法，主要有纽芬兰纪念大学量表、生活满意度量表、总体幸福感量表和牛津幸福感问卷等著名量表。

２．国内研究现状我国学术界开始主观幸福感的研究比较晚，最初的研究来自于心理学界对城市居民生活质量调查和分析。

而国外通用的一些主观幸福感调查量表，如纽芬兰纪念大学幸福度量表也被引入国内的研究之中。

２０１１年广州市总工会发布的《广州市农民工幸福感调研报告》显示农民工幸福感显著低于本地居民，新生代农民工幸福感略低于传统农民工。

青少年主观幸福感研究述评一、本文概述随着社会的快速发展和人们生活水平的提高，青少年作为社会的未来和希望，其主观幸福感越来越受到广泛关注。

主观幸福感是个体对自己生活质量的整体评价，反映了人们对生活的满意程度和积极情感的体验。

因此，对青少年主观幸福感的研究不仅有助于了解青少年的心理状态和生活质量，还对青少年教育、心理咨询和社会政策制定等方面具有重要的指导意义。

本文旨在对青少年主观幸福感的研究进行全面的述评。

我们将回顾青少年主观幸福感的定义、测量方法和影响因素等相关理论，为后续研究提供理论支撑。

我们将对近年来国内外关于青少年主观幸福感的研究进行梳理和评价，分析研究的热点、趋势和不足，以期为后续研究提供借鉴和参考。

我们将探讨青少年主观幸福感研究的未来发展方向，为提升青少年主观幸福感提供有益的建议和启示。

通过本文的述评，我们期望能够为青少年主观幸福感的研究和实践提供更为全面和深入的视角。

二、青少年主观幸福感的理论框架在理解青少年主观幸福感的过程中，理论框架为我们提供了指导和基础。

这些理论框架帮助我们整合和解释影响青少年主观幸福感的各种因素，以及这些因素如何相互作用。

马斯洛的需求层次理论为我们提供了一个基础框架，它指出人的需求从基本的生理需求到自我实现的需求是逐步上升的。

青少年阶段，随着生理和心理的发展，他们开始追求更高层次的需求满足，如社交需求、尊重需求和自我实现需求。

这些需求的满足程度直接影响他们的主观幸福感。

社会比较理论也为我们理解青少年主观幸福感提供了视角。

青少年常常通过与他人比较来评价自己的幸福感，他们可能会受到同龄人、家庭、学校和社会环境的影响。

如果他们觉得自己在这些比较中处于优势地位，那么他们的主观幸福感可能会提高。

自我决定理论也强调了内在动机和自主选择在青少年主观幸福感中的重要性。

青少年在追求自己的兴趣和目标时，如果他们能够感受到自主、胜任和关联，那么他们的主观幸福感可能会提高。

生活满意度理论也为我们理解青少年主观幸福感提供了重要视角。

主观幸福感研究综述主观幸福感是指个体对自己生活满意程度以及对未来的乐观程度的评价。

在过去的几十年里，研究者逐渐意识到主观幸福感对于个体健康和社会发展的重要性，因此越来越多的研究涉及到主观幸福感的测量和影响因素。

本文将对主观幸福感的研究进行综述。

主观幸福感的测量是主观幸福感研究的基础。

一些经典的主观幸福感测量工具包括满意度生活面试（Satisfaction with Life Scale）、正向情绪和负向情绪测量量表等。

近年来也出现了一些基于大数据和社交媒体的主观幸福感测量方法，例如通过分析社交媒体上的文本数据或使用移动设备的感知数据等。

主观幸福感的影响因素多种多样。

个体特征是主要的影响因素之一，包括性别、年龄、教育水平、经济收入等。

研究发现，女性比男性更容易体验到积极的情绪和更高的幸福感；年龄在幸福感中起着非线性的作用，中年人的幸福感相对较低，而年轻人和老年人的幸福感相对较高；受教育程度和经济收入与幸福感正相关。

除了个体特征，社会环境也对主观幸福感起着重要影响。

社会支持、社会关系质量等都与主观幸福感呈正相关。

文化背景也是影响主观幸福感的重要因素。

有些文化强调个体的独立和个人成就，而有些文化则强调集体利益和社会关系，这些不同的文化价值观对个体的幸福感产生了不同的影响。

近年来，研究者还开始探索主观幸福感背后的生物基础。

神经科学研究发现，大脑中某些区域的激活与主观幸福感呈正相关。

前扣带皮层（anterior cingulate cortex）和颞叶前部（anterior temporal lobe）的激活与幸福感呈正相关。

遗传学研究也发现，主观幸福感在一定程度上受到基因的调节。

主观幸福感研究也存在一些问题和挑战。

主观幸福感往往是个体主观评价的结果，因此结果可能受到主观因素的影响。

由于幸福感是一个复杂的概念，不同的文化和时代会对其有不同的理解，因此跨文化研究和长期研究对于全面理解主观幸福感的本质非常重要。

主观幸福感研究综述主观幸福感是一个人对自身生活质量的认知和感受，是反映个人幸福状态的综合指标。

在过去的几十年中，许多学者开始关注主观幸福感的研究，以了解这种心理状态的发展和影响因素。

本文将对主观幸福感的研究做一综述。

一、主观幸福感的定义与测量主观幸福感是指个体对自身生活的整体评价和感受。

常用的测量方法有：生活满意度、主观幸福感量表、积极负面情感量表等。

二、主观幸福感的影响因素1. 个体因素个体因素包括年龄、性别、家庭收入、教育程度等。

年龄与幸福感呈现U型曲线，中年时幸福感最低；女性的幸福感比男性低；家庭收入和幸福感的关系呈现正向相关，但仅到一定程度就不再增加；教育程度越高，幸福感越高。

2. 社会层面社会层面包括社会经济水平、社会制度和社会文化等。

社会经济水平与幸福感存在一定正相关，但这种关系不是非常明确；社会制度的公正性和社会文化的支持都会对个体幸福感产生影响。

3. 人际关系人际关系包括家庭、朋友和同事等。

良好的人际关系对个体幸福感的提升有重要作用。

4. 健康健康对个体幸福感的影响非常重要。

5. 其他其他因素包括信仰、社会参与和娱乐活动等。

主观幸福感不仅是个体生活质量的重要指标，还与个体的生理、心理健康以及生产力和经济产出等有着密切的关系。

1. 培养正向情感² 发现自己的快乐源泉；² 关注自己被别人所赞赏的特质；² 把注意力集中在美好和积极的信息上。

2. 培养意义感² 给自己定位，明确自己的人生目标；² 创建自己的权威，内化道德标准和责任感；² 平衡内外环境的压力，以及寻找自己的意义和价值。

² 培养真诚和长久的人际关系；² 意识到亲密关系在人类幸福中的重要性；² 参与到社会活动中去，增加社会参与感。